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1、由一般到特殊我们认识事物往往都是从特殊的入手，然后逐步一般化；再在一般的指导下更加深入地认识某些特殊的事物例如，儿童最早认识的人是自己的妈妈和爸爸慢慢地又认识了爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、随着年龄的增长，小朋友逐渐会从性别、年龄、职业、籍贯以及生理特征等方面去区别人，到了中学，甚至慢慢地会从政治态度、思想品质上去识别人对“人”的概念越来越一般化了有了一般化的概念，回过头来，遇到某一个具体的人，你就能更深刻更透彻地去认识他了学习数学往往也离不开这条总的认识规律：特殊一般特殊儿童学数，总是和量联系在一起的两个苹果，三枝铅笔非常特殊，非常具体,他们是容易接受的如果离开“苹果”“铅笔”这一些量，光是2、3
2、这样一些抽象的数，那么学起来就会感到困难到后来，同学已经不满足于停留在具体的量上，习惯于学习比较抽象的数以及数的运算对于数来讲，数量的表现形式总是比较特殊而具体的；对于数来讲，数的表现形式则比较一般而抽象到了初中，大家学习了“代数式”数是数量的抽象而文字则又比数更为抽象对于文字来讲，数的表现形式总是比较特殊而具体的；而对于数来讲，文字的表现形式则比较一般而抽象有了代数式，就可以更为一般地表示出数与数之间的关系了这里，从数量到数，又从数到文字，再从文字到代数式，就是一个从特殊到一般的认识过程“求代数式的值”是代数计算中常遇到的问题，它就是用具体的数代替代数式里的字母进行计算，求出代数式的值，从而
3、解决具体问题这就是一个从一般到特殊的认识过程现在我们举一个实例来说明这个认识过程地震对人类的危害极大研究地震的活动规律，做好预测预报工作，对于保障人民生命财产安全和进行国民经济建设，具有重大的意义有一种“最大树龄法”，可以根据树木的年轮来确定古代地震发生的年代生长几年的树木，就可以在它的木质部的横断面上清楚地显示出几层同心圆，每一个圆表示树木生长了一年这些圆圈就叫做年轮生长在古地震断裂面上的树木，是在古地震形成之后才开始生长发育起来的树木，而这种树木的最大树龄，就相当于古地震形成的年代我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
4、句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本
5、原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。科学家们经过大量的观察和研究，发现古地震形成距离现在的年数（J）与被测树木最大直径树干基部的周长（S）成正比例关系，而与被测树木年轮平均生长宽度p成反比例关系，并具体测得其计算公式为得到这个公式的过程，就是一个从特殊到一般的过程而人们应用这个公式进行具体的计算，则又从一般回到特殊要练说，得练听。听是说的
6、前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。数量数文字代数式，这是由特殊到一般的认识过程；代数式用数代替文字代数式的值，这又是由一般到特殊的认识过程人们就是这样遵循着“特殊一般特殊”的认识规律去研究数学知识的第 3 页