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1、桥教学设计 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 一、指导思想与理论依据： 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、
2、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 桥一课是人教版五年级下册第四组第16课的一篇重点课文，它是一篇小小说。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中
3、，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。培养学生迅速捕捉文本主要信息的能力。为此我从以下几点进行设计：一是整体把握课文，了解课文的思路，把握文章的脉络。二是精读细品，深入探究，了解人物品质。三是总结全文，升华感情，一吐为快小练笔。设计思路力求体现工具性与人文性的统一，通过批注式阅读的方法将读与写，感与悟相结合。 二、教材分析 桥一文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座
4、桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点： （1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应，这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。 （2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。 （3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 三、教学课题 桥是人教课标实验版小学语文第十册第四组第十六课，选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 塑造了一位普通的老共产党员的
5、光辉形象，设立了以下的教学目标： 1认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 4领悟课文在表达上的特点。 学习重点： 抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。学习难点： 理解题目所蕴含的深意。 四、教学方法 根据教材的特点和学生的实际，我采用以下的教学方法： 1.情境创设法 在教学中我通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，
6、也鼓励学生在课前搜集资料，利用视频、图片、文字等素材，配合教师富有亲和力的教学语言，让把学习的时间与空间还给学生，让学生如临其境，从而激起他们的学习兴趣。 2.讲练结合 讲练结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。在学习到最后一部分的时候，我设计了一个想象说话和小练笔，做到读写结合，学以致用。 3.以读代讲法 在教学中，我有层次安排了多种形式的朗读训练，通过多种形式的朗读，让学生体会人物的情感，加深对老汉的感悟，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。 五、教学过程 第一课时 一、创设情境，导入课题 1师：2019年3月11日14时46分，多震
7、之国日本遭遇了历史上最强烈地震及最强烈海啸。9.0级的地震引发最高达10米的大海啸，瞬间扑向几乎日本全境沿海地区。观看日本海啸录像片段。 2看录像，学生交流感受。 3师：在我国历史上，西汉末年也发生过一次使“桑田变沧海”的海啸。虽然海啸在我国只发生了一次，但是像海啸一样使良田变沧海，楼房变废墟的洪灾却在我国常常发生。今天，老师带大家跟随一个村子里的一百多号人一起经历一场可怕的洪灾，看看这究竟是场怎样的洪灾？在这无情的洪灾面前，又发生了怎样的感人故事呢？ 板书课题 二、初读课文，感知大意 1自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向伙伴请
8、教，难读的句子多读几遍。 2检查生字认读和课文朗读情况： （1）检查字音、字形：应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、“ 奠”的写法。 （2）学生提出难理解的词语，共同帮助解决。 （3）说说课文主要讲了什么事？ 3根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段，并说说每段主要内容。 突遇山洪16；疏导撤离713；桥塌殉职1423；祭奠英灵2427 三、细品词句，感受情势危急 1过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？ 读课文第一段，找出文中描写大雨和洪水的
9、句子，读一读，说一说从中感受到了什么？ （1）默读，找句子。 （2）汇报交流感受。（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。） 这些句子都写出了洪水凶猛、猖狂，威胁着人们的生命。 水位在不断上升，情势越来越危急。 这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，以一、两句为例，用拟人或比喻句与原句进行比较，看有什么不同。（引导学生感受比喻、拟人修辞手法的好处以及本文多用简短句、段，渲染紧张气氛的写法。） （3）指导有感情地朗读句子。（让学生根据自己的感受进行朗读，并说说为什么要这样读；教师范读，请学生评价；师生一起再读。） 2想象体验： （1）师：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田
10、被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。从睡梦中惊醒的人们会有怎样的反应呢？你能想象出这些危在旦夕的人们的样子吗？ （2）学生自由发言。 （3）找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。 3有感情地朗读课文第一段。 四、作业布置： 1 正确、流利、有感情地朗读课文。 2 继续预习课文。 （1）画出描写老汉的句子，想一想从这些句子可以看出老汉是个怎样的人？在句子旁写下你的感受。 （2）文章以“桥”为题，有什么深刻的含义呢？ （3）课文在表达上还有哪些特色的地方？找出来，和同学交流这样写的好处。 第二课时 一、有感情地朗读描写人们惊慌的句子 板书：人们 惊慌 二、
11、品读句子，感悟老支书的人物形象 1师：洪水来了，人们惊慌失措，极度慌张，这都是正常不过的。但在这生死攸关的时刻，有一个人的表现却是例外的，那就是（老汉）请同学们快速默读第二、三大段，画出描写老汉的句子，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？板书：老汉 2学生先默读课文画句子，后小组讨论。教师巡视指导。 3学生交流汇报，重点指导以下句子。 句子一：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 （1）从这句话中，你读懂了什么？ 板书：盯 不说话 像一座山 （2）重点理解“他像一座山。” 想象：不说话的老汉会想些什么？（感受老汉的沉着冷静。） 师：此时，乱哄哄的人们停住脚，望
12、着老汉说明什么？（感受老汉在人们心中的地位，是人们生存希望的靠山。） 板书：停、望、排队、上桥 （3）指导感情朗读。（个别读、集体读） 句子二：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” （1）从三个感叹号，体会老汉话语的威严。 （2）师：老汉为什么强调党员排在最后？生交流。 板书：先人后己 （3）指导朗读。（个别读，师范读，引读） 引读这句话 师：洪灾来了，老汉来到木桥前，他想到：不能丢下村民们不管。于是，他沙哑地喊话 师：看着村民们跌跌撞撞地向木桥拥去，老汉沙哑地喊话 句子三：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？快排到后面去！”老汉凶得像只豹子
13、。 （1）抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。 （2）指导感情朗读，读出老汉的凶。 板书：冲、揪、吼 （3）老汉揪出来的人是谁？把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，难道老汉不爱自己的儿子吗？从哪里看出来？ 引出句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 抓住“吼”、 “推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。板书：推 “老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？ （4）既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？可以看出老
14、汉是个怎样的人 ?板书： 不徇私情 英勇献身 （5）有感情地朗读，读出敬佩。（个别读、分角色读、评读） 三、启发想象，寄托无限哀思 1师：在老汉沉着冷静的指挥下，人们安全地渡过了那座窄窄的木桥，然而，令人痛心的是，洪水却吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分24-27自然段。 2生齐读“五天以后，洪水退了”（配乐朗诵） 3文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？（认识设置悬念，前后照应的好处。） 4想像说话：祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？ 5交流。 四、探究课题深意，总结全文 1文章
15、以很大的篇幅勾画了一个老共产党员的光辉形象，可文章却以“桥”为题，有什么深刻的含义呢？ 2学生自由发言。 板书：不朽的生命桥 3小练笔：用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字。 4生写话，后交流。 5看抗洪救灾英雄图片。总结：在灾难面前，老汉把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。今天我们认识的这位老汉，只是我们共产党队伍中一个普通代表。在大灾大难面前，像老汉那样做到先人后己、不徇私情、英勇献身的党员和群众还有很多很多，像汶川地震的抗震救灾英雄们等，都是值得我们赞颂的。让我们永远记住这些为我们架起一座座生命之桥的英雄们吧！ 五、布置作业 1推荐阅读：“诺曼底”号遇难记。 2写桥读后感。 【板书设计】 16 桥 老汉 不朽的生命桥 人们 盯 先人后己 惊慌 不说话 不徇私情 乱哄哄 像一座山 英勇献身 停、望 冲、揪、吼、推 排队、上桥 第 6 页