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1、21 我最好的老师“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知
2、识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 学习目标其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文理解“出人意料、饶有趣味”等词语我国古代的读书人,
3、从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
4、提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 2、通过自读自悟理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3、通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，不迷信书本、不迷信权威。学习重难点重点：理解作者将怀特森先生看作最好的老师的
5、原因。难点：培养不迷信书本、不迷信权威的科学品质。学前准备 课件、多媒体。学时安排 1学时。学习过程一、热身导课，评判最好的老师。1、师：在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师呢？学生畅所欲言，大胆讲述自己的想法。师：看来，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有评价标准的评判，的确也是如此，但有一位怀特森先生，在他的学生看来，他的确是一位最好的老师。今天这节课，我们就跟着这位先生的一位学生走近他最好的老师怀特森先生。（师板书课题）2、学习前面的课文，我们认识了为科学献身的居里夫人和团结合作的航天工作人员。今天我们再来认识一位特殊的老师，看他是怎样引领我们在科学的领域里接近真理。请
6、同学们齐读课题我最好的老师二、布置学习任务，引导学生自学。1、师：首先让我们看看“自学指导”第一部分。指名读“自学指导”第一部分。1）大声读课文，把字音读准，把句子读通，查字典或联系上下文理解“出人意料、饶有趣味”两个词语。学生自由读，理解词语之后，指名读课文，找学生说说词语的意思。2、出示“自学指导”第二部分，指名读。2）默读课文，思考：作者为什么认为怀特森先生是最好的老师？细细品读课文，把有关的句子画下来，并在旁边写下体会。三、学生交流，教师点拨1、师：通过同学们的阅读和思考，现在我们来说一说：作者为什么认为怀特森先生是最好的老师？请用“自学指导”的句式，来谈一谈。学生畅意表达，教师根据学
7、生汇报的内容，灵活开展学习（预设：生1：当我读到他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨时，我觉得他是位学识渊博、学习注重实践的好老师。生2：当我读到怀特森先生故意编造猫猬兽错误信息考查他的学生独立思考、独立判断事物真假能力，并给所有同学打零分这一出人意料的举动时，我觉得怀特森先生是个很有个性，有教育思想，学习方法新颖、独特的好老师。生3：“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！”我觉得怀特森先生是一位奇怪的、不可思议的老师。因为我的考卷时根据笔记答的，笔记又是根据老师所讲而记的，本应得满分。可为什么怀特森先生竟给我打
8、零分呢？这太让我吃惊了，所以我觉得他是个奇怪、让我们感到不可思议的老师。2、情境导读：（1）看到这满满一张刺眼的红叉叉，看到这鲜红的零分，同学们各个把肺都气炸了。假如你就是其中的一位学生，你会有什么反应？带着气愤的语气一起读第四段（2）a、得了个零分，换了谁都会不高兴，可怀特森先生根本不理会你们的心情，其实他也用心良苦，聪明的你，谁来替怀特森先生说说话。出示第五段（以怀特森先生的身份把他在第五自然段中的意思表达出来，用上第一人称，注意要模仿怀特森先生的语气）b、出示：每个人都应该具有独立.的能力。这句话说的特别有道理，请同学们模仿怀特森先生的语气来好好读读这句话。（你很严肃，你很理直气壮，你很
9、有老师的威严，是啊，这是真知，这是准则，你们怎能忽视呢？确实我们每个人都应该生接读）c、怀特森先生想让我们知道这个道理，可以直接告诉我们啊，为什么要采用这种极端的方式呢？（生1：他是为了让我们留下深刻的记忆。生2：他用这种特别的方式让我们深深铭刻于心。）生4：当我读到：“从此，科学课对于我么来说成了一种冒险接受她的挑战”时，我觉得怀特森先生是个教导有方、深受学生欢迎的好老师。为什么说科学课对于我们来说就成了一种“冒险”？“冒险”加了引号，说明了什么？【这并不是真的冒险，而是像真的冒险一样充满了刺激和挑战。】这样的“冒险”对学生会有什么好处呢？A联系课文第6自然段第3句话：“有时，为了驳倒他一个
10、貌似正确的论点，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。”有了第一次的教训，他的学生这下都学会了警惕，不再轻易接受老师的观点了，后来他的学生是怎样对待学习的？出示句子：有时，为了.论证。想象一下，你仿佛看到了怎样的画面？让我们来结合一些名人名言，进一步怀特森先生这样做的用意。课件出示名人名言：我们自己获得的一半真理也比从别人那儿学来的、像鹦鹉学舌那样背出来的全部真理有价值得多。（法国）罗曼罗兰一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。（德国）第斯多惠德国教师教育指南权威，人类没有它就无法生存，可是它所带来的错误竟跟它带来的真理一样多。（德国）哥德学生如果把先生当作一个范
11、本，而不是当作敌手，他就不能青胜于蓝。（俄国）别林斯基文学的幻想结合这些名人名言，你对怀特森先生这样的用意明白了吗？学生说师板书： 不迷信书本，不迷信权威四、提炼文本，升华理解。（课件出示）：怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的学习方法，让他的学生一辈子都不会忘记（生齐读）：不要迷信书本，也不要迷信权威。（板书）请你读一遍，告诉你自己：（生1读）请你读一遍，告诉老师：（生2读）请大家一起读一遍，告诉在座所有的人：（生齐读）怀特森先生想的不是孩子的一时，而是孩子的一世。千学万学，学做真人，千教万教，教人求真，怀特森先生用如此独特、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位最好的老师！是啊
12、，本文的作者大卫欧文正是在怀特森先生的影响下，才最终成为美国著名作家，其所写的第一家爸爸银行风靡全球。同学们，对这样一位学习方法独特的老师，你喜欢吗？（喜欢）看得出来，同学们都深深地喜欢上了者为了这位怀特森老师，恨不得马上就成为他的学生是吗？那你知道我们为什么会有这样的感受吗？作者是运用了怎样的办法让我们跟他一样喜欢甚至是迷上了这位怀特森老师呢？生：作者详细记叙了自己学习生活中的一件事，生：把自己在这件事过程中的情感体验、内心感受非常详细地记录了下来，师：作者用“事实说话”，所以才这样让我们深刻地感受到怀特森先生是最好的老师。五、小练笔假如你现在真的成为了怀特森先生的学生，成为了作者的同学，你
13、都想对怀特森先生说些什么呢？请你用笔写下来，比一比谁写得最好！班内交流结束语：一堂独特的科学课，一次出人意料的零分，教会了学生“冒险”，教会了学生“挑战”，更教会了学生“做人”。让我们牢牢记住这位最好的老师怀特森先生，也牢牢记住他教我们的“不要迷信书本，不要迷信权威！”老师希望这种影响无限延伸，希望我们未来的生活、未来的工作、未来的人生都能因这种影响而精彩！六、布置作业。（一）师：师恩难忘，回忆教自己的老师，哪位最令你难忘？是他精湛的学习艺术，还是他慈母般的爱心？课后请自拟题目，写写自己最崇敬的老师（二）思考：读完这个故事，谈谈你的感受。蜜蜂并不是靠翅膀振动发声蜜蜂发音靠的是翅膀振动这个被列入
14、我国小学教材的生物学“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文蜜蜂并不是靠翅膀振动发声荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。这一科学发现出自一名年仅12岁的小学生之手，确实难能可贵！无数生物学家没有发现的自然奥秘，小小的聂利发现了；成年人没有怀疑过的来自书本的“定论”，聂利把它推翻了。人民日报的报道说，聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不振动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也许并不曲折，关键在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑，向科学权威提出挑战。体现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精神，比“蜜蜂的发声器官”这个发现本身更为可贵。第 5 页