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1、稍复杂的实际问题（二）教学设计教学内容：教科书第84页例3及练一练，练习十六第5-9题。教学目标：1、学会用分数乘法和减法解决一些稍复杂的实际问题，进一步积累解决问题的策略，增强数学应用意识。2、在运用已有知识和经验解决一些稍复杂的实际问题的过程中，发展思维，提高分析问题、解决问题的能力，进一步体会数学知识之间的内在联系，体会数学知识和方法在解决实际问题中的价值，从而提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。教学重点：学会用分数乘法和减法解决一些稍复杂的实际问题，进一步积累解决问题的策略，增强数学应用意识。教学对策：借助画线段图和分析数量关系来寻找解决问题的方法，鼓励学生要积极交流自己的思考过程，真
2、正理解数量关系后再列式解答。教学准备：教学光盘教学过程：一、复习导入林阳小学去年有24个班级，今年的班级数比去年增加了1/4。今年比去年增加了多少个班级？学生读题后独立解答，指名学生说说今年的班级数比去年增加了1/4的含义及解题思路。如果把问题改成：今年一共有多少个班级？就成了今天我们这节课要研究的新内容了。二、教学新知1、教学例3林阳小学去年有24个班级，今年的班级数比去年增加了1/4。今年一共有多少个班级？（1）比较复习题与例3 的不同。问题不同：复习题要求今年比去年增加了多少个班级？而例3要求今年一共有多少个班级？（2）说说今年的班级数比去年增加了1/4的含义。1/4是哪两个量比较的结果
3、？这两个量比时把哪个量看作单位1？ 单位1的1/4是哪个量？（3）让学生在线段图上表示出今年班级的数量。（4）要求今年一共有多少个班级？可以先算什么？并列出综合算式。板书：24241/4，说说241/4的含义，独立解答。（板书：先求今年增加的班级数，再求今年的班级总数）（5）想一想，还可以怎样计算？板书：24 （11/4），说说（11/4）的含义。（板书：先求今年的班级总数是去年的几分之几，再求今年的班级总数）（6）小结：解答这类稍复杂的实际问题的方法是怎样的？（板书课题）2、做练一练的第1题。学生读题后，先找出题中的关键句，分析题中2/3的含义，然后和同桌说一说可以怎样想，即先求什么再求什么
4、，再独立解答。3、做练一练第2题。学生独立思考并列式解答，教师及时巡视学生练习情况，如学生有困难启发他们画图帮助思考。指名学生解答，教师结合学生板演情况进行讲评，并请学生比较这两题的解法，沟通其内在联系。三、巩固练习1、做练习十六的第7题。独立完成，可以先画图思考，再列式解答。2、做练习十六的第8题。让学生先画线段图表示两题中的已知条件和所求问题，再根据线段图说说这两小题中的数量关系有什么不同，最后再列式解答。比较两题的解法有什么联系和区别。4、做练习十六的第9题。先让学生适当整理题中的条件和问题，再引导学生根据需要解决的问题选择合适的条件解答相应的问题。比较两题的解法有什么联系和区别。四、全
5、课小结，揭示课题。通过这节课的学习，你有什么收获？在解题时要注意什么？五、课堂作业做练习十六的第6、7、8、9题。课前思考：例3是已知去年班级数，以及今年的班级数比去年增加了几分之几，求今年班级数的实际问题。这是两个相对独立的数量关系之间进行比较的问题，要用到两条线段才能清楚的反映出他们的关系。解决这个问题的关键是要正确理解今年的班级数与去年班级数的关系，并明确：要求今年的班级数，可以先算出今年增加了几个班。为此教材先呈现了一条表示该校去年班级数的线段，并启发学生根据：今年比去年增加了1/4这一已知条件，画出表示今年班级数的线段。通过这样的操作使两年班级数的关系更加清晰，也利于学生认识到：要求
6、今年班级数，可以先求出今年增加了几个班。与例1一样，也不要求学生列形如：a(1+n/m)的式子去解决问题，也可以引导学生根据自身的实际情况选择算法。课前思考：与潘老师的感触一样，对这题的处理，只要求学生理解掌握教材上介绍的方法，而没有着重介绍第二种方法，如果有学生提出，那么教师可以肯定这样的做法，但不推广成普遍要求。原因是：例题2中，根据男生占全班人数的5/9转化成女生占全班人数的（1-5/9）学生还是可以理解的，但根据今年班级数比去年增加了1/4转化成今年的班级数是去年的（1+1/4），对学生来说比较抽象。在教学时，要结合具体题目，从以下几方面提问，帮助学生理解掌握解题方法：1、为什么要分两
7、步计算，能只算出第一步吗？为什么？体会一步与两步的区别。2、为什么在计算第一步时都用乘法计算？体会单位1已知与未知的区别？3、为什么第2步有的地方用加，有的地方用减？体会要求的量是比单位1的量多还是少。课后反思：今天又是一节解决实际问题的数学课，教材上提供的例题3是已知某小学去年的班级数，以及今年的班级数比去年增加了几分之几，求今年的班级数的实际问题。这是两个相对独立的数量之间进行比较的问题，要用到两条线段才能清楚地反映出它们之间的关系。解决这个问题的关键是要正确理解今年的班级数与去年班级数之间的关系，因此，在今天的课堂上，我将教学重点放在利用画线段图及抓住关键句来分析数量关系，启发学生从不同
8、的角度来分析解决问题的思路，如通过线段图，学生能清晰地看到要求今年班级数，必须先求出今年比去年增加的班级数；也可以先思考今年的班级数相当于去年班级数的几分之几。从课堂上学生的学习情况来看，应该说绝大多数学生能在理解的基础上正确解答，但也仍存在少数学生没有真正掌握而是在机械模仿的问题。尽管课堂上我在请学生回答自己所列算式时一直追问学生每一步求的是什么，以此来督促学生思考问题、分析数量关系并通过分析数量关系说出自己思考的过程。下节课是相应的练习课，看来要多关注学习困难生的学习情况，看看他们到底遇到了什么困难，又该如何解决。课后反思：这课内容的知识点其实在第3单元学习分数乘法应用题时，我已将它与原来
9、的一步计算的问题进行过比较。记得当时有这样的训练题：将数量关系补充完整，例：10月份用水量比9月份节约1/5，9月份用水量乘1/5=（ ），当时有学生在括号里填（10月份的用水量）；再比如，根据条件将问题补充完整，例：男生有20人，女生比男生多1/4，（ ）？，当时也有学生将问题补成：女生有多少人？ 当时针对这两种情况我已经进行了比较，学生已初步接触了这单元例题3的类型，所以在学习新授之前，我在周四让学生先尝试将补充习题上的题目当成回家作业独立完成，从完成的情况看，除3个学生有些困难外，其他学生都能正确解答。等周五通过课堂学习后，再让学生检查回家作业情况，发现有错误的地方自己纠正。这样的教学效
10、率很高，感觉不错！课后反思：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说
11、不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。分数应用题是小学数学教学中的一大难点，在小学数学教学中占有相当重要的地位。引导学生正确分析、解答分数应用题，对于巩固和提高学生的数学基础知识，发展学生的思维能力，提高学生观察问题、分析问题和解决问题的技巧和能力都有积极的意义。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?学好分数应用题，将使学生开阔视野，拓宽思路，既能熟悉和掌握各种类型分数应用题的内容、特点、数量关系和解答方法，也能提高解答各类复杂分数应用题的应变能力。第 7 页