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1、人教版小学五年级下学期数学期中试题2018年数学吧发布期中试卷宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 一、填空。（30分）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但
2、学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1 .5890毫升=（ ）升=（ ）立方分米家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅
3、读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 3.5立方米=（ ）立方分米，37厘米= （ ）（ ） 米2 .ab=4（a、b是不等于0的整数）a是b的（ ），b是a的（ ）3、分子是9的假分数有（ ）个。4、 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。5 .在14、6、15、24中（ ）能整除（ ），（ ）和（ ）是互质数。6 、既是3的倍数，又是2和5的倍数的最小三位数是（ ）。7、 自然数120中，最小的奇数是()，最
4、小合数是( )，是偶数 又是质数的是( )，是奇数又是合数的是( )。8、 三个连续偶数的和是24，这三个偶数分别是( )、( )、()9、.长方体和正方体都有（ ）个面，（ ）条棱，（ ）个顶点。10 .一个长方体，长6米，宽5米，高4米，它的棱长之和是（ ）米，表面积是（ ）平方米，放在地面上的占地面积是（ ）平方米，体积是（ ）立方米。11、5米长的绳子平均分成8份，每份是这根绳子的( )每份长（ ）米。二、判断。（5分）1、两个质数的和一定是偶数。 （ ）2、大于2的偶数都是合数。 ( )3、所有的真分数都大于1。 ( )4、所有的自然数不是奇数就是偶数。（ ）5、把两个完全一样的正方
5、体拼成一个长方体，体积和表面积都不变。（ ）三、我会选：（5分）1. 一个合数至少有 （ ）个因数。A. 3 B. 4 C. 22. 求金鱼缸能装水多少升，就是求金鱼缸的（）A. 表面积 B. 体积 C. 容积3. 至少用（ ）个同样的大小的正方体可以拼成一个大正方体。A、 4 B、 8 C、 64. 一个立方体的棱长扩大2倍，它的体积就扩大（ ）。A. 2倍 B. 4倍 C. 8倍5 .要使126能被5整除，中可填（ ）。A. 2、0 B. 0、5 C. 3、5 D. 3、5、0四、计算下面各题（共30分） 。1、口算：（8分）0.62= 4.80.6= 1.7+3= 490.25=1.25
6、16= 9.632= 20.09= 8.50.241.76=2、 计算 （6分）（能简算的要简算）10.127 13.76.13.913.7 87.50.0523 、解方程。（ 6分 ）5.4x=37.8 x1.5 =10 0.4x0.62.5=2.74、假分数与代分数互化（4分）5、求下列各组数的最大公因数（6分）24和30 （ ） 28和84 （ ） 17和51 （ ）22和23 （ ） 9和15 （ ） 19和57（ ）五、仔细观察，动手操作（ 8分 ）这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热
7、爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1、 将图1先向右平移5格，再向下平移两格。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民
8、间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2、将图2 按顺时针旋转90度第 3 页