《三年级下册数学教案-3.4比一比∣北师大版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册数学教案-3.4比一比∣北师大版.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、比一比教案“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲
2、礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一教学目标与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1.知识与技能与当今“教师”一称最接近的
3、“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 （1）体会生活中的大数，感受学习大数的必要性（2）激发学习数学的兴趣。2.过程与方法（1）通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。（2）感受大数
4、的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。3.情感态度和价值观（1）在活动中培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识。（2）体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。二教材分析本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生日常生活中经常遇到的问题。学生有一定的圣后经历和大数的学习基础。但学生要把以往对万以内大数比较方法的分散的不规范的感性认识上升到科学的规范的理性认识，并进行抽象的语言描述，对于二年级小学生来说有一定的困难。结合情境先教学“四位数与三位数的比较”再教学“两个四位数的比较”，最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”。由浅入深地探究万以内数
5、的大小比较的方法。3 学情分析结合情境先教学“四位数与三位数的比较”再教学“两个四位数的比较”，最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”。由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。四教学重点掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。5 教学难点掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。6 教学准备课件七教学过程（一）导入新课（情境导入）师：今天这节课啊，老师要带同学们到我们祖国的名山大川去看一看，去领略那里秀丽神奇的风光。同学们想不想看一看啊？学生齐答：想。老师播放课件第2页。师：这是我国比较著名的四座山（出示图片），你们知道他们的海拔分别是多少米吗？想知道吗
6、？你们来猜一猜吧。（课件第3 页）生1：黄山海拔约1865米。生2：香山海拔约575米。生3：泰山海拔约1533米。生4：华山海拔约2155米。师：今天我们就用这些数学信息来比一比数的大小。（板书课题）（2） 探究新知1、 看一看，读一读。四座山的高度，谁最矮？同桌讨论，汇报。说说你是怎么比的？（课件第4页）学生先独立思考，然后同桌交流，教师巡视并指导。学生1：在四座山中，三座都是1000多米，只有香山低于1000米，所以香山最矮。学生2：香山高度是三位数，其他都是四位数，四位数比三位数大。给予学生鼓励。小结：也就是不同数位的数比较，数位多的就大。师：我们结合数位顺序表来看一看。（课件第5页）
7、教师让学生读一读数位表。2、下面我们再来观察，下面这三座山中谁最高？（课件第6页）学生独立思考，在交流，汇报。说说你是怎么比的？学生思考，教师巡视，相机指导。学生1：三个数都是四位数，先看最高位，华山千位最高，所以最高。学生2：黄山和泰山都是一千多米，而华山是两千多米。所以华山最高。给予学生鼓励。小结：三个数都是四位数，先看最高位，最高位上的数字大，这个数就大。师：我们结合数位顺序表来看一看。（课件第7页）3、现在我们再来观察，黄山和泰山谁高谁矮？（课件第8页）学生先独立思考，在交流汇报。说一说你是怎么比的？学生1：比较的位数相同，最高位也相同，看下一位学生2：千位相同，比较百位给予学生鼓励。
8、小结：在数位相同，最高位也相同的情况下，我们就比下一位，直到分出大小为止。我们再结合数位顺序表来看一看。4、你能把这四座山的高度按照从小到大的顺序排列吗？（课件第9页）学生独立解决，集体汇报。说一说你是怎么比的？学生独立解决，教师巡视给有困难的学生帮助。小结：万以内数大小的比较方法：先数数位，数位多的数字大。当数位相同时，就比较最高位，最高位的数字大这个数就大。当数位相同，最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小为止。（3） 课堂练习1、 完成书本28页的试一试。（课件第10页）先标一标，再比一比。学生独立完成。2、 在数线上标出3200的位置。（课件第11页）你是怎么想的？说说你
9、的想法。生：我先标出3500的位置，在想3200离3000更近一些。3、 完成课本28页的练一练第1题。（课件第12页）学生先独立完成，然后集体汇报交流。生1：小兔收的最多，因为它收到三千多根玉米。生2：小熊收的最少，因为它还没有到一千。生3：小熊收的玉米是三位数，所以最少，而小兔收的玉米在四位数中的最高位又是最多的，所以小兔收的玉米最多。生4：按从大到小的顺序3650150314687404、 完成课本28页练一练的第2题。（课件第13页）学生独立完成，然后汇报成果。5、 完成课本29页练一练的第3题。课件第14页）学生先找规律，然后完成。在集体汇报，并说说理由。生：我看出来这个规律是每格是
10、500，所以我依次往下写就可以了。6、 完成课本29页练一练的第4题。（课件第15页）学生先独立完成，并同桌讨论，你的方法是什么？生：因为3952比较靠近4000，所以位置就和4000很近。（4） 作业布置1、 完成课本29页的第5题。2、 回家和父母做一做第6题的数学游戏。（五）全课小结（课件16页）通过这节课的学习，你有哪些收获？生1：我知道了万以内的数比大小。生2：我学到了数位多的数就大。师：同学们学到了很多知识啊。老师再送给你们一句顺口溜：数位不同直接比，数位相同比首位，首位相同依次比。8 板书设计比一比 万 千 百 十 个 1 8 6 5 5 7 5 1 5 3 3 2 1 5 55
11、751533186521559 教学反思教学反思比一比是北师大版二年级下册第三单元生活中的大数中的内容。是在学生掌握了百以内数的大小比较以及万以内的读写法的基础上进行教学的。反思本课教学，有以下几个成功之处：1、在情境图上也作了巧妙的处理，如：带领学生一起去游览我国的名山大川，领略祖国的优美景色。通过出示四座名山的海拔高度，增强了学生的爱国热情，并且通过比较四座大山的海拔高度进而探索了“万以内数的大小比较”的学习要点。2、学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下，让他们借助旧知识和已掌握的方法进行迁移应用，主动获取新知，自主发现、总结比较大小的方法。3、通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。当然，本节课也有一些不尽如人意的地方：在教学过程中，应相信学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。第 5 页