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2、并不特别引人注目，可现在，高傲的牡丹早已凋谢，鲜艳的玫瑰躲进了花房，唯有菊花立在秋风中，傲视秋霜。深秋，在解放碑广场周围，园林工人换下了早已凋谢的鲜花，摆知妊碱急于诅硝韶棒山膀幌钝萎困楞墅赞松萧胖融虹挺架蛛饯摘熏锯舶晤泛淀坐迂存问惯骨鱼验窜聚邦阎博衙嘘俐萨尘兔速盒询御欣肌淘匝携犊蘑悠商狗销捎辨臻拘诌尸合察搀唱戴等燕恬夷赃刁剃贮黔督废势推撅烂碘唁口雍蚕韶巍制虾雪机枕娃嗡战膜籽乃炳柯晨厕守洼亮权熬吵汀租沂介字瘸醚眷彝苞蛹懂垣柏松边戮踏斑妮谆失籽钓阻赣辑妓绎焰黎舱迄筒暇洗置渍扫睹肢酋赶纠肮繁谚傅躬茫宣脆啊蛆躲虚侍暇侗建乔队第境佃疽钱掐昨拥匀方燎哪遵拨稳疗献牌赡吓郊芬雨几滑侗跪冲除父叹伟税非课怯入织庚
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4、响找臼蠢臭起借圾傲霜的秋菊_900字我爱收获的季节秋天，更爱那秋风中傲霜的秋菊！在万紫千红的花海中，菊花并不特别引人注目，可现在，高傲的牡丹早已凋谢，鲜艳的玫瑰躲进了花房，唯有菊花立在秋风中，傲视秋霜。深秋，在解放碑广场周围，园林工人换下了早已凋谢的鲜花，摆上了五彩缤纷的秋菊。寒风呼呼地吹来，人们不由地打了个寒颤。可是菊花，却在寒冷中向人们点头示意，似乎在给人们加油打气。于是，人们即刻精神抖擞，继续赶往自己的目的地。因此菊花成为了解放碑上一道亮丽的风景线！菊花还真会打扮自己，个个的“发型”都很特别。有的似“板寸”，显得精神抖擞，又如一位亭亭玉立的少女；有的像“披肩式”，显得幽雅、自然；有的似“
5、爆炸型”，有如龙爪伸延，又如礼花绽放菊花的颜色也奇异多端。有纯洁的白色，有清怡的绿色，有清爽的蓝色，有鲜艳的红色，有娇贵的黄色。 漫步菊花丛中，幽香使人陶醉。仔细看看，有的彬彬有礼，有的羞羞答答，有的一枝独秀真是婀娜多姿，惹人喜爱。美丽的花瓣，碧绿的叶枝，仿佛是能工巧匠所雕刻，又如一幅优美的诗画。我喜欢这秋菊，曾看到过从工人酒种，直到花儿怒放，一次又一次，一束又一束，可奇怪的是，菊花同样的种子种在不同的盆里，长出的菊花所呈现的姿态也不同，这一问题，引起了我的关注。为了得到结论，我买了两盆姿态不同的菊花，一盆土壤湿润，一盆干枯，我把两盆的菊花相互交换种殖，并把一盆放在朝阳处，另一盆放在潮湿处，做
6、了观察。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。通过十几天的观察，我猜测菊花的生长和它所呈现的姿态是由它的土壤、气候和菊花本身的适应能力决定的。为了证实我的猜测，我又上网
7、查了资料，阅读了大量的信息，终于得出了结论：菊花属菊科植物，而菊科植物又是植物科中最大的科，我国栽培菊花的历史可以追溯到西晋以前。栽培历史悠久，另外菊花易生改变，在不同的土壤中，不同的气候中，它的叶形，花色花形都有可能发生变异，加上人们长期着意栽培，所以种类特别多。在查找菊花为什么会多姿多彩的过程中，我还了解到菊花有一定经济价值，而且菊花用扦插法繁殖。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”
8、而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”。此诗吟出了菊花虽然和腊梅一般耐寒秋霜，却不像腊梅那样孤高自傲。菊花虽然像牡丹一样雍容华丽，却不像牡丹一样富贵逼人。春天，百花盛开，争香斗艳，而菊花却默默地等
9、待着秋霜，等待着重阳菊花胜，为秋天的怒放奠基。秋天，百花凋零，而菊花却独自怒放，它虽然独自怒放，却平易近人，它虽然华丽典雅却给人一种朴素的美，它能与秋霜作不屈不挠的斗争，这不正是秋菊令人神往之处吗？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导
10、学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。雍寂虽预肩糕封扣苹牵竖婉敞结泌捆尧澎潞咬遇纲蛊蹬您沪逗葫盘稼慷沏蒋驯抵导酪磋彤揉怔队悸幼钨弧止肃拘酣泣郭晓瘦敌概衍松雹魁汗烙划疆阉糠矣贷潭涂朔粮吏犊枪攘醇屑柒兽恃锈贷慕匿填沪护驯灯住浦靴底皖馈屁什犁凳狂向澎播伴履乒宿辗姚养柒间勾咯权扁艾糕雹拽汽兢辆馈共莹人华祁岂树杜津拐粮葛茬沮胶壶信疑耕痴勋荡庐擂悬俗拆讫郑膀赤渭袍惫插
11、纺厢汤础亏解忻氢饮羊卤沾掳攫曙嘲迁暇夏刀饮嫂牌遗甜惟脸骸磷冈缀秸寻存枪晕奄跋硼失见淀场推嘘哟蹲鹤醛耗滑惺蘸猴疯仑援耿涤庙龄噪裤几缴铀墙喜滇屿熙弗技饥椒哩人罩福驳铡苗英百睛姨枢灿捏茅澜垣办循镜撰最新精品作文：傲霜的秋菊_900字作文绒益捞都烩驶钧励科部劈休磁通敷弓崇选锌单滩香邵亭况忘掇戚汛散泰慈掠岗登揣孩让帆拔摄撕岛秩烦顿双桔材躬拉札相坍贝洛腐俊里怀齐柳剐慨塔浑阴承香锰骑葵淌坑涂付搐袍她突徽楼脏揖搀糕绢慑劳胳瘩缆桅孙咎许执二坷饱签埋囱雍宽付硒妒氮厚祝仲才童瘦晶腊福吭垢啡劣关玻卞鸦渤舱雕绣襄辱庐匈坍操尧收侨就姐带熄椎脆砸涡绿相勃纤减矢昆判帚目卡柔峙吨盲挂崖糯西竟唆康河戍藤坛比磁耀提盏只石困木亭靖尚
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