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1、认识小数教学设计教学内容：浙教版数学教材三年级下册第100IOl页。教学过程：一、联系生活,感知小数1.描述情境,激起兴趣。师:去年我们学校举行了“旧货交易”活动,大家把自己用过的玩具、书等拿来买卖,那个场面十分热闹。我在闲逛时,发现一个与数学有关的细节,就是三年级和四年级在货摊上对小商品的标价有点不同。我选了三个例子给你们看看。二、教材分析小数的初步认识是在学生熟练掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数及其读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识,它的学习不仅为学生准确清晰地理解小数的含义,也为今后系统学习小数知识打下
2、初步基础。同时,小数的知识在实际生活中应用较广泛,有利于学生运用所学知识技能解决一些实际问题。本课的知识结构层次清晰,体现了新旧知识间的内在联系,从易到难，从具体到抽象,分层渐进,符合学生的认识规律,有利于学生学好课本知识。三、学情分析小学三年级的学生对小数在日常生活中已有所接触,但由于小数是十进分数的特殊表现形式,其意义具有一定程度的抽象性,学生要深刻理解小数的意义还有一定困难。针对这一现状,教学中应充分考虑学生的生活经验,找出生活与数学知识的契合点,利用小数与分数之间的联系,重视直观、引导、注重启发,让学生亲历知识的形成过程。四、教学目标1 .结合具体内容初步了解小数的含义,知道以元为单位
3、、以米为单位的小数的实际含义。2 .会认、读、写小数部分不超过两位的小数。3 .知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。4 .使学生感受数学来源于生活并服务于生活,激发学习数学的兴趣。五、教学重点和难点教学重点:理解小数的含义,掌握小数的读、写方法。教学难点:知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。教学重难点：让学生初步感知小数、认识小数，并熟记小数的组成部分。教学过程：一、引入新课1、（出示图片1）观察图片说一说这几种水果的价钱有什么区别？你能分一下累吗？2、（出示图片2）师：分成的两类有什么区别？你能给他们起个名字吗？3、师：同学们很棒，前面的是我们
4、学过整数。后面的就是今天我们就要学习的小数。（板书课题：小数的初步认识）二、学习新知（一）什么叫小数1、像2.091.455.20这样的数叫做小数。2、中间的“。”叫小数点。（二）小数的组成1、生活中有哪些地方有小数？（播放超市图片）2、你能根据图片中的内容说一说小数有那几部分组成吗？3、小结：小数有三部分组成，分别是：整数部分、小数点、小数部分。三、课堂练习找出下面数中的小数0.23167.412.8590247.900.36四、课堂小结评论说一说：你今天学会了什么？请你试着写一个小数。教学反思：小数的初步认识是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容。小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示
5、价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在这节课中，我感觉也有很多不足：这节课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，还会急于讲述，“放”得还不够。主要用的不是本班学生对学生了解不够,怕出问题。总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他们很善于观察生活，教师应把学生的生活当宝贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。师生、生生间的共同探讨交流、讨论、才能提高了教学效率，增强了教学效果。新苏教版小学三年级下册数学小数的初步认识教案教学设计第八单元小数的初步认识课题：小数的初步认识第1
6、课时教学目标：1 .结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2 .过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。3 .进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。教学重点：掌握小数的读法和写法。教学难点：理解小数的意义。教学准备：课件教学过程：、情境引入1 .创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图
7、片，说说书桌面的长和宽。2,根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？4分米是几分之几米？为什么？二、交流共享1.教学例U认识整数部分是0的一位小数。师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：0.5你以前见过这样的数吗？这样的数叫一一（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。0.4米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做
8、”第1题。学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。2 .教学例2o认识整数部分不是0的小数创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示:教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）6角用元作单位是多少元？为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？板书：1元2角1.2元1.2读作一点二3元5角3.5元3.5读作三点五谁来读一读这几个小数？小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。完成教材第88页“想想做做”第2题。出示商品图
9、，让学生将价格写成小数，并读一读。3 .认识整数和小数。(1)课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。引导学生说一说：0.50.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。(教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法)(2)出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？70.61.8380145.2三、反馈完善1 .完成教材第88页“想想做做”第3题。让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。2 .完成教材第88页“想想做做”第4题。出示数轴，引导学生观察。提问：把谁看作单位“1”
10、？把单位力”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。3 .完成教材第89页“想想做做”第5题。让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？教学目标：1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。2 .知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3 .能识别小数，会读写小数。4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。.教具、学具准备:1、课前要求学生到市场了解商品的价
11、格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。4 .测量身高。教学过程：一、创设情境，引入小数1 .学生出示商品标价牌。师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格,并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。（教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。）2 .区别整数与小数。师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？3 .引入课题。右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，（
12、拿走磁性黑板上的整数标价牌）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）二、认识小数1 .小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？让学生试读标价牌上的小数。提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。2 .认识以元为单位小数的实际含义。哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）元角分4.504元5角0.707角0.656角5分3 .完成课本第88页表格中的填空。要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示一元一角一分。4 你还在哪里见过小数。三、教学例子1 .
13、学生交流自己的身高是1米多少厘米？2 .只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。3 .引出以米为单位的一位小数。出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表不是米，还可以写成0.1米。3分米是几分之几米，还可以写成零点几米?想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？4 .引出以米为单位的两位小数。指着米尺问：把1米平均分成10。份，每份是多少厘米？用分数表示是米，还可以写成0.01米。3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？让学生把答案填写在课本上。想一想003米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什
14、么样的分数能改写成两位小数。5 .小组讨论。王东身高1米30厘米，写成小数是O米。全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。6 .学生类推。完成课本第89页做一做。四、课堂练习1 .完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上）2 .完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说,在这题中获得了哪些信息。3 .补充练习。（1）填单位名称4 .8970=7()809O4.54米=4()5()4()（2）填适当的数0.56米=米=O厘米0.89元=元=（）角（）分5 .18米=（）米（）厘米=O厘米教学目标1、结合具体情景了解小数的含义，会
15、读、写简单的小数，会比较小数的.大小。2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。教学过程一、从生活中感知，引出小数。1、初步认识小数。谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？课件出示：0.32.514.31.25谈话：在哪里见过？（超市）指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题:小数的初步认识2、认识小数点。谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。(故意不写小数点)谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和
16、小数部分。3、小数的读法。让学生尝试读出小数，教师纠正。谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。4、练习。读一读。(1)一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。(2)、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。(3)、人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。(4)、88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。(5)、我国国土总面积为959.69万平方千米。(6)、篮球运动员姚明的身高是2.26米。二、主动探究，理解小数1、初步理解一位小数的意义。谈话：看来小
17、数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。课件出示第一副情景图：居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）o指名读。谈话：有疑问吗？生提出问题。谈话：同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米，根据你们的经验你认为0.5米有多长？（学生发表意见）谈话：不要急！我们先来研究01米有多长，就能知道0.5米有多长了。每个小组都有一个1米长的纸条，听清要求：小组合作，把一米长的纸条平均折一折、画一画，并标出米。小组合作，动手操作，师巡视指导。谈话：哪
18、个小组说说你们是怎样做的？（23组）师边课件演示边说：我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，还可以用小数0.1米表示。板书：1分米=米=0.1米师总结：通过刚才的活动我们知道了，（课件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集体读）谈话：那么，3分米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书）5分米、8分米呢？现在知道0.5米有多长了吗？（指名说）问：你发现了什么？师总结：我们看，像这样十分之几的分数，就可以用一位小数表示。练习：用分数、小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题1、2个）2、初步理解两位小数的意义。出示第二副情景图单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的
19、深度应在0.4米左右。沙发腿垫脚的高度应在0.030.08米之间。指名读。问：要知道0.48米0.03米0.08米有多长，得先知道什么？（生：0.01米有多长）借助米尺，小组合作探究，小组上台展示。课件演示：把一米平均分成1。份，每份是1厘米，也是米，还可以用小数0.01表示。也就是说板书：1厘米=IlOO米=0.01米通过这个活动我们知道了，课件出示齐读：把1米平均分成1()0份，每份是米，也就是0.01米。说一说0.03米、0.08米、0.48米是多长？生说师板书引导学生观察，发现什么？师总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表Zjo3、练习：用分数和小数表示阴影部分。(自主联
20、系68页第3题3、4个)小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。三、练习巩固1、小猫捉鱼，把相等的分数和小数联起来。0.10.40.070.80.011/104/107/1008/101/1002、涂一涂，用阴影把分数表示出来。0.60.190.063、填空，你能用小数表示吗？3分米=O米9角=O元19厘米=O米7分=O元6厘米=O分米6分=O角四、总结这节课你学到了什么？今后我们会更深入学习小数的有关知识。教学内容：西师版小学数学教材第六册页教学目标：知识目标：1、能结合具体情景初步认识小数。2、能正确读写小数，掌握小数各部分名称。3、知道小数表示商品价格时的具体意义。过程与方法:
21、通过自主称物体的重量引出小数，结合自己的生活经验感悟小数的存在，并在师生、生生互动交流中获得对小数的初步认识，会读写小数，在实际的买卖商品活动中感悟小数表示价格时的具体意义。情感态度价值观：通过师生、生生合作、互动交流，提高学生的合作意识，让学生获得学习数学的成功体验，感受数学与生活的密切联系，感受小数在生活中存在的价值。教学重点：1、正确读出两位小数，理解小数部分的读法为什么和整数部分的读法不同2、理解小数表示价格时的具体意义，教学过程:一、课前谈话，愉悦心情今天咱们是初次见面，谁知道初次是什么意思？那想认识我吗？我姓蒋，你们叫我什么？猜，老师今年多大了？（板书36）上课时都喜欢什么样的学生
22、？板书：1、最会守纪律。2、最会发言。3、最会合作交流。4、最会倾听。同学们，愿意当老师最喜欢的学生吗？你们认识了老师，老师也想初步认识一下你们，请今年9岁的同学向我挥挥手，8岁的孩子向大家微笑一个（师相机板书8、9）,我还想知道我们班有多少男生，是男生的请站起来，我看看，大概占了WOmen班上人数的2/3.很好，站出了男子汉的风度，请坐。现在我们都认识了，我们可以上课了吗？（通过简短的对话，拉近了师生的距离，提出了上课的要求，同时也巧妙地复习了以前学习过的整数、分数。为后面小数的产生，分数、整数与小数的区别埋下了伏笔。）二、创设情景，揭示课题1、教师称水果重量导入，引出小数，板书课题今天我为
23、大家带来了一些礼物，不过这些礼物是送给能做到以上四会的朋友的。想知道是什么礼物吗？师出示水果1,老师到底买了多少水果呢？咱们用电子称称一称吧。师相机板书：苹果3千克。2、出示第二种水果，在电子称上称一称，出现2.7千克？师问:是2千克吗？是3千克吗？这个数是我们以前见过的整数吗？是以前学过的分数吗？那它是一个什么数？师板书课题：小数的认识。（此环节的设计，通过在现实情境下产生小数，意在让学生理解小数产生的必要性，激发他们认识小数的好奇心，从而决心学好有关小数的知识）。三、师生互动，探究新知1、学习小数各部分名称。1）师介绍小数点，生自学小数其余各部分名称。这个小数与我们以前学的整数比，有什么区
24、别吗？这个点我们把它叫做小数点。那小数点前边的数叫什么，小数点后面的数叫什么？想知道吗？那请同学们把书翻到页自己看看吧，看谁学得最认真。（三年级的孩子已经具备一定的自学能力，已具备整数个级数位的知识，通过此环节的教学，意在培养孩子的自学能力，促使他们愿意和同伴交流表达的愿望。）2）汇报自学成果，师相机板书小数各部分的组成以及数位。2、教学读小数。1）师生共同称出其余两种水果的重量，生尝试读。师接连称出其余两种水果，生尝试读师引导小结，同学们发现没有，我们在读小数时，先读的是小数的哪个部分，再读哪个部分?2）师重点指导两位小数的读法。当学生读3.25有误时，师引导正确读法，并说明小数部分的读法和
25、整数部分读法的不同。讨论：为什么我们应读成三点二五而不是三点二十五呢？生讨论，在交流有困难时，师适时结合数位的知识点拨：如果我在3.25前再加个2,变成23.25学生赞成整数部分的23读作：二十三。那小数部分的25能读成二十五吗？为什么？（因为23中的2在十位,读作二十。25中的2在十分位，就不能读成2十了，为了跟整数部分的2区别开来，所以小数部分的2就直接读出各个数字就可以了。即：读作：二五。所以3.25只能读成；三点二五了。3）归纳小数的读法。生自主归纳小数的读法。4）即时练习：练习练习十九第二题。现在同学们会读小数了吗？老师这儿有一些小数，想读读他们吗？出示练习十九第二题：生尝试读，一生
26、上台指，师猜读。（通过猜读，一是为了调节课堂气氛，二是为了照顾中后生能正确读两位小数。）3、学习小数的写法：同学们会读小数了，那你会写吗?你觉得我们写小数的时候，先写小数的那个部分？再写小数的那个部分？你觉得要写好小数，特别要写好什么？既然同学么这么能干，能帮老师记录一下这些水果的单价吗？1）师念各种水果的单价，生做记录，请一生板演，师着重指导小数点的写法。（请一生到黑板上书写小数点，全班同时评价。）2）评价反馈3）即时练习：完成书上练习第四题其实生活中还有很多小数，让我们一起写写这些小数吧。请大家翻开书看到练习十九的第四题。4）评价交流。4、教学小数表示价格时的具体意义。1）师汇报以上水果的
27、总价，生读出小数现在同学们不仅会读，而且会写小数了，那请大家读读老师买这些水果的总价吧。师板书总价，生读2）引导生利用已有经验读出出小数表示的价格时的具体意义那老师在付钱的时候到底该付几元几角几分？3）填写具体价钱除了老师买东西会遇到这样的小数，其实商店里这样的小数可多了，下面我们就到商店去看看吧。出示图片（树上例2的图片），生读出小数，并说明是几元几角几分。请同学们把这些商品的具体价格都填写在这些书上吧。4）引导观察发现、总结当小数用元做单位的时候，整数部分的数表示什么？十分位上的数表示什么？百分位上的数表示什么？生反馈，师相机写下结语：当小数用元做单位的时候，整数部分的数表示几元，十分位上
28、的数表示几角，百分位上的数表示几分。5）即时练习：一）、买卖商品活动同学们，有了这部分知识，我们在商店可以买到好多喜爱的商品呢，瞧，老师这儿就有很多漂亮的图片，想买吗？有钱吗？那怎么办？这样吧，只要你正确读出图片上的小数，说出具体的价格，你就可以买到一张精美的图片。A.师当售货员，生按要求购买。B.分小组活动，小组长当售货员。C.师生做活动评价。二）、完成书上课堂活动。在我们身边还有很多这样的小数，请同学们拿出书包里的语文,数学等看看各种书的价格。生填写价格。一组读小数，另一组说出具体的价钱。四、拓展练习，深化提高（机动）练习十九思考题：小组合作拼读小数。展示拼、读。五、总结评价，结束新课1）
29、师结束语：同学们，今天，你们不仅认识了我这个新朋友,还认识了谁？（小数）。认识了小数的哪些知识呢？师相机板书：读法、写法、小数表示价格的意义。其实，关于小数的知识还有很多，如：小数的加减法，小数的乘除法。今天我们仅仅是对小数作乐初步认识（顺势把课题补充完整：小数的初步认识），以后还要学习好多好多关于小数的知识。齐读课题。全课结束。2）视情况发放礼物。上课之前，老师说过，我的礼物是送给能做到以上四会老师就把礼物送给你们。同学们你们做到以上四会了吗？（：1、最会守纪律。2、最会发言。3、最会合作交流。4、最会倾听。）通过孩子们自评，互评，师评，教师视情况发放礼品。教学内容人教版义务教育课程标准实验
30、教科书数学三年级下册第8889页例1.“做一做”第1、2题。教学目标1.通过创设情境，初步认识小数。2 .学生会正确地读、写小数。3 .学生能把以分米、厘米、毫米做单位的数改成用米作单位的小数来表示。4 .学生初步了解分母是力Ofo（F的分数与小数的关系。5 .学生体会小数在生活中的广泛应用。教学重、难点学会用小数表示数量。教学准备课件、学具袋等。教学过程一、情境导入1 .师：同学们喜欢去超市吗？我们一起去逛逛好吗？（课件播放录像：超市或商场各类物品及其价格。）2 .课件出现食品及价格。师：你们知道这些食品的价格吗？（学生自由发言）3 .教师指一食品的价格，先指小数点前面的数问：这表示多少钱？
31、再问：小数点后面的数表示多少钱？4 .教师指出：录像中的价格都是用小数表示的。二、探索新知（一）认识小数1.认识小数。师：像5.89、0.85、2.6（同课件上的数）这样的数叫做小数。（出示板书）这些小数中的“，叫小数点，它是一个小小的圆点，请注意它的位置。（板书：小数点）2.读数。师：同学们，你们会读这些小数吗？（请学生尝试读板书中的小数，读错的地方由教师或学生加以更正。）3.你还在哪里见过小数？（让学生结合生活实际说一说。）（二）教学例1（谈话引入）师：同学们，刚才有同学发现咱们的铅笔芯有的是05mm（毫米），还有的是0.7mm（毫米），除了毫米外，我们还学过哪些长度单位？1.用小数表示分
32、母是10的分数。（1）师：1米有多长？请比画一下。那1分米有多长？也请比画一下。(2)小组合作填写表格。读下面的句子，并将句中带下画线的数量改成用“米”作单位，你能行吗？试试看。(3)填写后，小组汇报，集体评价。教师将几组同学填写的结果进行展示，并适当提问：你们是怎么想的？(4)还有哪些厘米数可以用米作单位的？(学生自由提问、回答)3 .课件播放录像，创设情境：几位同学正在测量身高，一位同学做记录。一个学生提出：如果只用“米”作单位，该怎样表示？师：同学们，现在谁来解答录像中提出的问题？课件出示学生的身高：如1米38厘米二O米。学生回答后，教师问：你是怎样想的？4 .师：你的身高是多少米？能告
33、诉大家吗？三、巩固新知（一）做一做1.请学生填写第89页“做一做”第1、2题，然后集体评讲。5 .互动活动。（1）教师在展台出示人民币，请学生以“元”为单位说出数量（如师出示2张1元，4张1角，生答2.4元等）。（2）小组活动：我摆你说（或我说你摆）。一学生拿出人民币（或说出人民币数量），一生以元为单位，并用小数说出数量（或拿出相应数量的人民币），其余学生当裁判，轮流进行，教师参与指导。（二）展示汇报师：在我们的生活中经常会用到小数，如：芜湖长江大桥全长10.624千米，这“10.624”就是一个小数。同学们你们能向大家介绍一下自己收集的带有小数的数据吗？你是通过什么途径得到这些数据的？四、全
34、课总结师：通过今天的学习，你了解了哪些小数知识？学生回答，教师加以总结。上周参加了XX小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。第一节课是XX小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识“一课：课的流程如下：一、了解学生认知引出课题:数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？（小数）哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两部分，一部分是整数部分，另一部分是小数部分。这节课一起来认识小数。解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。二、小数的读写：3.45kg36.6o0.6元25.8元1.米1.米0.85元学生试读中解决
35、问题，怎么读的？这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？三、小数的意义出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？1米3分米呢？四、检测练习小结评析：本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比较难把握尺度。值得肯定的有:1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。建议：1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，
36、要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。教学目标:1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、能识别小数，会读写小数。3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重点：小数的读、写、小数的含义教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教法：谈话法、演示法、质疑法、练习法学法：观察法、交流法、练习法教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高。教学过程：一、谈话导入，出示目标（2分钟）下面这些是什么数？1、1/2、2、4、1/3、2/4、100我们以前
37、学过像1、2、4、100这样的整数,还学过像1/2、1/3、2/4这样的分数。生活中你还见过什么数？教师：今天我们一起来认识一个新朋友小数，板书题目二、出示目标（1分）1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、能识别小数，会读写小数。三、自学指导（10分钟）（一）认识小数课件播放图片思考：1.分别说说它的价格是多少？2.它们具体表示多少钱呢?3 .这些数都叫什么数?4 .观察这些数，与前面学过的数儿有什么不同？5 .这个点在小数中怎么读？试着读一读？6.小数与前面学过的数读起来有什么不一样？在读小数的过程中你发现了什么？小结：每个小数都有一个“点”，这个点就称之
38、为“小数点”。小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。四、质疑探究（12分钟）1、初步理解0.1的含义这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗?1/10米就是0.1米，你现在知道“0.1米”在哪儿了吗？谁能说一说你的想法？小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米,1分米就是1/10米，用小数表示是01米。2、初步理解零点几的含义你找到的0.2米表示什么？说一说你的想法。0.5米表示什么？在哪儿呢？0.9米表示什么？在哪儿呢？3、探究小数与分数的关系刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗？4/10米（0.4米）
39、7/10元（0.7元）五、课堂练习：（15分）（一）课堂检测1.如果把1米平均分成10份，每份是1（）。2.1分米就是1/10米，也就是O米。3.3分米等于多少米呢？5分米、8分米呢？（二）堂清作业1.把1米平均分成了100份，每份是O,用分数表示Oo2.1/100米，写成小数是Oo3.3厘米等于多少米呢？45厘米、78厘米呢?4.5角是5/10元，还可以写成Oo4.8元5角写成小数是O板书设计：小数的初步认识1、像5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。2、叫做小数点。3、把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是1/10米，还可以写成0.1米。3分米是3/10米，还可以写成O米。4、把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米是1/100米，还可以写成0.01米。45厘米是()/()米，还可以写成O米。78厘米是()/()米，还可以写成O米