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1、Unit3 She has long hair.家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教学目标唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后
2、者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1. 能用所学词语与句型谈论人的各方面特征。来源:学科网我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中
3、毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄
4、人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 2. 能听懂并会用Xiaolin has long, black hair. 和Jane has short, brown hair.等句型进行描述。3. 让学生相互关心，彼此了解，增加友谊。教学重难点来源:学|科|网词汇: Australia volleyball photo team blonde player high brown句型: Xiaolin has long, bl
5、ack hair.Jane has short, brown hair.教学活动让学生从家里带一张照片，先在小组内轮流对照片上人物的发型和面部特征进行描述。然后，选出代表，在全班面前对照片人物特征进行描述。比一比，看一看，哪个小组做得最好。课前准备教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和制作的课件。教学过程来源:学,科,网1. 任务1的教学：（1）让学生浏览Listen, read and tick内容，了解大意，首先判断出这是一封英文短文。（2）向学生布置“任务”， 让学生带着“任务”去听Listen, read and tick的录音，注意分别听到了哪几个人物的名字，并记下她们分别有什么特
6、征和特长。（3）在学生基本听懂的基础上，进一步朗读Listen, read and tick的内容。朗读可以采用跟录音读、教师带读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。（4）在学生熟读Listen, read and tick内容的基础上，让学生根据短文内容在方框中判断a、 b和c三句话是否正确。如果句子正确，在True后的括号内打；如果不正确，在False后的括号内打。（学生写过后，教师可以让学生相互核对或直接给出正确答案。）来源:学*科*网语言点解释 a photo of.意思是“一张照片”，汉语的“我的一张全家福”，英语表述为a photo of my family。来源:学*科*网Z*X*
7、X*K short有多种意思，形容头发时，意思是“短的”；形容人的个子时，意思是“矮的”。例如：Jane has short, brown hair.She is short but very fast. fast既可用作副词，也可以用作形容词。例如：She can run fast. （fast是副词）She is short but very fast. （fast是形容词）2. 任务2的教学：（1）教师出示Pair work的教学挂图，先让学生仔细看图中人物在谈论什么。（2）让学生两人一组，分别就所熟悉的女孩的头发特征进行描述（每人描述三个女孩即可）。（3）课前让学生从家里带一张照片，上课时先在小组内轮流对照片上人物的发型和面部特征进行描述。然后，选出代表，在全班面前对照片人物特征进行描述。比一比，看一看，哪个小组做得最好。（4）教师播放自己制作的课件，课件中展示一个男孩和一个女孩的头像，并用文字和声音对两个头像的发型、面部表情等进行描述。教学评析本节课教学在复习和巩固的基础上，对前文所学内容进行了适当扩展。教学内容不仅描述了人物的头发、面部特征，而且对人物的专长等进行了描述，有利于拓展学生知识面。通过本节课教学，使学生能够对人物做一个较为全面的描述，进一步提高了学生的表达能力。第 2 页