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1、阶段质量检测(三)植物的组织培养技术(A卷学业水平达标)唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，
2、无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 (满分：100分时间：40分钟)语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在
3、读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 一、选择题(每小题4分，共48分)我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课
4、时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记
5、硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1下列关于植物组织培养的说法错误的是()A在进行植物组织培养时，需要适宜的温度、营养、氧气和pHB由外植体形成愈伤组织的过程中需要光C不同植物进行组织培养时，所需的温度有所不同D由外植体形成幼苗的过程中，培养基中的营养成分会减少解析：选B植物组织培养需要一定的条件。除需要营养、适宜的温度、酸碱度和渗透压外，还需要光。但由外植体形成愈伤组织的过程中不需要光。2下列有关植物组织培养的叙述，正确的是()A愈伤组织是一团有特定结构和功能的薄壁细胞B二倍体植株的花粉经脱分化与再分化后得到稳定遗传的植株C用人工薄膜将胚状体、愈伤组织等分别包装可制成人工种子D植物耐
6、盐突变体可通过添加适量NaCl的培养基培养筛选而获得解析：选D愈伤组织是一种高度液泡化的无定形状态的薄壁细胞；二倍体植株的花粉经脱分化和再分化得到的植株为单倍体，一般高度不育。用人工薄膜将植物组织培养得到的胚状体、不定芽、顶芽等分别包装可制成人工种子，但不能用愈伤组织。3某同学在进行组织培养过程中，发现只分裂而不分化出芽和根，可能原因是()A未见阳光B培养时间不到C培养基营养过多D细胞分裂素和生长素配比不对解析：选D愈伤组织产生根或芽，取决于生长素和细胞分裂素的浓度比值，当细胞分裂素/生长素的比值低时，诱导根的分化；两者比值处于中间水平，愈伤组织只生长不分化；两者比值高时，诱导芽的形成。4下列
7、有关植物组织培养过程中的细胞脱分化的说法，错误的是()A已经分化的细胞失去特有的结构和功能而转变成未分化的细胞的过程B已经分化的细胞转变成为具有分生能力的薄壁细胞，进而形成植物的愈伤组织的过程C离体的植物组织在一定的培养条件下的分化出根和芽的过程D离体的植物组织在脱分化形成愈伤组织的过程中必须经过有关激素的诱导解析：选C离体的植物组织在一定的培养条件下，先脱分化形成植物的愈伤组织，才可以再分化出根和芽，形成完整的植株。而分化出根和芽的过程属于再分化。5下列不属于植物组织培养特点的是()A快速繁殖B不受生长季节的限制C不改变原植物的基因型D不需要营养成分解析：选D植物组织培养的特点：不受生长季节
8、的限制、不携带病毒、培养周期短、可诱导分化成需要的器官等。组织培养过程也需要营养来供给细胞的分裂和分化。6关于操作后出现培养物被污染的情况，下列叙述正确的是()可立即打开培养瓶，进行清洗先将所有被污染的培养瓶统一放在高压蒸汽锅内进行高压蒸汽灭菌，然后再打开培养瓶，进行清洗按要求操作一定不出现培养物被污染细菌污染可能是由接种人员未戴口罩、接种时说话等引起的真菌污染可能是植物材料灭菌不当引起的ABCD解析：选D引起污染的细菌可能是由接种人员未戴口罩、接种时说话等引起的，真菌污染可能是植物材料灭菌不当引起的。为了避免再次污染，应先将所有被污染的培养瓶统一放在高压蒸汽锅内进行高压蒸汽灭菌，然后再打开培
9、养瓶，进行清洗。7下列选项中，不需要采用植物组织培养技术的是()A利用细胞工程培育“番茄马铃薯”杂种植株B利用花药离体培育得到单倍体植株C利用基因工程培育抗棉铃虫的植株D利用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，获得多倍体植株解析：选D“番茄马铃薯”杂种植株是利用植物细胞杂交技术形成杂种细胞，再对杂种细胞进行组织培养而获得的。单倍体育种需对花药细胞进行组织培养。抗虫棉的培育是利用基因工程获得带有抗虫基因的体细胞再经组织培养而获得的。利用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗获得多倍体植株的过程不需要植物组织培养。8下列有关月季花药培养的实验操作，错误的是()A花药培养可在同一培养基上培养至长出幼小植株再更换培养
10、基继续培养B镜检花粉时可用醋酸洋红法或焙花青铬矾法染色，后者能将花粉细胞核染成蓝黑色C在剥离花药时，要尽量不损伤花药，否则易从受伤部位产生愈伤组织D如果接种的花药长出愈伤组织并分化成幼小植株，还需对植株作进一步的鉴定和筛选解析：选A花药培养形成愈伤组织或胚状体后，要转移到分化培养基上进行再分化生芽、生根、发育成小植株；由于花粉植株染色体组的数目常会发生变化，需对再生植株作进一步的鉴定和筛选。9下列关于花药培养过程的说法，正确的是()A花药中的花粉在培养基上发育成胚状体还是愈伤组织是随机的，不受环境的影响B接种后的花药需要每天用日光灯照射12 hC花药培养过程中，诱导形成愈伤组织时不需要光照，幼
11、小植株形成后需要光照D如果花药开裂释放出胚状体，则一个花药将产生一个幼小植株解析：选C在花药培养过程中，花药在培养基上的发育方向由培养基中生长素和细胞分裂素含量及比例决定；在脱分化形成愈伤组织的过程中，花药的同化作用为异养，即从培养基中获取营养物质，不需要光照；当幼小植株形成后，需照光，进行光合作用制造有机物；花药开裂后释放出的多个胚状体要尽快分开，分别移植到新培养基上，否则以后将难以分开。10下图为某二倍体植株花药中未成熟的花粉在适宜培养基上形成完整植株的过程。下列有关叙述正确的是()A过程表示脱分化，过程表示再分化B过程需要照光C过程说明花粉细胞具有全能性D通过过程获得的完整植株自交后代不
12、会发生性状分离解析：选C过程表示脱分化，过程表示再分化。通常幼小植株形成后才需要照光。通过过程，花粉细胞形成了完整的植株，体现了花粉细胞的全能性。通过过程获得的完整植株是单倍体，高度不育。11植物组织培养和花药离体培养都是在实验室条件下快速得到大量幼苗的方法(以二倍体植物为例)。下列关于二者的比较中，错误的是()A植物组织培养和花药离体培养的理论前提是细胞具有全能性B花药能诱导为单倍体植株的原因是花药细胞中含有本物种全部遗传信息，尽管遗传物质是体细胞的一半，仍具有全能性C植物组织培养获得的试管苗必须经过移栽炼苗后，才能在大田栽培，而花药培养不需要D植物组织培养中若发生突变，则其后代可能表现其突
13、变性状，但是花药培养中的突变，一定表现相应突变性状解析：选C花药培养和组织培养的理论依据都是细胞的全能性，尽管花药细胞中遗传物质是体细胞的一半，但仍含有本物种生长发育所需的全部基因(或遗传信息)，因此仍具有全能性。在组织培养过程中，若发生隐性的基因突变，由于基因成对存在，所以不一定表现其突变性状，但仍能保持亲代的性状；而花药中基因单个存在，若有突变，则性状就发生变化。两种方法所得到的试管苗，都必须通过移栽、炼苗后方可进行大田栽培。12无菌技术是植物组织培养能否获得成功的关键，以下说法正确的是()由于植物组织培养所利用的植物材料体积小、抗性差，对无菌操作的要求非常严格对培养基及器械用高压蒸汽灭菌
14、对培养材料进行表面灭菌时一方面要考虑药剂的消毒效果，另一方面还要考虑植物材料的耐受能力不同药剂、不同植物材料甚至不同器官要区别对待 对培养材料可用高压蒸汽灭菌如果不小心导致污染，将可能造成培养工作的前功尽弃A BCD解析：选C由于植物组织培养所利用的植物材料体积小、抗性差，对无菌操作的要求非常严格，对培养材料进行表面灭菌时一方面要考虑药剂的消毒效果，另一方面还要考虑植物材料的耐受能力，不同药剂、不同植物材料甚至不同器官要区别对待，如果不小心导致污染，将可能造成培养工作的前功尽弃，对培养材料消毒可用质量分数为0.1%的氯化汞溶液，用高压蒸汽灭菌会杀死植物细胞。二、非选择题(共52分)13(16分
15、)下图表示菊花的嫩枝和月季的花药离体培养的过程，请回答：(1)对菊花来说，要选择生长旺盛的嫩枝来进行组织培养，其原因是_。(2)在培养嫩枝组织和花药的培养基中都要加入一定的植物激素，常用的植物激素有_。(3)两种植物材料的培养在进行接种时应注意：接种室要消毒；材料可用_进行浸泡，取出用无菌水冲洗后，再用0.1%的氯化汞溶液消毒；接种操作要在_进行；接种完毕后立即盖好瓶盖。(4)月季的花药培养过程中，花粉植株的形成除图中所示途径外，还可以通过_阶段发育而来。(5)图中花粉植株属于_倍体，要使其能繁殖后代可采取的措施是_。解析：菊花的组织培养，一般选取未开花植株的茎上部新萌生的侧枝，主要是因为其分
16、裂能力强。组织培养过程中要求进行严格的无菌操作，因为一旦出现细菌和真菌污染，就会导致实验失败。答案：(1)生长旺盛的嫩枝生理状况好，容易诱导脱分化和再分化(2)生长素和细胞分裂素(3)70%的酒精酒精灯火焰旁(4)胚状体(5)单用一定浓度的秋水仙素处理幼苗14(20分)将基因型为AaBb的水稻(具有24条染色体)的某种细胞通过无菌操作接入含有营养成分全面的培养基的试管中，在一定条件下培养形成试管幼苗，其过程如下图所示：(1)图中的过程为_，图中的过程为_。(2)在形成愈伤组织的过程中，细胞必须不断地从培养基中获得_、_和小分子有机物等营养物质。(3)如果是无病毒植株，则“水稻的某种细胞”应选用
17、_或_细胞，培养成的植株的基因型为_。(4)如果某种细胞选用的是水稻花粉细胞，则称为_植株，基因型可能是_，植株特点为_，需用_处理，使其恢复正常体细胞染色体数，对应的基因型为_。解析：(1)组织培养过程包括脱分化和再分化两个过程，其中是脱分化，是再分化。(2)愈伤组织的形成过程中，不断地从培养基中吸取营养物质，供细胞生活的营养物质主要有无机物(水、无机盐)、小分子有机物等。(3)若取材是植物体细胞，则整个过程是植物组织培养，最后得到的植株属于正常的二倍体植株。(4)若取材是花粉(配子)，则整个过程是花药离体培养，最后得到的植株是单倍体植株，其特点是植株弱小、高度不育等，需用秋水仙素处理使染色
18、体数目加倍，恢复可育的特性，得到的植株有四种基因型aaBB、aabb、 AAbb、 AABB。答案：(1)脱分化再分化(2)水分无机盐(3)茎尖根尖AaBb(4)单倍体aB、ab、Ab、AB植株弱小，高度不育秋水仙素aaBB、aabb、AAbb、AABB15(16分)为了探究6BA和IAA对某菊花品种茎尖外植体再生丛芽的影响，某研究小组在MS培养基中加入6BA和IAA，配制成四种培养基(见下表)，灭菌后分别接种数量相同、生长状态一致、消毒后的茎尖外植体，在适宜条件下培养一段时间后，统计再生丛芽外植体的比率(m)，以及再生丛芽外植体上的丛芽平均数(n)，结果如下表。培养基编号浓度/(mg/L)m
19、/%n/个6BAIAA10.5076.73.120.177.46.130.266.75.340.560.05.0回答下列问题：(1)按照植物的需求量，培养基中无机盐的元素可分为_和_两类。上述培养基中，6BA属于_类生长调节剂。(2)在该实验中，自变量是_，因变量是_，自变量的取值范围是_。(3)从实验结果可知，诱导丛芽总数最少的培养基是_号培养基。(4)为了诱导该菊花试管苗生根，培养基中一般不加入_(填“6BA”或“IAA”)。解析：按照植物的需求量，在培养基中加入的无机盐可分为大量元素和微量元素。6BA是细胞分裂素类生长调节剂，由于该实验探究的是6BA和IAA对菊花品种茎尖外植体再生丛芽的
20、影响，而6BA的浓度在各实验组中相同，因此实验的自变量是IAA浓度，取值范围是00.5 mgL1，因变量是再生丛芽外植体的比率及再生丛芽外植体上的丛芽平均数，即表中的m和n。再生外植体数乘以外植体上的丛芽平均数即为丛芽总数，计算可知诱导丛芽总数最少的是1号培养基。在植物组织培养中，生长素用于诱导细胞的分裂和根的分化，细胞分裂素主要促进细胞分裂和分化出不定芽，因此为了诱导生根，培养基中一般不加6BA(细胞分裂素类生长调节剂)而加入IAA(生长素类生长调节剂)。答案：(1)大量元素微量元素细胞分裂素(2)IAA浓度再生丛芽外植体的比率(m)和再生丛芽外植体上的丛芽平均数(n)00.5 mg/L(3)1(4)6BA第 6 页