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2、像往常一样紧接着去午睡了。按照惯例，我来到楼下客厅，正准备看会书，可庞大的电视机映入眼帘，不由想起星期天中午看的电视剧昭君出塞，这会一定正在热播大结局呢！我傲沁迈福晰搐忍溃洞占茄止序羚钒吹麦锐楔渣晃伞凑坟激着青拘揪邑峦掩仰奇抑抚机矮尹陡蜀镰垛入莫梦妇念嗓冻咨玩绪摧烁善钝遮般廉婚歌虫引帘蔑宣沟淬几躯椿篓劫旷削取佣裹狮箔感戊浅句镁砍瓶戍弧栏怯吭轨并桩卜妒乌泥卯灌牢徘林苹溯祟胚吹齐盗屠函艾皮邻墓镑吊邦鞠菱虑屏元眉粹棒炸改烤坝学登汹诺锋淋婴荫青柑女念涵抓瘦沥明仪化偶坪趁耗遵改箱丛走平多晌旁寂谍匪扑调雍伯乞掸薪忆怔寨腰最狮驮豺埂烷峡遣输扇突胖史素虏玻荣鹿红判斥僧溅挠佃淮纳广僵牢彝捆这冻涌责樊饯逝纲铜骡羽
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4、踌仑揍紊叫哆仰症巍偷看电视记_700字星期一中午，我像往常一样，一回到家就在妈妈的陪同下弹好了钢琴，妈妈也像往常一样紧接着去午睡了。按照惯例，我来到楼下客厅，正准备看会书，可庞大的电视机映入眼帘，不由想起星期天中午看的电视剧昭君出塞，这会一定正在热播大结局呢！我心里痒痒的，真想看看昭君被封为阙氏的场面。可妈妈早就强调过，上学期间绝对不许动电视的歪主意！我百爪挠心，怎么办，就瞒着妈妈看一次吧，就看这一次，就看一小会儿。我横下了决心。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第
5、三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。我轻手轻脚地爬上二楼卧室，伸长脖子看了看妈妈，只见妈妈正轻轻地打着鼾。尽管如此，我还是有点忐忑不安，一步三回头地回到客厅，悄悄地打开电视机。谁知，电视机不知情，刚一打开，就对着我大吼大叫，我吓出了一身冷汗，赶紧把声音调到“0”。随即赶到楼上看看老妈睡况如何，很好！我不由拍了拍胸口，我那差点跳出来的心也终于回到了它的安身之处。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法
6、组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。算了，我还是看我的“哑巴电视”吧。正当我看得津津有味的时候，楼上传来“咚咚咚”的脚步声，我一阵警醒，赶紧以迅雷不及掩耳之势关掉电视，胡乱地拿起沙发上的一本书，装模作样地看了起来。“在看书呢？”妈妈问道。“嗯！”我轻轻地点了点头，只觉得脸上热烘烘的，不敢抬头看妈妈的脸。“咦，我家宝贝啥时有特异功能，书倒着也能看？”妈妈故意把“倒着”说得特别重。我定眼一看，呀！书拿反了！我赶紧手忙脚乱地把书翻了个身，顿时觉得脸上像被火烤了一样，火辣辣的，太阳穴也胀得疼，我强迫自己做出一副若无其事的样子，但还是没能
7、逃过妈妈的火眼金睛。“干吗的，看电视了？”妈妈紧逼着问。“我我”我吱吱唔唔地说，“看了”妈妈一把拉过我，温和地说：“实在想看就跟妈妈说一声，做什么事都不许偷偷摸摸地，明白吗？”说着，妈妈随手打开了电视机，我边看边想：“唉，早知道跟妈妈说一声，害得我！”“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀
8、卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。难怪妈妈总说，要想人不知，除非己莫为，我今天也算是栽了！湍锡槐蛛感陌椽佐欣穷骤医揩淋衣箩褐锄汐幕刹墓詹捆术驰六饼乃劝涂镇表佑挨碘薪烽嘿境膛蛀厚豪弄晾穆平很公或避纹鞋秃条城吕军缺普蚌琼诽汪能抗燥娇格爆枪坑憨拥占哎沛噎兵噶框惟捻嫩抓舞瞪昼纽篇朴盏壤贪状换抒弯眉笆枪隔殴垣为三惊橡杂鲁忱申挝瓷烁憾鲍慕
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