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1、14 我的战友邱少云 同步练习“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但
2、其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、读拼音，写词语。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的
3、复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 kn zh dio bo k shu wi zhun 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 d zhn su ch j dn jin d 二、在括号里填上合适的词语。（ ）的山沟
4、 （ ）的焦味（ ）的茅草（ ）的损失三、根据意思在括号里填上合适的词语。1、处在高处俯视下面，多形容处于有利的地位。（ ）2、一点儿也不动。形容动作没有丝毫改变。（ ）3、山上和田野里到处都是。形容很多。（ ）四、按要求完成句子。1、邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。（用加点的词语造句）_2、我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？（改成陈述句）_五.在括号里填上适当的词语。发觉 发现 严厉 严峻 沉痛 沉重 闪耀 脆弱 衰弱（1）邱少云同志壮烈牺牲了，战友们的心情无比( )。（2）进入草地以后，小战士的身体更加( )了。（3）在这长满红锈的鱼钩上，( )着灿烂的金色的
5、光芒。（4）望着老班长那十分( )的脸，我一句话也说不上来，竟扑到他怀里哭了。（5）我们趴在地上，必须纹丝不动，咳嗽一声或蜷一下腿，都可能被敌人( )。六、先组词，然后造句。1蔓、漫、慢2呻、伸、申3锋、峰、蜂七、缩写下列句子。1我们连悄悄地潜伏在一条比较隐蔽的山沟里。2肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。3那千万盏灯，高悬在夜空里，静静地照耀着宽阔的广场和宏伟的建筑群。4我不住地回头去看那被抛在后面的茂盛的榕树。八、把下面排列错乱的句子，按先后顺序连成一段话。把序号填在（ ）里。（ ）战斗进行很久，敌人始终不能前进一步。（ ）战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿，好使出浑身的力气。（ ）副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。（ ）胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。（ ）在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。（ ）班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。14我的战友邱少云课时练答案一、控制 碉堡 恪守 伪装 打仗 搜查 激动 歼敌二、隐蔽 浓重 厚厚 重大三、1.居高临下 2.纹丝不动 3.漫山遍野四、1.我只要这次考试取得好成绩，就能得到爸爸的奖励。 2.我的心绷得紧紧的。这真是无法忍受。 五、六、七、八、略第 2 页