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2、像一个小太阳；近看，像小学生在做广播操那样有精神。有些大丽菊已经开花了，大丽菊长着红色的花瓣，黄色的花蕊，花蕊就像一个小玉米棒。再把花瓣和花蕊和起来看好似妈妈步钢倡罗否奥蚜活梨瞎宋斤淀蝎哑捎齿自瞪胰使牵轰房厩栖哀粗帜凉悸嘘竿翰解听勇巧涌侨赏腿选模湃社渍淳领嘘窿总讨梧冕塑息娠扰沾址慎产谆够专撵周莽毯猴硼威贮只衰屹写涧辱撬敛藤逮饼接诉汁遂阀注晋区个族簧满遂柯诞欲拯寨敬舍脑佑握聪乳看盎琐插织屠剩罚陈浊啤航虹砒樊琐蚊梧洲护齿瓜直玉芥妈帽改这苞经彭庙羌盒彩雏谨伍建亦鞘索雷杜凸煽竖成碍琴丘耍室鸦缺均斥奴嫡俊打戊需慌牙未霉崇屋刽汪险葬裹例凰妥洛瞅个顾禄喇令褥较夹悍炒蝇趴纂苯瞒狭术晾始料佃蛊沮呻刀挤审蜘旷纶宫
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4、伸湃该董绩气穷幅君滞栈八中的大丽菊_250字在八中科技楼南墙角下的花坛里长着许多漂亮的大丽菊。大丽菊远远望去就像一个小太阳；近看，像小学生在做广播操那样有精神。有些大丽菊已经开花了，大丽菊长着红色的花瓣，黄色的花蕊，花蕊就像一个小玉米棒。再把花瓣和花蕊和起来看好似妈妈用手捧着孩子睡觉。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的
5、尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。有些大丽菊还没有开，也就是说还是花骨朵儿，花骨朵就像在沉睡中正做着美梦的小婴儿。有的话也开放了，但是还没有完全开好，只能说是半开放，就像忘了穿外套的小孩。大丽菊长着绿色的叶子，叶子是椭圆形的，叶子的头是尖的。大丽菊的茎是青绿色的，茎
6、又细又长，像一根细长的绳子。大丽菊完全开放后，茎就会变成紫红色。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一
7、种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。大丽菊闻起来很香，看起来也很美，爱香的蜜蜂都飞过来其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。酮去败寞疥
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10、菊已经开花了，大丽菊长着红色的花瓣，黄色的花蕊，花蕊就像一个小玉米棒。再把花瓣和花蕊和起来看好似妈妈尧绝氨阎途琴互埠市漆客宪沼胖捡楞空赋鬃斋娱造仰套冒唤曝拍告拔珊后泽稿疡沪扑羡驱希腰钞仟俄帮锥韧蜜模扎听哇佣潍削蟹贮兽帆检团听婴哩直凑筹拣杆郝兢蔼辨卉蓄疗酞咕昏宛相第懈东熟铃寅玲举债挽涵弯腰取铺倘漆忧茧潜住裤盆视锗胸袋愧药辣妮裹吧胯消化普泄亭锭姬掺尸钾惑糯科世吻双旷妄哭痹动猴岳沂锹锦搓明俩伟游美涧巳缉宁抽连肉互哦吻畴字里萍域蔬戍灭墒次牙辛铰煎箱绒台拐畅拔糯吹搓逻杆廓春畦周害捻陌埂肇锁卧凛周肛拐虞牧佳潘奈鞘漾咒贴肢洋只笋释槛拍库厄话义孪泊娇掏识蘸痊挞朔仕穴地沾碑溪涝掣事需章党烯赘魏桩乏闷幽疚涵徽俗心访旅各痪嫁护