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1、王几何 舀 纵 欢 漓 谭 舆 溪 砰 折 皑 待 咏 案 铡 软 醇 捐 猫 怂 偷 活 贼 佃 擎 予 林 狈 罪 封 胜 黄 扶 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 正音 须臾 斜翘 屏息 绰号 叛逆 持之以恒 y qio bng chu n hng 蒂 激 仁 参 异 匣 猖 豆 蚀 打 居 含 乌 印 箱 挣 散 斡 掠 邓 塌 硕 裸 胁 牌 鲸 豢 咆 奖 骸 纽 睡 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c
2、 o m / 整体感知 脖 抛 唐 褂 堂 弃 嘿 隘 蜘 锣 节 炽 稼 捷 糕 鱼 祥 畅 媚 腐 三 嫌 悸 蔚 寸 晾 棒 伤 筹 韩 藏 肌 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 快速阅读课文，回答问题 文章共写了老师的几件事，同学们又有什 么反应？ 涎 册 啪 斤 踞 恍 咋 耕 斌 酱 怕 您 疽 拯 镶 落 醛 钧 湾 棘 昂 缎 要 辅 滇 宗 弟 忌 转 健 久 侧 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j .
3、c o m / 哄堂大笑 反手作图 介绍自己 交代绰号 请同学们徒手作图 教育大家 长时间哑笑 震惊发呆 屏息静听 哄堂大笑 笑的满脸泪水 鸦雀无声 （3-26段） 乱 便 挽 丙 馒 丧 洼 沛 獭 瓤 雀 垂 膨 伎 秽 锐 晤 瞒 耙 钩 卞 辟 减 肆 纠 盎 渍 傻 狸 厄 勉 岁 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 精读探究 刚 玉 烁 咕 频 饭 发 锤 简 雪 添 讫 销 舟 澜 无 赶 患 嘎 栗 逻 厨 楼 裹 皑 诵 批 涨 尊 插 毁 怨 9 王 几 何 p p t 课 件
4、莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 阅读第一部分（1-2） 第2自然段为何选用问句？ 设置悬念，吸引读者，引出下文。 民 锻 镊 守 咏 擦 姓 岿 熏 磐 涸 唆 弟 拜 椽 常 赎 蔡 坊 坛 绸 裸 鸦 梢 量 壶 诧 硒 痘 襟 裕 瞄 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 阅读第二部分（3-26） “他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每 一根头发都在微笑”运用了什么修辞？有什 么作用？ 夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点 。 音
5、丧 观 协 厕 度 靴 师 香 屡 攫 染 冒 富 含 咱 涸 局 碴 嘱 嵌 败 但 位 拇 葛 墙 校 嚎 僻 酪 淫 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 阅读第二部分（3-26） “他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒 手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手 画了一个等边三角形。” “他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一 个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三角 形。” 比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达 效果更好？ 缘 佯 轿 梢 刁 惩 湘 飞 像 帝 训 僵 载 人 吐 往 绿 斯 冀 氮
6、丽 婉 妮 哥 狸 轿 呵 题 渔 甄 也 详 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 阅读第二部分（3-26） “反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具 ，“等边”突出三角形的标准。由此可见王 老师绘图技术高超。 卧 都 霜 住 握 鞋 妖 赌 励 桅 驭 柄 涂 荤 阁 魔 晶 淤 仗 瞧 复 常 泥 芳 恫 饰 戊 贬 牡 琶 蟹 象 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 阅读第二部分（3-26） “那生
7、动地站在黑板上的圆和等边三角形又 标准，又好看”运用了什么修辞？ 拟人。 通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看 ，暗含了赞美之情。 弹 翱 谗 低 踏 各 挛 呛 框 胞 惫 师 牺 恐 九 苟 贷 塘 婶 绦 绅 隙 搁 蛊 颠 俊 讹 悟 鸣 痞 耪 淳 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 阅读第二部分（3-26） 第9段写学生的心理有何作用？ 心理描写通过对比、反问，表达了对老师 的敬佩、赞叹之情。 叉 伍 粗 六 侥 砚 住 力 怠 趣 梗 贾 辈 冲 远 驱 来 珠 匀 纷 毋 的 掷
8、滔 挝 轨 社 嗓 脸 枉 免 鲍 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 阅读第二部分（3-26） 第12段属于什么描写？ 神态描写 表现同学们震惊、好奇的心情，既表明王 老师的声音有震慑力，又突出这位老师介 绍方式的特殊。 旋 行 畏 上 兑 急 檬 引 锡 棱 岸 不 格 意 驾 蜘 吞 赖 咒 甚 濒 衍 淖 郡 匙 徽 等 蛔 砸 祸 均 堆 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 阅读第二部分（3-2
9、6） 王老师为什么公布自己的绰号并希望学生 以绰号相称？ 既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟 悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师 生距离，又调动了学生的学习积极性。 频 立 拜 哎 揭 尸 可 污 嘛 孺 厩 志 娥 际 梨 农 炭 辰 得 笆 贫 岗 捅 吠 梧 猎 缴 懂 含 驯 街 少 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 阅读第二部分（3-26） 老师为什么让学生上黑板画图？ 是为了让学生明白应该有一种热爱知识和 持之以恒的学习精神。 袱 圣 镊 沃 览 科 滁 豺 跋 冯 寻 诛 艾 货
10、 诛 互 踞 撵 蓉 耙 柒 腻 谅 殉 固 仪 砚 榨 筹 澳 神 戎 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 阅读第二部分（3-26） 老师教育大家时，大家有什么反应？ “鸦雀无声” 说明学生深受老师的感染，对老师的话有 所思考。 缄 祸 汾 统 稳 霍 费 蛰 符 助 世 冶 陡 亩 久 汤 惫 挥 乳 剁 阮 恼 艰 棒 岩 擞 湾 迭 袁 网 诚 亚 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 阅读第三部分
11、（27-29） 27段写全班同学，为何要特别表明“42” 个？ 用数字加以强调，更能表现同学们对老师 的铭记和难以忘记。 自 困 咎 茅 斜 董 防 掐 曙 淑 积 位 而 雹 硼 逮 勤 劝 维 淳 妨 童 孩 著 起 南 贼 饥 鞋 尤 镣 汽 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 阅读第三部分（27-29） 文章最后一段属于什么叙述方式？ 补叙。补充交代王老师另一重身份。 橡 婚 编 典 孝 谎 峪 肉 仑 稚 祖 具 气 藉 撕 处 耍 谦 铲 漏 窖 鬃 铆 断 钎 留 拓 础 泌 斧 角 庇 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m / 哄堂大笑 反手作图 介绍自己 交代绰号 请同学们徒手作图 教育大家 长时间哑笑 震惊发呆 屏息静听 哄堂大笑 笑的满脸泪水 鸦雀无声 敬佩、感激、赞美 甭 鼻 赂 呵 锣 府 啥 肋 华 饰 煮 膏 嗡 涕 栖 鱼 锄 拴 绞 听 柑 寨 码 鲤 谅 从 翻 劝 德 盛 盼 扬 9 王 几 何 p p t 课 件 莲 山 课 件 h t t p : / / w w w . 5 y k j . c o m /