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1、我们是怎样听到声音的教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记
2、载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1、知道耳的构造及各部分的作用，认识声音在耳朵中的传播途径。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精
3、彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 2、能够对怎样听到声音
4、提出假设，能够想办法验证假设。3、意识到保护耳朵的重要性，关爱听力有障碍的人。教学重难点：知道耳的构造及各部分的作用。认识声音在耳朵中的传播途径。能够对怎样听到声音提出假设。能够想办法验证假设。教学环节教师活动学生活动评价引入同学们，前面我们学过了声音的产生和谁能传播声音知道了物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么，我们的耳朵是怎样听到声音的呢？这节课我就和同学们一起探究一下这个问题的答案。复习导入展示目标首先请同学们齐读一下本节课的学习目标。齐读本节课的“目标”了解目标环节一耳朵的结构1现在请同学们看屏幕，听一听。播放各种声音，“同学们说一下我们是用我们身体的哪个
5、器官听到这些美妙的声音的？”我们都知道我们是用耳朵听到声音的，那么耳朵的结构是怎样的呢？接下来我们看一看耳朵的模型。摸一摸自已的耳朵，你摸到的部分是耳朵的哪一部分呢？2下面请同学们对照桌上耳朵的剖面模型阅读课本相关内容自学一下耳朵的结构（5分钟）3展示耳朵结构动画小结耳朵的结构：同学们我们摸到的部分叫做耳廓里面有个通道，我们把这个通道叫做：耳廓和外耳道合起来组成耳朵的第一部分外耳外耳道里面是一个小窗户，它是一个椭园形半透明的薄膜，我们把它叫做“鼓膜”鼓膜的后面是个小房子，小房子里有三块相连的小骨头，我们把它叫作“听小骨”鼓膜和听小骨等组成了耳朵的第二部分中耳中耳的里面还有一个小房子里面有一个蜗
6、牛形状的结构，我们把它叫做“耳蜗”它还有一条长长的尾巴和大脑相连接，耳蜗所在的位置是耳朵的耳朵的第三部分内耳接下来我们进入第一环节的第二部分你指我答，对照模型由每个小组的小组长指，小组组员依次说出耳朵的各个组成部分。学生回答听到的是什么声音耳朵自学课本内容，对照模型能说各部分的名称-耳廓-外耳道-外耳-鼓膜-听小骨-中耳-耳蜗-内耳小组合作进行你指我答环节。理论与实际相结合利用模型教具更直观体现合作能力环节二、耳朵各部分的功能现在我们已经知道了耳朵的结构，那么耳朵各个部分的功能是什么呢？我们先从耳廓说起，哪位同学起来介绍一下耳廓的功能 我现在有两个问题：1、西游记中有一位神仙叫“顺风耳”，他能
7、在天上听到人间的任何声音，包括我们的悄悄话，那么，同学们想一想，他的耳廓大还是同学们耳廓大呢？2、不远处有人在说话，你想听的更清楚一些，你会做一个做一个什么动作呢？那么外耳道的功能是什么呢？-耳廓的功能是收集声音-顺风耳的耳廓大-我会把我的手放到耳朵后面以便收集更多的声音传导声音-传导声音用故事解决问题学生思考更轻松知识来源于生活又服务于生活探究实验：探究鼓膜的功能接下来，我们通过一个小的探究实验探究一下鼓膜的功能，看屏幕，利用我们准备好的一端带有薄膜的小纸筒和一面小镜子，对着纸筒喊话，通过小镜子观察一下纸筒一端薄膜的变化。有哪一位同学起来说一下你刚才观察到的现象？有哪位同学起来总结一下该实验
8、的结论？按照屏幕提示，对着纸筒喊话，并通过小镜子观察纸筒一端薄膜的变化。当我对着纸筒喊话时，通过小镜子我看到薄膜在内外振动。在听到声音的过程中，鼓膜的功能是将声音转化为振动合理设计实验，用探究实验学到的知识更有说服力环节三、听到声音的过程1同学们我这儿准备了八个角色，我想找8位同学表演一下听到声音的过程，愿意参加的请举手。分派不同的角色2首先我们先看一看站在前面的同学能否按顺序组成一只耳朵3我们先考考这些表演者，让他们先做一个自我介绍4老师发出一个声音，然后观察声音是如何传到大脑形成听觉的5再换一组同学表演怎样听到声音老师带领同学们总结一下听到声音的过程6展示声音传导的过程PPT动画，小结怎样
9、听到声音的过程-分别扮演声音、耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听神经和大脑-上台的同学介绍自己所扮演的角色名称及功能学生表演-识记听到声音的过程在游戏中学习学生会觉得更加有兴趣环节四 保护我们的耳朵1提出问题：刚才同学们表演了我们是怎样听到声音的过程，有一个问题是：声音在由耳廓收集到达大脑的过程中，其中有一个结构损坏了，譬如说将声音转化为振动的鼓膜被震破了，我们还能正常地听到声音吗？2那么在日常生活中，我们如何注意保护我们的耳朵呢？还有在我们周围由于先天或者其它原因，有一部分听觉有障碍的人，那么我们如何对待我们身边这些听觉有障碍的人呢？学生回答五条除了课本上的五条还有没有需要补充的？关爱他们，不歧视他们，尽量地帮助他们自学并锻炼学生的发散思维课堂小结展示知识目标PPT,请同学们看屏幕，让我们看一看我们的学习目标完成了没有。回扣教学目标，看达成度明确目标课堂自我评价这节课，你的收获如何？能获得一个赞吗，下面对照导学提纲上的标准请同学们对你自己的表现做一个正确的分数评价。这节课就到这儿，谢谢大家。完成导学练习提纲中的题目，并对照各环节的打分要求，对自己在本节课的表现与收获给予一个正确的分数评价细分量化会使学生学习更有自律性第 6 页