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1、 9.儿童诗两首教学设计与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学内容：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出
2、自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 儿童诗两首中，我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。童年的水墨画以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读
3、边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标：1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。教学重点：把握诗意，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。教学难点：想象诗歌描绘的意境教具准备：课件，多媒体预习要点：1.认字词: 借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2.读课文：熟读课文，做到正确流利有
4、感情，试着背诵自己喜欢的诗句。 3.思问题：这两首儿童诗分别写了什么，给你留下了什么印象？ 4.查资料：什么是儿童诗？作者高洪波、张继楼的相关资料。教学过程:一、设置情境，导入新课1.导语：在多彩的童年里，你我都有着美好的记忆，有人说，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢笑；也有人说，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬，更有诗人将童年的美好写进了诗里，今天就让我们一起走进儿童诗两首，一同领略童年生活的美好。2.板书课题儿童诗两首。3.看到这个题目，老师有个疑问：什么是儿童诗呢？正如刚才大家说的那样，儿童诗是以儿童为主体接受对象，适合儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。二、自主学习，检测预习，整体感知1
5、.读词语：花苞、湿软、柔软、汲取、篷帐、柳絮、喧闹、梳妆、膝盖、扑腾、戏耍、水墨画 2.读诗文。（个读，齐读，赛读） 3.答问题：我想、童年的水墨画分别写了什么，给你留下了什么印象？ 我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上。让我感觉童年是多么的美好幸福。（奇特的想象，美好的愿望。）童年的水墨画以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。童年的生活是多么快乐。三、再读诗文，寻美在诗人的笔下，童年生活就像一幅幅美妙的画卷，下面就让我们再一次走进诗文，一起去寻找美!
6、边读边勾画出你认为美的诗句，细细品味并想象这是一幅怎样的画面？请同学们在回答时用上：我喜欢 ，因为 ，我仿佛看到了 。这一句式，并把话说条理。例如：我喜欢：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。因为：这句话运用比喻的修辞手法，将戏水的孩子比作刚下水的鸭群，形象地描绘孩子在水中玩耍的热闹场面。我仿佛看到了：孩子们在江上戏水的开心和欢畅。下面我们就分小组交流讨论解决上面的问题。分小组，交流讨论。一二组我想（1）A朗读诗歌，说说“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往？并说出令你神往的理由。B想像最令你神往的愿望是一个怎样的情景？你好像看到了什么？有什么感受？把你的感受读出来。（2）想象一下，“我”是在怎
7、样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。师：让我们带着自己的想象把这首诗一起读一遍。注意，在读每个小节这前，老师都有一段导语，等老师说完导语之后，你们再读相关的小节好吗？在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃树枝上（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞， “我”想把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地（读第四节）；三四组童年的水墨画朗读诗歌后，说说你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？画出文中你认为精彩的语句，反复诵读，体会这样
8、表达的妙处：佳句：好处：例子：我最喜欢这句诗：垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。因为这句诗运用了比喻的修辞手法，将景物写得十分生动。在这句诗中，诗人把溪水比作镜子，把垂柳比作对镜梳妆的美人，把山溪比作绿玉带，通过对山中景物的描写，生动形象地表现了山中景象的生机勃勃和沁人心脾。四、品读诗文，赏美童年的水墨画的美句：预设1：我喜欢这句诗：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看“黑旋风”水站“浪里白条”。因为这句诗运用拟人的手法，写出了阳光的活泼可爱，也展现了孩子的纯真，在孩子的眼中，连阳光都是俏皮可爱的，这说明孩子的世界是多么天真，多么单纯！而且，阳光从脚尖爬上膝盖这说明时间在慢慢流逝，但看
9、书的孩子却依然沉浸在书的海洋中，从中可以看出孩子看书很投入。提问：“黑旋风”、“浪里白条”指的是什么？（水浒传中的人物：李逵和张顺）引申：你还知道水浒传中哪些人物的绰号？花和尚鲁智深（鲁达，提辖）小霸王周通（桃花山寨主）豹子头林冲（八十万禁军教头）小旋风柴进（柴大官人，周世宗之后）智多星吴用（表字学究，道号加亮先生）及时雨宋江（表字公明，呼保义，“黑宋江”，郓城押司）笑面虎朱富（朱贵之弟）拼命三郎石秀（杨雄义弟）预设2：我喜欢这句诗：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。这句话运用比喻的修辞手法，将戏水的孩子比作刚下水的鸭群，形象地描绘孩子在水中玩耍的热闹场面，表现了孩子在江上戏水的开心和欢畅。预
10、设3：我喜欢这句诗：是哪个水葫芦一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。这句诗中的“水葫芦”特指戏水的孩子，用这样的特指能够形象地表现孩子的可爱，表现孩子戏水的开心和欢乐。2.把你们的感受化为声音读出来。现在，老师想请第一、二组同学读第一部分，第三组读第二部分，第四组读第三部分，分组朗读，看看哪一组同学读得更好。五、体悟写法，写美体会写法：默读两首诗，思考这两首诗在表达方式上有什么特点？第一首，每小节的结构基本相同，每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，长”这样的语句。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。写作特点：多种修辞、丰富想象、多样词语等。同学们都有一双善于发现的眼睛，相信你们已经找到了这两首诗表达上的特点，下面仿照课文写法写一首儿童诗。我想六、拓展延伸，布置作业我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课后搜集、阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，下节课我们举行一次儿童诗歌朗诵会。第 5 页