语文研究性学习的指导.ppt

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1、语文研究性学习的指导,一、提出的背景,教育怎样适应信息时代发展的需要？ 一是“高效的学习”。 运用先进的学习方法，可以充分开发人的学习潜能，提高人的学习速度。重视学习方法的学习，包括各种快速阅读法、记忆法、思维技巧以及多媒体技术的运用。 二是“研究性学习”。 培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造能力培养的关键是对信息的处理能力；因此，应该提倡研究性的学习，即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。,二、研究性课程与研究性学习,所谓研究型课程，指的是学生在教师指导下，根据各自的

2、兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种课程。（安桂清课程教材教法2000、）,研究性学习是学生在教师指导下，从自身的学习生活和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取研究专题（课题、主题），并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调的是过程（学生研究的过程、研究方法、研究思维方式），而非结果，强调的是会学，而不一定要学会。,三、教学目标,、获得亲身参与研究探索的体验 、提高发现问题和解决问题能力，掌握基本的科学研究方法 、学会分享与合作 、养成科学态度，增强对社会的责任感,学生体验主动学习和探索的“过程”,让学

3、生“有机会体验到问题解决、课题研究和社会调查的过程，拥有一定的问题解决、课题研究、社会调查的经验。” 在各科科目目标中，除了列出要求学生习得的知识技能、能力，及态度、价值观，还包括一项内容，那就是“经验”。要求学生习得的某种经验、经历或体验，如“具有在教师指导下从事实验设计和简单的课题研究的经验”，“具有就某个问题进行研讨或辩论的经验”，“具有野外科学考查的经验”，“具有户外地理观察、地理调查或地理参观活动的经历”，“具有创作童话或诗歌的经验”，等等。,四、开展研究性学习的意义,突出学生在学习中的主体地位 为学生提供自由活动的空间 优化学生的智能结构 形成新型的师生关系,五、研究性学习的特点,

4、开放性 没有统一的课程内容，学生根据自已的水平选择自已感兴趣的研究内容。教学内容是开放的，教学空间是开放的（教室从封闭走向开放，实现课内外和校内外的联合），学习方法、思维方式是开放的，收集信息的渠道是开放的，师生关系是开放。 综合性（跨学科性） 探索性 实践性,六、心理学基础,(1)研究性学习观是建立在现代学习理论基础上的科学学习观，学习过程是积极的有意义学习过程。 (2)从学生生理心理特点来看，学生有探究和创造的潜能，研究性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲。 (3)研究性学习重视运用科学的认知方式和策略，尊重学生学习的认知规律。 (4)研究性学习关注知识表征，认知结构的发展及问题

5、解决。 (5)研究性学习不仅在于获得问题解决的结果，更注重学习创造性与及主体性人格培养，并以此作为研究性学习的主要目的。,七、语文研究性学习的类型,资料性研究学习 单篇课文研究学习 课文拓展研究学习 多篇课文研究学习 语文专题研究学习 社会调查研究学习 和其他学科结合起来的综合性研究学习等。,（一）资料性研究学习,所谓资料性研究学习，是指指导学生收集、加工和处理资料从而学会科学研究的基本方法，主要目的是培养搜集和整理资料的能力。这项能力的目标包括发现资料源、选择摘要、对资料分析和分类和创造新信息四个方面。,资料性研究学习教学法的操作,1、教给学生检索资料的方法 学习图书资料的检索方法。 了解资

6、料的分类，按形式分、按内容分； 知道资料的分级，一次性文献、二次性文献（文摘、索引等）、三次性文献（进展性、评论性、综述性及参考性文献）等； 掌握资料的检索方法，如按照“分析研究课题（明确要求、范围、问题实质等）确定检查标志（所需文献的类目、关键词、作者姓名、发表日期等）选定检索工具（书目、文摘、索引、网络等）确定检索途径（资料来源途径、内容途径、作者途径、类号途径等）查找原始文献资料（浏览、筛选、摘录、整理）”的程序进行搜寻查阅资料；又如按照“速读寻找资料标志（用找标题、中心句、关键段等方法搜集）摘录”的程序进行快速浏览，搜寻资料等。 学习网络资料的检索方法,2、检索资料。这是要求学生明确研

7、究任务，确定收集资料的范围，在图书馆或互联网络上检索资料。 3、加工、处理资料 鉴别和评价资料。学会判断资料的真伪和优劣。包括：一是判断资料的真实、可靠和准确的程度；二是判断资料的价值的大小；三是判断资料的作用，即与学习专题关系的密切程度等。培养学生的批判能力成了资料性研究学习的重要任务。 筛选和摘录资料。快速浏览资料，寻找自己所需要的内容，选取资料中精华部分、具有特色的部分进行辑录或概括。方式：1、摘要。2、编制索引。3、概括。4、制作卡片。摘录时要注意标明出处，以便日后再次查对。 分类和分析资料。一是按照一定的标准把资料进行分类，也就是按照资料的相同点（共性）和不同点（特性）进行科学的分类

8、。例如，有关水的资料可以分成以下专题来分类研究：树木的蓄水功能、当地的树木资源、当地的水资源、当地的水资源浪费情况、当地的水污染等。二是是补充资料。三是分析资料。就是去粗取精（抓住反映事物本质、精华的东西，不为非本质的、杂芜的东西所迷惑），去伪存真（找出事物的真相，不为假象所迷惑），由此及彼（把彼此孤立的资料联系起来，看到事物的整体联系，从这种资料延伸到那种资料，使内容丰满），由表及里（通过事物的外部联系，找出事物的内部原因，从表层的了解逐步深入到本质的把握）的探索过程。,4、综合资料，创造出新的信息。 这是要求学生根据对所得资料进行分析研究，并把思考的结果写成文章。可以是对资料进行综述和介绍

9、，也可以是对资料进行评论。尤其提倡学生对资料从不同的角度或层面做进一步研究，从中发现新的问题，然后通过深入思考、联想和想象，乃至于重组和运用资料，提出新的看法，写出独到的论文。 5、分享和评议资料。 在这一阶段的学习活动中，学生可以选取自己搜集到的最有价值的资料供大家分享，也可以介绍对资料的综述或评价，还可以宣读自己的读书报告或小论文。有条件的可以做成幻灯片或网页，使交流更形象具体，范围更广。 6、选出佳作，向有关部门寄发，或集结刊登。,（二）单篇课文研究性阅读,确立阅读目标 初读感知 提出问题 收集资料 归纳整理，切磋分析，解决问题 交流评价，深化认识,单篇课文研究性阅读,研究性阅读是在教师

10、的指导下，学生自己研读文章，发现问题，分析问题，解决问题，总结规律，然后在班上交流学习所得的一种学习活动。 研究性阅读的特点 突出学生学习的主体性和探究性 开放性 合作性 灵活性,研究性阅读的操作过程,1、明确阅读目标 2、初读感知课文 3、提出研究问题 提倡所提出的问题首先要同教学目标结合在一起的。当然，在学生完成教学目标的基础上，也可以根据课文内容提出有意义的、值得探讨的问题。 问题开始时可以由教师提出，南州六月荔枝丹：本文说明顺序安排；引用说明方法的运用；科学小品的特色；修饰限制词的运用等。要求学生尽量掌握文中所有材料；通过分析综合，总结出规律性的结论。经过一段时间的引导，教学要逐渐过度

11、到在教师启发下学生发现研究问题。教给学生发现问题的方法，如：(1)紧扣课文独特之处提问，(2) 紧扣课文重点内容提问， (3) 紧扣文章写作思路提问，(4)紧扣作者写作意图提问，（5）紧口文章的社会意义提问等。最后要求学生在初步阅读文章后能自己提出问题。在学习拿来主义一课时,学生提出了以下研究问题：（1）拿来主义的形象说理；（2）“拿来主义”的社会意义；（3）从拿来主义看鲁迅的文化观等。,4、探究、解决问题 （2）收集整理资料，发现新知 （2）切磋讨论，丰富理解 在学习毛遂自荐这篇故事，一个小组讨论了“毛遂的自荐成功说明什么道理”的问题 （3）问难辩驳，砥砺真知 学习离骚一课时，一组学生对如何

12、评价屈原情感思想的问题进行了争论 5、交流评价，深化认识,（三）课文拓展性研究学习,这是指就课文里某一内容，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该内容描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。体现“大语文教育”观念。 启发引导， 确立拓展点（明确学生拓展阅读的内容、方向，就活动本身提出教师的指导性意见）。 主题搜索，制作卡片（学生通过Internet或书刊、报纸、杂志集中搜集某一主题的相关资料。在搜集的过程中，随时制作电子读书卡片或纸质卡片记录素材，将相关文字、插图有机结合）。 归纳整理，阅读理解（引导学生将各自搜集的资料加以归类，在归纳整理的过

13、程中 ，发展学生整理、归类信息的一般能力和抽象、逻辑推理等能力的可能。 展示观点，深入认识（学生展示各自的认识与看法，通过不同视角观点之间的相互砥砺与补充，完善、加深对拓展阅读主题的认识。这一阶段是信息的深度加工阶段。）,课文的拓展点,课文背景资料拓展。学习春，可引导学生收集有关朱自清的资料，如他的经历、作品、生活事例、他人对朱自清的看法等。学习丰碑，可以“二万五千里长征”为方向拓展阅读，学生从不同的角度归纳整理收集到的资料，可依据二万五千里长征的起因、发展和结束这一时间线索进行整理，也可从类型线索，人物、事件、自然地貌等角度进行归类。 课文内容的推陈出新。学习向沙漠进军可作以下拓展：搜集沙漠

14、危害人类的最新材料在班上展示；课文中有这么一句话：“中国科学院力学研究所在托克逊地方试制了半径两米的风力车，可以供发电、汲水，磨面这用。”现状如何？课文结尾说到把日光变成热能和电能的前景时，用了“估计将来有可能”这一修饰语，现状由如何？ 课文内容的生发创新。学习宇宙里有些什么，可以引出对黑洞、对外界文明的研讨；从孙悟空的拔毛变化可以引出关于克隆技术的话题；从大禹治水可以引出黄河断流，长江洪水；从嫦娥奔月可以引出中国人的飞天梦与“神舟”号的太空漫游。,（四）多篇课文比较研究学习,教材本身的单元比较研究学习 课文重组比较研究学习：郭沫若的屈原、司马迁的屈原列传、屈原的离骚和涉江的比较研究学习。 课

15、文与课外的比较研究学习 1、修改稿与原稿的比较 2、同一作品不同文本的比较。鲁迅先生的从百草园到三味书屋与百草园的比较。 3、背景、题材等相同的不同作品的比较。都德的最后一课与他的柏林之围比较。,课题研究能力,课题研究能力，其核心是信息获取和加工能力，问题解决能力，科学思维方法、习惯和能力。从小就指导学生开展课题研究。 现行课程教材比较重视各种能力的单项训练和培养，如对记忆能力、观察能力、比较相同点与不同点的能力、分类能力、归纳能力、概括能力、推理能力、想像能力、类比能力等各种能力，分别进行专门专项训练，但对这些能力的综合运用的培养（如问题解决能力、课题研究能力、社会调查能力的培养）重视不够。

16、 学生在自己的兴趣领域或某个兴趣点，在教材的引导下，针对必修课程中某些具体内容（如某部文学作品）、某个专题（如文艺复兴）或某个课题（如中国古代科技处于世界先进水平，为什么到了近现代却落后了），进行深入透彻的充分学习和钻研。 课题研究能力的培养，要制订一个从幼儿园，到小学，到初中、高中的，分阶段的、系列化的课题研究能力（问题解决能力、信息处理能力、科学思维能力、社会调查能力）发展计划，明确各阶段课题研究能力应达到的水平或达标标准，并明确在各科课程教材中如何落到实处，使课题研究能力的培养得到切实的保证。,（五）语文专题研究学习,课题研究是指学生在教师指导下, 每学期或学年选择研究一两个有关文学、社

17、会或自然等方面的问题，让他们像文学家或社会学家、科学家那样，完成确立课题、搜集资料、从事研究、撰写论文的研究学习全过程,最终培养学生的研究能力。 1、激发研究兴趣，了解研究过程。 首先，教师给学生介绍进行课题研究的目的和意义。其次，教师给学生介绍国内、外中学生进行课题研究的最新进展情况。再次，开设科普讲座、举办作家或学者的事迹报告会，让学生开阔了知识视野，感受了学者们严谨的治学态度和献身科学的精神。 2、选择研究课题，查阅研究资料 开始是教师提供课题，学生在众多研究课题中自主地选择自己的研究课题。然后是学生初步提出课题，教师筛选课题，学生选择课题研究。最后要学生在自己感兴趣的领域中发现、提出问

18、题，并形成课题。,语文专题研究学习,3、制定研究计划，实施研究工作 研究计划的内容包括：1 课题名称，2课题研究的目的， 3本课题研究现状及可行性分析， 4课题研究内容， 5 实施步骤及分工安排 ，6 研究的预期成果， 7.参考资料（文献）等。学生自己拿出设计方案是培养学生研究能力的关键。在这一阶段让学生充分发挥想象力，根据课题要求、所查资料，提出自己的设想；同学间互相交流自己的设想，充分的讨论，相互启发、补充、修改和完善。 研究方案设计较为合理后，学生开始从事研究活动。首先，各个小组要聘请各自的指导老师，以获得理论及实践上的指导。学校要给予一定的时间保证，创造必要的物质条件，便于各小组着手进

19、行课题研究。小组成员分工合作，有的同学在图书馆查资料，有的同学则走出校门，在社会上进行调查访问等。学生开展研究时要作好比较详细的工作记录，最终汇总成为研究成果。,语文专题研究学习,4、处理结果，撰写报告。 对于获得的研究成果，教师指导学生进行分类、整理，综合、总结，提取有用的资料作为研究报告写作的材料。最后要求学生写出自己的研究报告。研究报告要求包括“问题提出”、“研究过程”、“研究结论”、“自评总结”及“参考书目索引”等几部分。 5、展示交流研究成果 各个小组完成研究报告后，可以以观察报告、小论文、图表、专栏、实验等自己喜欢的形式展示研究结果，也可以以论文答辩的形式进行组间交流、展示。每个小

20、组介绍完以后，教师及时给予评价，肯定优点，指出不足，分析该课题进一步研究的价值和意义，建议学生在今后的学习、生活中积极尝试做课题芯俊 对于优秀的论文（作品）还可以请校内外领导、专家对其进行评估或鉴定，并给予一定的奖励，在适当条件下将学生的论文送出去评比、发表。,（六）调查研究,这是指导学生对社会某一问题或现象进行系统周密的了解和考察，并对所获得的材料进行分析研究，寻找本质，或总结规律是为了了解情况而进行的考察。调查研究，包含调查和研究两个阶段。调查是运用科学的手段和方法搜集有关研究对象的客观事实材料；研究是对搜集来的事实材料进行整理和分析。 1、选择调查课题，明确调查目的、任务 2、选择调查对

21、象 3、确定调查内容 这是根据课题目标，规定调查的内容是什么。调查内容一般包括调查两方面，一是调查对象的基本情况，如调查对象所在单位、年龄（或年级）、性别、职务等；二是需要从调查对象中了解的与调查目标相关的情况。例如，调查同学的课外阅读情况，打算了解以下内容：读书的数量；读书的种类；书籍的来源；读书的方法；读书的困难；课外阅读在课余所占的时间；课外阅读的书目以及最喜欢的书目；课外阅读的感受、效果等。,调查研究,4、选择调查手段 调查表和调查问卷，即把要调查的问题编制成表格或填充、选择、问答等形式的问卷。座谈和访问，即通过面对面的谈话来收集材料。观察，即在自然状态下直接观察调查对象的言语、动作、

22、表情等外部表现。查阅资料，即查阅调查对象的现实与历史的有关文字记录资料。 5、准备调查工具 6、进行实地调查 7、整理、分析调查资料 8、撰写调查报告,调查研究,在整理、分析的基础上综合全部材料，从而形成对被调查现象的科学认识。把这科学认识写成调查报考，成为调查的最终结果。 例如，有关中学生课外阅读情况调查的主要部分可以这样写：从课外阅读的人数、分析学生是否重视和喜欢课外阅读。从课外阅读所占的时间分析课内外阅读时间分配是否合理。从课外阅读书目分析学生阅读课外书籍的倾向、趋势。对课外阅读情况作小结并提出相应的建议。结尾。归纳调查报告的主要内容，指出存在问题，提出建议。,调查研究,是否有兴趣设计一

23、份有关潮州茶文化的调查问卷，做个地方文化小记者，进行一次地方文化的采访与调查，那就不妨先来设计一个调查问卷。 1.确定你的调查对象：不同年龄、不同职业、不同收入的人，每个样本（每组）最好30人以上，或者也可以选择一组。 2.确定你的调查主题 3.设计问题：可以是是非题，也可以是选择题，亦或是问答题。,调查报告的撰写要求,调查报告是针对研究课题的要求，对研究对象进行调查，然后对调查材料，经过整理、分析、比较和综合后的记录，是一种反映调查结果的文字表达的报告。调查报告的一般格式： (1)调查目的 (2)调查的基本情况 (3)调查内容。 这部分内容的写作安排，大致可有这样几种写法：1)按调查的顺序逐

24、点来写。 2)按内容的特点分门别类，逐一叙述。3)按事物发展的逻辑顺序排列起来，分成互相衔接的几个部分，层层深入地来写。 4)将两种事物加以对比，以显示其优劣、是非，找出其差异性。 在观点和材料的处理上，可以先列出材料，然后进行分析和推论，引出观点。也可以先摆明观点，然后用对调查得来的事实材料的分析来证明。 (4)结论与建议。 (5)附录。,调查报告的撰写举例,有关中学生课外阅读情况调查的主要部分可以这样写： 1、从课外阅读的人数、数量分析学生是否重视和喜欢课外阅读； 2、从学生的课外阅读方法分析学生的阅读能力状况； 3、从课外阅读所占的时间分析课内外阅读时间分配是否合理； 4、从课外阅读书目

25、分析学生阅读课外书籍的倾向、趋势。 5、对课外阅读情况作小结并提出相应的建议。 6、结尾。归纳调查报告的主要内容，指出存在问题，提出建议。,（七）综合性课题研究学习,预研究阶段 开题阶段 研究阶段 结题阶段 答辩阶段,八、研究性学习的基本组织形式：小组合作,研究性学习以小组合作为主要形式,并做到个人独立学习、小组合作探究、全班共同研讨相结合。小组合作形式对于研究性学习的意义： a、更适宜于让学生获得从事科学研究的体验和技能。 b、更有利于研究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成。 c、有利于全体学生主动参与研究性学习。 d、学生的主体地位更为突出。 E、更有利于培养学生社会合作精神和与人交往

26、能力。,九、研究性课程评价,（一）评价的原则 重视过程 重视运用 重视体验 重视全员参与 （二）评价的内容 学生参与研究活动的态度 学生在研究活动中所获得的体验情况。 学生在研究活动中所取得的成果情况 学生创新精神和探究实践能力的发展情况,十、研究性学习的网络运用问题,研究性学习支持网 研究性学习学习包,十一、研究性学习要注意的问题,综合运用与学科渗透问题 接受学习与研究学习的问题 个体钻研与全员参与的问题 课内外结合的问题,培养独立阅读教科书的能力,第一阶段要激发学生认真读书的愿望； 第二阶段各学科从本学科特点出发，教给读书方法； 第三阶段启发学生在阅读中提出问题； 第四阶段放手把教材交给学生自学，教师规定阅读时间，然后在课堂上组织讨论，检查和解决自学过程中产生的疑难问题。,