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1、课题：1.1认识等式与方程死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲
2、话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长
3、期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 1. 使学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步认识等式与方程的关系。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2. 使学生在观察、描述、分类、抽象、概括的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，体
4、会方程是刻画现实世界的数学模型，发展抽象思维。3. 使学生在积极参与数学活动的过程中，感受探索的乐趣，获得成功的体验，增强学好数学的信心。重点：理解并掌握方程的意义。难点：会列方程表示简单的数量关系。教学流程：一、知识回顾 一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。如果用x表示青蛙的只数，你能用含有x的式子表示青蛙的眼睛数量吗？腿的数量呢？二、探究11.探究教师导入语：同学们，你们见过天平吗？说说你对天平的理解。问题：你能看图写出一个等式吗？答案： 50+50 = 100 2. 总结 天平是平衡的话，说明左右两边的物体质量是一样的。所以，我们可以根据这种情况来写出等式。 3. 活动1： （1） 说说什么
5、样子的式子叫等式呢？你能模仿例1的等式，再写出几个等式吗？答案：左右两边相等的式子叫等式。20+30=50 33-2=313 4=12 408=5（2）在填上或者 =，并且把等式找出来。13+215 6619+2 13-211 13226 45275 99378答案：13+2=15 6619+2 13-2=11 132=26 45275 993100 教授引导语：第三个天平左边高，右边低，说明了什么呢？答案：左边物体质量轻，右边物体质量重。x50 100 x50 100 x50 70 8+x 502=25 x+470 8+x 为什么不是等式呢？36-7=29为什么不是方程呢？ 答案：60+23
6、70不是等式，用的是大于号。8+x 就是式子，不是等式。36-7=29虽然是等式，但是不含有未知数呀。2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。 3+ =10 6=48 240 =8答案：3+ a =10 a6=48 240 y =8 答案不唯一。3.根据线段图列方程。答案：x+22=84 3x=964. 根据意思列出方程。原价：x元 x毫升 x毫升 x毫升 小树x米 大树7.3米优惠：112元 现价：988元 480毫升答案：x+112=988 3x=480 x+6.4=7.3 5.根据描述，列方程。 1、x减去33，差是18。2、y与5的积是125。3、x的3.3倍减去1.2与4的积，差是11.4。答案：x33=18 5y=125 3.3x1.24=11.4 6、 应用提高 1.如果把天平左右两边的物体交换一下，你又能列出怎样的方程。观察这两个方程，你发现了什么？答案： x50 =10050 10050=x50方程的两边左右交换，方程仍然成立。七、体验收获今天我们学习了哪些知识？ 1. 我知道了什么叫方程。 2. 我知道了方程和等式的关系。八、布置作业 教材练习一：第一题和第二题。第 4 页