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1、教学目标：1.掌握幼儿段英语课堂游戏的设计方法和原则2.结合课型进行游戏活动设计。幼儿英语教学游戏概念：教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，采取有趣好玩的形式，组织幼儿进行语言操练和语言交际活动的一种教学形式。英语教学游戏的作用 一、有利于培养幼儿的积极情感，促进幼儿非智力因素的培养 积极的情感指的是兴趣、动机、自信、意志和合作精神。游戏是幼儿感兴趣的学习方式，对幼儿兴趣培养很有帮助。此外，游戏中为了共同的目标有利于培养幼儿的合作精神，在游戏中尊重他人，体现人人平等。英语教学游戏的作用 二、有利于培养幼儿英语语言的习得 克拉申的“情感过滤假说”，积极的情感
2、体验，充足的动机，高度的自信会加快语言的习得。英语教学游戏的作用 三、有利于培养幼儿良好的个性 游戏是幼儿喜欢的活动形式，也是最适合幼儿年龄特点的形式，游戏接近幼儿的生活，通过游戏锻炼幼儿的个性，比较容易让幼儿接受。另外，在游戏中，幼儿亲身体验自己喜欢的活动，积极主动地探索，有利于培养独立的个性，克服一来的情绪。游戏还能培养幼儿的专注力。英语教学游戏的意义 以辅助英语教学为目的;用英语进行交际;紧扣青少年好玩，好动，好胜的心理特点，充分调动他们的非智力因素和潜意识;将英语教学交际化、游戏化、寓教于乐;幼儿英语活动的特点 4.趣味性教师要考虑娱乐性的“度”5.知识性游戏本身不是目标，语言习得才是
3、目标 6.重复性可以分小组重复，集体重复 7.组织性教师要提前跟幼儿讲好游戏的规则，保证教学活动有序进行幼儿英语活动的特点 8.竞争性游戏中教师应适当表扬，鼓励或奖给小物品，注重竞争的公平性 9.社会性游戏归根到底是周围生活的反应，模拟麦当劳用餐情景英语游戏的结构 1.游戏任务游戏任务直接与教学目标相关 2.游戏信号物（材料准备）信号物是游戏中传达信息的载体，比如图片，音像，实物，动作，语言等，最主要的目的是将教学内容具体化 3.游戏行为（游戏过程）游戏行为是游戏者为了完成任务，按照游戏规则，对游戏信号物的操作动作重点！重点！4.游戏规则（1）内容呈现规则比如悄悄地，大声的等（2）时间限制规则
4、（3）角色表演规则语言的主要目的就是交际，要让幼儿练习交际（4）竞赛规则竞赛游戏是儿童游戏的首选，因为幼儿争强好胜教学游戏的类型 1.字母类 字母的认读和记忆 2.词汇类 3.语音类 4.句型类 按游戏的内容划分游戏的类型 1.考记忆 2.比反应 3.赛速度 4.练观察 按能力发展的目的划分游戏的类型 1.音乐游戏 2.智力游戏 3.体育游戏 4.表演游戏 5.角色游戏 按照游戏的形式划分教学游戏分类按教学目的分：操作性游戏 激趣性游戏 合作性游戏 拓展性游戏 综合性游戏幼儿英语教学游戏活动的教育目标 1.帮助幼儿掌握语言知识和技能 2.培养幼儿倾听的习惯及提高幼儿的倾听水平 3.培养幼儿的合
5、作能力和交往能力英语游戏活动的设计和组织原则 1.英语性原则 2.快乐性原则 3.目的性原则 4.适宜性原则（1）根据教学内容选择适宜的（2）游戏的难易程度要适宜5.公平性原则英语游戏活动的具体实施 一、活动前准备（1）选择游戏内容幼儿因素：生理和心理发展特点能否服务于语言学习是否符合操作条件（2）确定游戏目标（3）准备游戏材料（4）设置游戏情景（5）编组 分组的方法：抓缎带 数字法 歌谣法 卡片法 身高或年龄分组法 听音乐分组法 摸名字英语游戏活动设计 二、游戏规则讲解 三、游戏活动过程（1）教师引导游戏（2）幼儿自主游戏 四、游戏活动评价要求 游戏的目的性、难度、对象、场地和可能出 现的问
6、题及对策；结合实际教学内容，对游戏内容、规则进行必要的调整；游戏开始前要明确游戏的内容和规则，用简洁的话语让学生明确；游戏过程中要注意监控，随时调整布局和进度；游戏结束时用简单的话总结，奖励优 胜者,并纠正普遍性错误，提高教学效 果；整个过程中尽量用英语交际，但交代 游戏规则可加入必要的母语；强调全员参与，避免少数人代替全班；注意安全性。常用游戏举例1.High 1.High and low and low voicevoice过程:输入（听音）输出（模仿）类型:操练性 激趣性 合作性 拓展性 综合性 词汇游戏 句型游戏 语音游戏 语法游戏 表演游戏注意事项：肢体帮忙、由易到难2.Pass o
7、n the Message过程:输入（听音）输出（作出判断并模仿）类型:操练性 激趣性 合作性 拓展性 综合性 词汇游戏 句型游戏 语音游戏 语法游戏 表演游戏注意事项：熟悉规则，控制纪律3.Simon 3.Simon sayssays过程：输入（听音）输出（作出判断并反应）类型:操练性 激趣性 合作性 拓展性 综合性 词汇游戏 句型游戏 语音游戏 语法游戏 表演游戏注意事项：逐渐加快频率，使学生在紧张、愉快的气氛中 游戏。4.Listen and draw4.Listen and draw过程：输入（听音）输出（作出判断并反应）类型:操练性 激趣性 合作性 拓展性 综合性 词汇游戏 句型游戏
8、 语音游戏 语法游戏 表演游戏注意事项：老师给出的单词或简单句型（a girl is sitting under a big tree），要易于用简笔画表达。案例分析案例分析 1.1.案例案例1 1在操练巩固新单词、词组时，教师经常将这些新词写在白板上，然后轮流让两位学生到台上抢拍所听到的新词。这种设计所操练的学生数量比较有限，如果多让几对学生来参与游戏，就会不知不觉地用去了十多分钟，有效果而无效率。改进：教师可以考虑对“苍蝇拍”游戏改版为“一指禅”游戏，设计如下：让学生两人共用一本书，借助教材中的词汇表或课后的练习册中新词比较集中的部分，然后由教师随机朗读单词，同桌用食指迅速指向所听到的词，
9、谁能抢先指到正确的单词的为胜方，这样就可以达到在很短的时间内对全班进行有效操练的目的。2.2.案例案例2 2在操练巩固或复习词汇时，教师常使用单词图片进行复习。有教师直接拿着八张卡片，一张一张地让学生猜测卡片上的单词，很明显，这种信息差太大了，几乎是瞎猜。改进：教师快速地向学生呈现八张卡片后，将卡片重新“洗牌”，并抽取两张到四张卡片展示给学生后放在桌面上，然后再将所余的四到六张卡片随机出示让学生猜测。这样，在活动之初就限定了猜测的范围，锻炼了学生瞬间记忆能力，再抽取两张卡片展示给学生，进一步缩小信息差，为激发学生抢答热情奠定基础，既有一定的挑战性，又可以“轻轻一跃而后得”，而且使学生有的放矢，
10、避免盲目无序的瞎猜。3.3.案例案例3 3复习Which food do you like?句型，教师向学生用图片呈现了许多水果，然后问学生：Which food do you like?学生回答：I like apples./oranges/pears，老师接着问：Anything else?学生受到了鼓励，继续说出了 I like bread/pancakes/noodles等句子，后来还有孩子说出了I like toy cars.分析：上述操练活动显然偏离了对句型的复习。中心把握不准，没有利用该活动把学生的注意力引向复习句型，而是引向了复习单词。另外，教师还忽视了对第三人称单数做主语时学
11、生易出错的地方和行为动词一般现在时否定形式的练习。改进：教师可以把句型中的he 替换成she,Mary,my father,your sister等，以使学生操练第三人称单数动词的变化；教师同时要呈现并让学生练习反例，即“He doesnt like”4.4.案例案例4 4以教学数字为例，很多教师采用随便写一串电话号码来强化练习的方式，因为没有贴近学生生活，只是一些随机数字，显得单调乏味，难以激发学生的兴趣。改进：教师事先准备学生的家庭电话、家长手机号、QQ号码，让学生听到自己的号码时迅速起立大声复读，这种互动的方式再现了真实生活情景，可以促使全体学生思维的参与。用我们的努力让英语教学变得更加有意思！更加高效！Thank you！