三环节研究王万军.ppt

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1、,课题名称 “三环节”教学模式研究,课 题 主 持 人 王万军,所属教学段 高一,所属教研组 数学组,申 报 日 期 2013.1,“三环节”教学改革实施方案,“三环节导学案”的调查报告,数学“三环节”教学模式研究结题报告,研究的成果： 论文,“三环节导学案”的调查报告 王万军 在课改的背景下,我校与时俱进，精心筹划，从改变教学方式入手，改革课堂模式，于本学期试行三环节导学案，在实践中探索，在探索中完善，如今已在学校全面推开。根据学校的具体要求：一是确保导学案的质量，规范导学案的管理和使用；二是加强各学科“自主学习”教学模式的研究和“学案导学”校本教研活动；三是抓好班级“自主学习、自主管理”建

2、设，培养学生良好的学习品质，增强学生的学习动力和自我效能感。通过实践、听课、和学生座谈、同课头教师交流、自己分析、反思、归纳总结，形成下文。,一、现状分析 （一）班级之间使用不够均衡。因为各班学生的学情不一样，所以，在实际操作当中，效果不一样。程度好、自觉性强、自学能力好的学生能够按照要求完成预习工作，但学习能力差的学生，导学案教学几乎没有效果。 （二）学生对使用三环节导学案的看法：学生对导学案基本上肯定的同时，也提出了许多意见和建议。 优点： 1、有利于帮助学生做好预习工作，培养学生自主学习的能力。 2、有助于提高听课效率，减少记笔记的时间，让学生有更多的思考时间。 3、三环节导学案上归纳的

3、知识系统性强、内容详细，便于以后的复习。 4、对于预习中暴露出来的问题，上课时可以更认真听，避免了以前听不懂时才发现问题，想要认真听时老师又已经讲过了的情况。,一、现状分析 （一）班级之间使用不够均衡。因为各班学生的学情不一样，所以，在实际操作当中，效果不一样。程度好、自觉性强、自学能力好的学生能够按照要求完成预习工作，但学习能力差的学生，导学案教学几乎没有效果。 （二）学生对使用三环节导学案的看法：学生对导学案基本上肯定的同时，也提出了许多意见和建议。 优点： 1、有利于帮助学生做好预习工作，培养学生自主学习的能力。 2、有助于提高听课效率，减少记笔记的时间，让学生有更多的思考时间。 3、三

4、环节导学案上归纳的知识系统性强、内容详细，便于以后的复习。 4、对于预习中暴露出来的问题，上课时可以更认真听，避免了以前听不懂时才发现问题，想要认真听时老师又已经讲过了的情况。,意见或建议： 1、三环节导学案的题目、问题难度太大，学生无法独立完成，各学科导学案的量太大，每天发的导学案有好几张，没有足够的时间完成。导学案最好早一点发给学生，有些科目的导学案可以当堂发，当堂完成。 2、有些学科三环节导学案知识点模糊，与本班老师讲的不一致；有些学科导学案内容太多，老师为了讲完导学案，上课进度加快，留给学生思考的时间太少，甚至造成相当一部分学生吃上了夹生饭。 3、学生提出导学案不利于做笔记：有些课本上

5、有的内容导学案上就不再出现，但导学案上有些老师补充的内容，课本上却没有；复习时既要看课本，又要看导学案，且导学案容易丢失。这就要求教师对于导学案的管理一定得跟,上，要要求学生用一定的工具保存导学案，如：档案袋、夹子等等。 4、学生提出三环节导学案也要分层，要兼顾基础较差的学生。 5、有些学生经常抄袭别人的三环节导学案，老师要加大检查力度。 二、原因探究 1、三环节导学案的质量有待进一步提高。所选题目典型性和代表性不强，过分注重卷案的作用，导学性不强，存在照搬教材内容的现象或者纯粹脱离教材的现象；前置自学有形式无实质，学习的时间不够，要求不够明确具体，教师的指导不到位；“导学案”的设计过于单一，

6、不能有的放矢，不能灵活多变，效果不是很理想，有时与课堂脱节。还有，导学案编写应该是课时型的，这样,才能达到导学的目的，然而有的导学案可以用几个课时。所以，导学案的编写应该体现集体备课的思想，关于如何实现集体备课，如何保证每份导学案中都有全体任课教师的智慧的体现，这需要组织者和实施者继续探索和研究，而且，亟待解决。,2、教师的教学理念转变慢。教师的角色转换不到位，课堂上对学生的活动放手不够，把握不住教学的起点，限制学生思维的发散，存在讲评“导学案”的现象；教师在授课时如何运用三环节导学案，使之与知识传授相匹配，仍值得进一步探究。这一点我认为是我们最值得关注的，实际上多数老师在摸索中进行三环节导学

7、案教学，似乎与原来的教学模式区别不大。在操作中，出现诸多矛盾，如：教材与导学案、导学案中的作业与教材中的作业等等。所以说，改革是好事，那是在充分准备的基础上实施的，而不能仓促。我的建议是：1、如何更好的找到教材与导学案的结合点，实现资源整合，减轻学生负担，突出“导学”实效和时效；2、如何三环节导学案使用中学生的自学和课堂的新知讲授的结合点，做到不重复，不脱节；3、如何实现三环节导学案中的练习题与其他练习题目的有效利用，使得学生的“练”这一环节效率更高？等等这些问题可以继续研讨。,3、学生完成三环节导学案的质量不好。学生不太明确导学案在学习中的意义，有些学生对导学案的认识存在偏差，就是单纯把学案

8、当成试卷来用，不明确导学案中导学的意义。拿到学案后只顾埋头去做，而不去翻阅书籍，资料等，导致事倍功半。所以，如何加强导学案的指导和管理仍然是我们的一个课题。,制问题：一定尽最大可能保证导学案的质量，设计方面一定体现导学案“导”的作用，相当于手机的说明书，有利用学生自主预习、自我检测，把握好每个课时的容量，要条理清楚，多为学生着想，让学生觉得好用、喜欢用，并形成体系。 2、三环节导学案的设计问题：建议参考学校统一格式，教学过程可结合学科特点允许个性化，学科特色化，但同一种课型（如新授课）保持同一风格。另外在教学过程的设计中，一定要包含预习导学环节（或自主学习）环节，问题设计一定要具体化，来源课本

9、、但略高于课本，便于引导学生思考和质疑。另外要重视课堂课外练习反馈。,3、三环节导学案的使用问题：一定要做好课前检查和课后抽查，督促鼓励学生认真完成导学案中的所有问题。一定要对学生进行评价，在班级中选择完成情况良好或优秀的导学案进行班级交流，通过学生自我对比，相互借鉴，让那些不认真做的学生认真起来，让那些不会应用导学案的学生能够更好的发挥导学案的“导学”价值。同时，还要适度地给学生一定的压力，让学生感到不认真预习不行，不认真复习、不认真做作业也不行。,“数学三环节教学模式”学生问卷调查表 班级：高一_ 姓名：_ 同学们： 为了提高学习效率，师生共建高效课堂，学校决定开展本次问卷调查。请认真填写

10、。（注：24小题为多项选择，其他均为单项选择，请把你的选项填写在相应的题号里。） 1、你对“利用导学案引导学生学习”的方式有何看法？（ ） A、好 B、一般 C、不好 2、你认为利用导学案进行课前预习重要吗？（ ） A、重要 B、一般 C、不重要 3、你对“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂模式持何态度？（ ） A、赞同 B、不赞同 C、无所谓 4、你觉得老师在课堂上讲解多长时间（分钟）为宜？（ ） A、30-45 B、20-30 C 10-20 D、5-10 5、你是怎么利用导学案的？（ ） A、提前预习，不明白的等老师讲。 B、比较认真地完成预习题，并在小组内交流。 C、基本不

11、看，或者抄袭。 6、你觉得有必要安排专门的预习课吗？（ ） A、有必要 B、没必要 7、你认为小组合作学习的效果如何？（ ）,A、有利于对问题的掌握。 B、纪律不好，大家不参与或者讲无关的话，浪费时间。 C、每次都是少数几个同学参与。 8、你最喜欢哪科教师的授课方式？（ ） A、语文 B、数学 C 、英语 D、物理 E、化学 F、生物 G、政治 H、历史 I、地理 9、在课堂上你没有积极参与交流或展示的原因是：（ ） A、因为害怕说错，担心同学笑话我。 B、因为老师不给我机会，也不肯定我。 C、因为我没预习，问题都不懂，无话可说。 10、没有利用导学案进行预习的原因是：（ ） A、因为还有其它

12、作业，多数情况下没有时间预习。 B、上课会讲，我认真听就行了。 C、问题太难，预习也是枉然，不起作用。 11、课堂上你对积极回答问题或主动展示的同学有什么看法？（ ） A、爱出风头。 B、这是自信和勇敢的体现。 C、这样的同学越多越好，我希望自己也能行。 12、课堂上学生主讲、老师只是点拨和引导可以吗？（ ） A、不行，对知识总是掌握不好。 B、可以，学生讲解，我们记得更牢固；教师点拨和引导，掌握得很好。,13、你觉得你在课堂上最欠缺什么？（ ） A、缺少站起来的勇气 B、缺少知识掌握的能力 C、缺少表达能力 D、缺少老师的肯定和表扬 14、你对待作业的态度是什么？（ ） A、老师布置的，一定

13、要认真完成。 B、时间不够，有时只能应付。 C、随便抄一份或者干脆不交 15、你有没有双色笔记本？（ ） A、没有，觉得没有必要，做了也不看 B、有，将重点的知识点归纳，便于复习 16、你对高效课堂了解吗？（ ） A、很熟悉 B、知道 C、不清楚,17、你认为现在的课堂学习模式比原来的学习模式哪一个学习效果好 一点？ A、原来的模式 B、现在的模式 C、都行 18、你的预习任务一般都是怎样完成的？（ ） A、按老师的预习提纲，独立查找资料，认真思考后完成 B、与同学一起合作完成 C、一般不预习 19、在合作交流与展示环节中，你愿意主动参与并踊跃展示吗？（ ） A、这是一次机会，我愿意参与合作并

14、踊跃展示 B、我服从组长的安排 C、我比较内向，不喜欢发言,20、当你在合作交流环节与展示环节出现与其他同学的答案不一样时，你会（ ） A、认真思考、进行比较、斟酌后争取得出最确切的答案 B、坚持己见，不听别人的劝说 C、听别人的，按别的同学说的改过来 21、实行高效课堂模式后，你认为成绩会提高吗？（ ） A、进步很大 C、和原来一样 B、有进步 D、有退步情况 22你认为小组合作讨论的效果如何？（ ） A 、对问题掌握很清楚 B 、纯属浪费时间 C、每次都是那几个人讨论，没有全员参与,23你对现在老师的授课方式认可吗？（ ） A 还可以 B好难受，习惯不了 C无所谓，对我来说都一样 24、你

15、喜欢哪种类型的老师。（ ） A、民主型 B、严格型 C、宽松型（朋友型） D、知识渊博型 E、幽默型 25、你班自从实施高效课堂之后，课堂教学有什么变化？（ ） A、变得更精彩了，很喜欢 B、没有变化，仍是老样子 C、有变化，但我不喜欢,数学“三环节”教学模式研究报告 山东省宁阳实验高级中学 王万军 一、课题的提出 近年来，我校在新课程改革的过程中，立足实际，抓住时机，着力实施“课前预习、课中改进、限时作业”三环节课堂教学改革，初步探索出了一条轻负高效的课堂教学新模式，教学效益得到显著提高。 众所周知，“先预习，后上课；先复习，后考试”，这是教学的基本规律，而从原先的课堂教学现状来看，有四点引

16、起了我们的深入思考：第一，学生课前不预习，教学缺乏针对性，既影响了学生的自主学习，也导致了教师的无效教学；第二，课堂教学中讲授为主比较突出，导致自主、合作、探究学习流于形式，课堂效益低下；第三，课堂教学达标环节操作不力，造成学生知识缺陷的积累；第四，重复性作业、机械训练作业过多过滥，加重了学生的课业负担，导致学生厌学。课堂效益低下成为影响教学质量,提高的关键因素。再者，从影响全国的课堂教学改革成功经验来看，无论是江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式，还是杜郎口中学的“三三六”教学模式，都强化了预习的落实，突出了学生学习的主体地位，充分发掘学生学习的自主性和创造性，形成了影响全国的成功经

17、验。 本着求真务实、优化过程的原则，探索构建和谐高效的课堂教学新模式。可以说在众多教师对三环节高效课堂的教学模式迷茫、困惑的形势下进行数学“三环节”课堂教学模式的研究，具有强烈的针对性和时效性，现实意义和时代意义是极其重大的。 基于以上认识，启动了以打造自主高效课堂为目的、以抓好预习和限时作业为标志的“三环节”教学改革，以使教学焕发出真正活力，培养有,创造精神和实践能力的学生。 二、课题研究的设计 （一）课题研究的界定 “三环节教学模式”就是在一定教学思想或教学理论指导下，在丰富的教学经验基础上总结概括出来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。“三环节教学模式”教学方法的教学流程可表示如下

18、： 自主预习 课中改进 限时作业 （二）课题研究的假设 假如能构建“自主预习课中改进限时训练”的数学“三环节”课堂教学模式，就能加快我校课堂教学改革的步伐；假如构建了“三环节”课堂，那就实现了一种至高的课堂教学境界，是一种具有生命品位的课堂文化标志，是一种理性的课堂价值追求。,三）课题研究的基本目标 1通过本课题的研究，确定数学“三环节”课堂教学模式及课堂授课评价标准，提高课堂教学目标的达成度。 2通过本课题的研究，促使教师将以“教”为中心的模式转变为以“学”为中心的模式，实现“以人为本”的核心教育理念，创设和谐融洽的师生关系。,（四）课题研究方法 1.对数学“三环节”课堂教学模式研究的基本教

19、育理念的研究，采取文献研究法，查阅、分析全国各地课堂教学模式研究的现状和国内主要的理论研究成果，为课题研究提供参考。 2.对数学“三环节”课堂教学模式的基本流程和教学方式及教学方法措施的研究，采取调查研究法和行动研究法。通过收集资料确定研究方法，反思实践，形成研究共识，构建教学流程。 3.数学“三环节”课堂教学模式的课堂教学评价标准的研究，采取经验总结法，对研究过程进行分析和总结，从中得出规律性认识，提升到理论高度，及时总结、推广研究成果，带动其他学科的课改进程,三、课题研究的内容与过程 （一）课题研究的内容 以教学为中心，以学生发展为目标，全方位落实学生主体地位，深入进行课堂教学模式探讨，构

20、建了数学“三环节”课堂教学模式，培养学生良好的自主学习品质，从而极大的提高教育教学质量。 （二）课题研究的过程 进行数学“三环节”课堂教学模式研究，既秉承了先进的教育理念，又重视了课堂教学实践。该课题研究分以下几个阶段： 1.加强理论指导，提高认识，更新观念。 2.探究模式,初步尝试。推出数学“三环节”课堂教学模式备课要求及授课模式。,3.课例研讨，典型观摩。进行数学“三环节”课堂教学模式研究，观摩课，进行全校范围的课例研讨活动。 4.全体参与,统一认识。课例研讨活动后，课题组所有成员均进行一次深刻反思，并研究制定出相应的评价标准。 四、课题研究的成果与解读 （一）研究成果-数学“三环节”课堂

21、教学模式 “自主预习课中改进限时训练”,（二）数学“三环节”课堂教学模式解读 1、课前抓自主预习，实施有效的预习教学 （1）、抓好课前预习案的设计。预习设计是实施预习教学的前提。主要进行了三项改革：一是改革设计方式。积极推行“分块设计集体研讨个人修订教后反思”的集体备课模式，充分发挥教师的群体智慧，努力改变教师“单兵作战”的局限。二是改革设计思路。按照“问题引领、任务驱动、活动建构”的原则，把预习目标转化为预习问题，把预习问题转化为预习任务，把预习任务转化为预习活动，让学生在活动中感受知识的形成过程，努力改变预习任务仅仅是阅读摘记或是做习题的方式。三是改革设计内容。预习设计突出了三方面的内容：

22、认知前提，即学习本节所用到的旧知识，目的是扫清学习障碍；认知活动，即新知识的预习任务，通过阅读、操作、演算等活动，完成新知识的感知与梳理；预习诊断，即预习效果检测，通过对应性检测试题，诊断学生预习水平。,（2）、抓预习实施。在实施程序上，采取了“下发学案自主预习预习诊断”三个流程。教师课前将预习学案发给学生，指定完成预习时间，安排预习问题收交方式。让学生利用双体日、晚自习或其他课余时间，自主开展预习活动。教师收交后批阅分析部分预习学案，根据预习存在的问题，制定指导措施，进行二次备课。 （3）、抓预习监控。积极推行三级监控制度，定期检查预习实施。一是学生监控。积极推行分组教学的组织形式，建立学习

23、小组预习检查及信息收集记录，实行预习学案组内互批、互评，预习信息组内收集汇总制度，加强学生之间的预习监控。二是教师监控。建立预习学案批阅制度，,督促教师及时收交、批阅预习学案，加强预习信息收集。三是学校监控。建立学校预习检查记录，定期检查预习实施，推进预习教学的落实。 （4）、抓预习评价。建立了预习评估制度，定期组织预习评估活动，并将评估结果纳入教师的业务考核。预习评估突出四点：一是评价内容，涵盖预习设计、预习实施和预习效果。二是评价标准，将预习设计、预习人数和预习效果按3:3:4的比例，设计各项评分标准。三是评价方式。采取抽查的方式，每月至少进行一轮预习评估。四是结果运用。将各次评估的平均成

24、绩，纳入教师业务考核。 （5）、抓预习成果的运用。按照“以学定教”的原则，要求教师课前及时检查预习学案，诊断学生的预习效果，收集学生所遇到的学习难点或学习疑惑，确定课堂讲授的重点和难点，提高课堂教学的针对性。 2、课中抓改进，实施有效的课堂教学 （1）、改进课堂组织形式。我校积极推行小组教学，按照“组内异质、组间同质”的原则，将学生分成6-8个小组，每组6-8个学生，实行分组教学，大力开展“兵教兵”、“兵强兵”活动，形成了组内互帮、组间竞争的良好氛围。,2、改进教学目标。一是把握目标的层次性。预习教学解决基础目标，课堂教学解决深层目标，课堂拓展突出延伸目标。二是把握目标的整体性。课堂教学注重从

25、传授知识向培养能力、提高素养转化，让学生在学习知识的过程中，掌握科学的学习方法，形成良好的学习态度和正确的价值观，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。 3.改进教学内容。一是科学设计知识顺序。既研究知识点及其之间的逻辑关系，更研究学生的认知程序，使教学内容更加符合学生的认知规律。,二是突出重点设计。教学内容围绕教学重点展开，围绕一个核心问题开展探究，避免了无效教学。三是加强与生活的联系。认真落实新课程“用教材教而不是教教材”的要求，把回归生活作为课堂教学的价值追求，实施学科拓展性教学，注重课堂教学与社会生活、科技发展及学生学习体验的结合，实现了知识与实践的融合，提高

26、了学生应用知识、分析解决实践问题的能力。 4.改进课堂模式。在操作流程上，采取了“预习展示精讲点拨拓展延伸系统总结”四个环节。预习展示，包括组内交流和组间交流两种形式，充分展示预习成果。精讲点拔，突出 “三讲”，即：学生提出疑问要讲，知识难以理解要讲，教师发现缺陷要讲。拓展延伸，即反思知识、反思探究、拓展特例、拓展联系。系统总结，既总结知识，促进学生形成系统认识；又总结方法，促进学生形成研究思路或方法；更总结特例，分析,（三）作业抓达标，实施有效的作业教学 作业不仅有巩固效能，还具有诊断作用。强化限时作业，既可以强化巩固和矫正，又可以提高学生理解和应用水平。抓限时作业，做到了以下四点： 一是抓

27、限时。根据作业类型，分别规定作业时间：当堂作业要当堂完成，时间10分钟；课下作业于当天晚自习完成，时间一般为20分钟；“章节检测”统一组织，时间一般不少45分钟。 二是抓设计。作业内容以基础性为主，强化基础知识的落实，同时，又适当拓展知识的相互联系，提高学生综合分析问题的能力。一般来讲，,不管是当堂限时作业，还是课后巩固性作业，基础知识占60%，基本能力考查占30%，拓展延伸题目占10%。 三是抓讲评。针对学生作业中普遍存在的问题，要求教师及时进行讲评，避免学生的知识缺陷积累。 四是抓评估。制定了限时作业实施意见，明确作业设计、作业实施、作业管理等方面的要求，规范了作业实施。定期组织评估活动，

28、评估结果纳入教师的业务考核。,五、课题研究的效果与讨论 （一）数学“三环节”课堂教学模式研究这一课题，经过认真研究和实践，取得了一些可喜的成果，主要体现在 1.形成了科学的教学模式，培养了学生的自主能力 数学“三环节”课堂教学模式的运行，使得教师与学生之间有了更多的默契，学生“动”起来了，他们有了“说话”的权力，有了“活动”的自由，主体地位得到了充分体现。该模式下的课堂教学，将备课、上课、作业批阅等一系列教学活动有机融合、相互制约，进一步突出了教学中心地位，在客观上起到了引领教师关注课堂、研究课堂、改进课堂的作用，从根本上促进了教师的课程观、教学观和学生观的根本转变，在教学的主渠道上把新课程改

29、革和素质教育落到了实处。,2.搭建了新型的交流平台，促进了教师的专业成长 课题研究过程中，教师们积极参加理论培训，利用说课、听课、评课等形式锤炼了教师教学技能，促进了教师的专业成长。 （二）对数学“三环节”课堂教学模式研究课题的深思与期待 “三环节”课堂教学模式的应用有利于提高课堂教学效率也适用于同期同类学校课堂教学改革借鉴，收获颇高。但仍存有一定的缺陷，如对“三环节”模式的应用部分教师只套用模式，而缺乏高质量的应用；对课堂气氛的构建不能达到期望中的真正和谐。因此，我们有以下几点思考：一是如何有效实施“三环节”课堂教学模式，真正做到以纲导学、以学定教；,二是如何真正把提高教学质量与实施素质教育

30、的基本要求有机结合，在更高程度上减轻学生的课业负担，促进学生的健康和谐成长，在全面建设合格学校、全面贯彻课程方案、全面培养合格学生上有一个新的突破。 它山之石可以攻玉”。我校始终坚持开放的姿态，广收博取先进的教育教学理念和教改经验：先后邀请省市专家到校举办理论讲座和课堂观摩活动；先后组织骨干教师到杜郎口中学、衡水中学、章丘四中等10多个教学改革和特色教育比较有名的学校参观考察；,历经三年多的扎实深入的探索和实践，“三环节”课堂教学改革取得了显著成效。广大教师的教育教学观念发生了根本转变，教育教学能力不断提高，“自主、合作、探究”学习已成为课堂活动的主旋律，大面积提高了课堂教学效益，促进学生的主

31、动、和谐、全面的发展，办学水平得到显著提升。,“三环节”教学改革实施方案 根据县教育局在全县实行以“课前预习”、“课堂教学”和 “限时作业”为重点的课堂教学“三环节”改革活动的要求，我校也积极推进了课堂教学改革。全校教师的课堂教学已进入三环节教学改革的初步模式，课堂教学体现得比较明显，能清晰的展现三环节教学的课堂结构。学生的预习提纲大部分能做到位，特别是知识性的内容，学生能基本了解，课中实施过程，老师的讲解精炼很多，学生动起来的情况有很大的改观，限时作业，学生的合格率有所提高。但也有一部分教师在三环节教学上落实的不实，存在应付现象，尤其是限时作业还不是特别规范。三环节教学，对课堂教学 进行了扩

32、充，学生的作业负担加重，特别是预习提纲，要求学生必须完成，但有的学生无法完成，家长帮忙，又增加了家长的负担。教师对预习作业提前的检查汇总，工作量加大，课中实施过程老师可支配时间过少，需要给学生指导有时不够充分。学生交流时间过多，又难以保证学生掌握。限时作业对学生要求过高，有的理解性或记忆性的知识，难以当堂掌握。,为进一步强化三环节课堂教学改革，推进三环节教学的深入实施，解决改革中存在的问题。根据宁阳县关于进一步加强中小学课前预习、课堂教学、限时作业改革的指导意见，结合我校三环节教学的实际，制定本方案。 一、指导思想： 以县教科研中心下发的关于进一步加强中学课前预习、课堂教学、限时作业改革的指导

33、意见为指导，努力打造“轻负高效，促教学质量全面提高”的课堂。,二、具体实施要求： （一）课前预习 1、预习设计 为提高预习学案的设计质量，充分利用每周二次的集体教研活动时间，组织本组教师根据学校实际情况把预习设计集体研讨进行再设计，然后统一印制下发。 （1）预习目标的设计要围绕基础知识的要求，符合学生实际。 （2）预习任务的设计，首先要有利于学生从整体上初步把握本节课的主要内容，然后能引领学生研究教材的重点内容，遵循由整体到局部、由浅入深、循序渐进的认知规律和学习原则。,（3）预习任务的设计必须做到要求具体，每一个任务都能形成书面结论，让学生知道应该做什么，有什么要求。 （4）预习内容要少而精

34、，确保大多数学生15分钟左右的时间保质保量完成。 2、预习时间 预习学案每天下午放学发给学生，让学生根据预习学案预习新知。原则上每科每天预习时间不超过15分钟。,3、预习形式 预习使用统一印制的预习提纲的形式。预习内容为：对下发的预习提纲进行再设计后的题目。 4、预习检查 为加强对预习的检查，实行学生、教师、学校三级检查制度。,（1） 小组检查 建立学生预习检查反馈表，实行预习学案组内检查。预习时，学生根据预习学案独立预习，不能解决的问题可寻求组内帮助，开展合作学习。预习结束后，小组长负责检查和汇总预习信息，并填写预习反馈表交课代表，课代表转交老师。 （2） 教师检查 实行预习提纲批阅制度。上

35、课前，收齐13个小组的预习学案进行批阅检查，做好预习信息的收集记录，并结合各小组预习反馈表反馈的情况，汇总疑难问题，分析诊断预习效果，确立课上讲授重点及措施，进行二次备课。二次备课时要将学生共性问题及处理措施写在学案右侧。,（3）学校检查 学校将学生预习和教师检查情况纳入常规管理，教导处每月组织一次检查，评价结果纳入教师个人考核量化。 5、预习评价 学校每月对学生预习情况进行一次评估，从预习人数、学案设计质量、学生做题情况、反馈表的填写、教师二次备课等方面，划定分数，反馈到个人。学期末计算出平均结果计入教师工作考核，作为评价教师教学工作的重要内容。,（二）课中实施 课堂实施程序：提出问题预习展

36、示-精讲点拨-拓展延伸-系统总结 预习交流，目的是交流预习成果，暴露学习问题，解决课前预习中的疑惑，或存在的共性问题。主要任务：一是汇报学习成果，让学生在小组内或小组间交流学习认识，初步形成学习共识。二是质疑学习问题，让学生提出自学中存在的疑惑，或通过展示暴露出来，师生共同研讨解决存在的问题。在这一环节里，教师要及时收集学生交流质疑的问题，并针对学生在预习和交流中存在的共性问题进行全面细致的分析或讲解，进入到精讲点拨阶段。,脱展延伸，目的是深化，拓展应用，解决高层次学习目标的落实问题。主要任务是：一是反思知识，挖掘知识要点，促进学生准确认识知识的内涵和外延。二是反思研究，回顾研究过程，总结研究

37、思路或方法，提高学生研究能力。三是拓展特例，呈现知识的变式或特例，提高学生灵活运用能力。四是拓展联系，拓展知识的前后联系，提高学生对知识的系统认识。这一环节，教师一是设计具体的拓展任务或问题，二是设计拓展的学习方式和学习能力，三是设计学情预测及处理措施，四是设计教师指导与讲解的要点。,系统总结，主要是解决知识系统化、结构化的问题。其主要任务，一是总结知识，总结知识要点及前后联系，促进学生系统认识知识。二是总结方法，总结知识研究的历程，促进学生形成研究的思路或方法。三是总结特例，总结知识的应用类型及特例，提高学生的实践运用能力。这一环节，教师一是要设计让学生总结的内容与方向，二是设计让学生讨论交

38、流的活动与要求，三是设计教师需要补充的内容。,（三）限时作业 总体要求各学科把限时作业与常规作业进行有机的整合。在保证完成限时作业的前提下尽量减轻学生的课业负担和教师的作业批改负担。 1、作业设计 各教研组要充分利用集体教研时间，对县统一下发的限时作业进行再设计。把不符合本校学生实际的内容进行删减，或者进行再设计。定稿后再统一由学校印制下发的模式。作业设计题量要适中，不能过多或过少；内容要精而全，紧扣目标，突出重点，既有基础知识，又有拓展知识；要标明分值，一般满分为10分。,2、操作要求 上课前，教师按小组分发到小组长手中，测评时小组长分发到组员手中。时限上6-8分钟完成。测试过程要求闭卷，象

39、考试一样独立完成。批阅时，采取组内互换或组间互换的方式。批阅后，统计达标率，8分及8分以上视为达标，可通过举手或其他简洁的方式统计达标情况，教师要在学案上做好每班达标率记录，作为常规检查的重要环节，同时把教师课堂达标率的平均成绩作为考核教师教学效果的重要参考，并按一定比例计入考核量化中。,3、检查评价 学校每月测评一次，教导处成立学科测评组织，依据各科教学进度编制测评题目，定时进入班级进行测评，随机抽阅2-3个小组批阅，学期末计算出平均成绩，计入教师考核量化，作为评价教师学期教学工作的主要依据。 三、具体措施： （一）狠抓“三个到位”，促“三环节”教学强化。 一是解读学习到位。学校召开全体教师

40、会，对“三环节”改革指导意见进行全面解读；然后由各教研组长再对本学科具体意见进行细致解读，确保每位教师学深学透。二是典型引领到位。学校集体组织开展“三环节”教学改革专题教研活动，分学科由全校教学骨干执教示范课、公开课，各学校相关学科教师全部参加，通过听课、评课、交流，进一步加深对“三环节”改革指导意见的理解，促进改革意见的落实。三是检查指导到位。学校教导处定期对各位教师进行“三环节”改革专题调研，进行推门听课，检查预习设计和限时作业的落实情况，并召集该学科所有教师进行座谈指导，及时反馈存在的问题，提出指导性意见，确保取得实效。,（二）通过开展各类活动促进教学“三环节”改革。 1、课堂观摩 以教

41、研组为单位每周选出一名课堂教学水平较高的教师举行课堂教学观摩活动，全组教师必须参加。先观摩课堂教学，后听说课，在进行评课。 2、理论学习 以教研组为单位进行“三环节”教学课改理论学习，要求全组教师必须参加学习，学习后每人上交一篇学习体会。 3、“研-说-讲-测-评-思”活动 以教研组为单位进行的“研-说-讲-测-评-思”活动，要以“三环节”改革活动的研究为重点，每组每周一节按时进行。量化评价要以“三环节”为中心，要特别强调“当堂达标”、强调教学高质量、强调学生的“学会”。,4、备课组活动 主备人要深入研究课时教材，精心设计“课前预习”和当堂达标“限时作业”，特别是研究中心环节“教学过程”，如何

42、在学生自学的基础上开展。其他教师也要畅所欲言，在活动中认真研究，互相提高。 5、优秀教案评选 本学期，每人撰写一篇“三环节“优秀教案，促进课改活动的进行，同时选出优秀的教案参加县、市优秀教案的评选。 6、优秀论文评选 本学期，每人撰写一篇“三环节“优秀论文，学校评出一、二、三等，促进课改活动的进行，同时选出优秀的教案参加县、市优秀教案的评选。 7、级部备课、作业的检查 教研组、备课组进行检查时，要把“三环节”教学的要求作为检查的重点，严把备课关、作业关，促进教学质量的全面提高。,论文“实施“三环节”教学 构建高效课堂” 近年来，我校在新课程改革的过程中，立足实际，抓住时机，着力实施“课前预习、

43、课中改进、限时作业”三环节课堂教学改革，初步探索出了一条轻负高效的课堂教学新模式，教学效益得到显著提高。 一、源起：“三环节”教学的起因 众所周知，“先预习，后上课；先复习，后考试”，这是教学的基本规律，而从原先的课堂教学现状来看，有四点引起了我的深入思考：第一，学生课前不预习，教学缺乏针对性，既影响了学生的自主学习，也导致了教师的无效教学；第二，课堂教学中讲授为主比较突出，导致自主、合作、探究学习流于形式，课堂效益低下；第三，课堂教学达标环节操作不力，造成学生知识缺陷的积累；第四，重复性作业、机械训练作业过多过滥，加重了学生的课业负担，导致学生厌学。课堂效益低下成为影响教学质量提高的关键因素

44、。再者，从影响全国的课堂教学改革成功经验来看，无论是江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式，还是杜郎口中学的“三三六”教学模式，都强化了预习的落实，突出了学生学习的主体地位，充分发掘学生学习的自主性和创造性，形成了影响全国的成功经验。,基于以上认识，我校在广泛调研的基础上，启动了以打造自主高效课堂为目的、以抓好预习和限时作业为标志的“三环节”教学改革，以使教学焕发出真正活力，培养有创造精神和实践能力的学生。 二、实施：“三环节”教学的操作模式 （一）课前抓预习，实施有效的预习教学 1、抓预习设计。预习设计是实施预习教学的前提。主要进行了三项改革：一是改革设计方式。积极推行“分块设计集体研

45、讨个人修订教后反思”的集体备课模式，充分发挥教师的群体智慧，努力改变教师“单兵作战”的局限。二是改革设计思路。按照“问题引领、任务驱动、活动建构”的原则，把预习目标转化为预习问题，把预习问题转化为预习任务，把预习任务转化为预习活动，让学生在活动中感受知识的形成过程，努力改变预习任务仅仅是阅读摘记或是做习题的方式。三是改革设计内容。预习设计突出了三方面的内容：认知前提，即学习本节所用到的旧知识，目的是扫清学习障碍；认知活动，即新知识的预习任务，通过阅读、操作、演算等活动，完成新知识的感知与梳理；预习诊断，即预习效果检测，通过对应性检测试题，诊断学生预习水平。,2、抓预习实施。在实施程序上，采取了

46、“下发学案自主预习预习诊断”三个流程。教师课前将预习学案发给学生，指定完成预习时间，安排预习问题收交方式。让学生利用双体日、晚自习或其他课余时间，自主开展预习活动。教师收交后批阅分析部分预习学案，根据预习存在的问题，制定指导措施，进行二次备课。 3、抓预习监控。积极推行三级监控制度，定期检查预习实施。一是学生监控。积极推行分组教学的组织形式，建立学习小组,预习检查及信息收集记录，实行预习学案组内互批、互评，预习信息组内收集汇总制度，加强学生之间的预习监控。二是教师监控。建立预习学案批阅制度，督促教师及时收交、批阅预习学案，加强预习信息收集。三是学校监控。建立学校预习检查记录，定期检查预习实施，

47、推进预习教学的落实。 4、抓预习评价。建立了预习评估制度，定期组织预习评估活动，并将评估结果纳入教师的业务考核。预习评估突出四点：一是评价内容，涵盖预习设计、预习实施和预习效果。二是评价标准，将预习设计、预习人数和预习效果按3:3:4的比例，设计各项评分标准。三是评价方式。采取抽查的方式，每月至少进行一轮预习评估。四是结果运用。将各次评估的平均成绩，纳入教师业务考核。,5、抓预习成果的运用。按照“以学定教”的原则，要求教师课前及时检查预习学案，诊断学生的预习效果，收集学生所遇到的学习难点或学习疑惑，确定课堂讲授的重点和难点，提高课堂教学的针对性。 （二）课中抓改进，实施有效的课堂教学 1、改进

48、课堂组织形式。我校积极推行小组教学，按照“组内异质、组间同质”的原则，将学生分成6-8个小组，每组6-8个学生，实行“圆桌式”分组教学，大力开展“兵教兵”、“兵强兵”活动，形成了组内互帮、组间竞争的良好氛围。 2、改进教学目标。一是把握目标的层次性。预习教学解决基础目标，课堂教学解决深层目标，课堂拓展突出延伸目标。二是,把握目标的整体性。课堂教学注重从传授知识向培养能力、提高素养转化，让学生在学习知识的过程中，掌握科学的学习方法，形成良好的学习态度和正确的价值观，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。 3.改进教学内容。一是科学设计知识顺序。既研究知识点及其之间的逻辑

49、关系，更研究学生的认知程序，使教学内容更加符合学生的认知规律。二是突出重点设计。教学内容围绕教学重点展开，围绕一个核心问题开展探究，避免了无效教学。三是加强与生活的联系。认真落实新课程“用教材教而不是教教材”的要求，把回归生活作为课堂教学的价值追求，实施学科拓展性教学，注重课堂教学与社会生活、科技发展及学生学习体验的结合，实现了知识与实践的融合，提高了学生应用知识、分析解决实践问题的能力。,4.改进课堂模式。在操作流程上，采取了“预习展示精讲点拨拓展延伸系统总结”四个环节。预习展示，包括组内交流和组间交流两种形式，充分展示预习成果。精讲点拔，突出 “三讲”，即：学生提出疑问要讲，知识难以理解要讲，教师发现缺陷要讲。拓展延伸，即反思知识、反思探究、拓展特例、拓展联系。系统总结，既总结知识，促进学生形成系统认识；又总结方法，促进学生形成研究思路或方法；更总结特例，分