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1、小小藏书票家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教学目标：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“
2、老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 知识与技能：运用书票交流，学会与人交流。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，
3、注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一
4、盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 过程与方法：设计一张富有个性的藏书票。情感态度与价值观：学会欣赏书票作品并能正确评价。教学重点：做一张藏书票，并多印份数教学难点：漏
5、版画的操作技法。教学准备：学具、纸、笔、刻刀、海绵、颜料、教具、范作课时安排：两课时教学过程： 第一课时一、导入由书票的欣赏引发学生的兴趣1.教师演示套印手法、让学生猜一猜其中的奥妙。2.教师出示12张漏张藏书票、引导学生欣赏3.教师出示12张孔版师：请看教师手中的一些带孔的纸版，能把他们变成一幅美丽的图。4.你能把他们一一印制出来吗？5.请学生讨论后回答问题：这幅图是怎么印制的？（1）学生发言 （2）教师小结二、了解书票常识1.介绍藏书票的知识藏书票是一种小型版画，是藏书的附属物和中国藏书票有异曲同工之秒，它起源于德国，后传入英国、法国，约在本世纪30年代初传入我过。2.书票有社呢们特点及功
6、能学生回答教师小结： （1）书票须有票主的姓名，创号（2）要有EXLIBRZS做标记（3）书票小型多样，对藏书起美化装饰作用（4）书票也可以用来收藏和交流。三、设计与制作尝试操作制版、印制1.学生设计图稿并上色鼓励学生自己设计自己喜欢的图案，鼓励自创。2.拷贝、分版一个颜色饿图开分一快，并把这一颜色的图开先拷贝在版上。3.刻、剪4.拓印（可以留着下节课完成）动作快的同学尝试制版、印刷5.教师巡回辅导。第二课时一、交流藏书票的知识1.学生交流藏书票的收集资料：（1）是一种小型版画（2）书票须有票主的姓名、创号（3）须有EXLIBRIS作标记（4）书票也可以用来收藏和交流2.出示课题小小藏书票。二、交流设计与制作1.学生交流你设计的图稿2.学生评价：（1）构图；（2）色彩。3.请快的同学介绍印刷的经验演示印刷，师生共同创作三、学生操作、制版、印刷教师巡回辅导。 注意调色的干湿。鼓励学生多印几张。四、交流与评价创设情景，进行书票交流、评价1.展示学生作品（1）学生互评（2）教师总结、评价：图、字设计美，有创意颜色搭配适当印刷清晰、干净2.学生作品交流。第 3 页