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1、19、寻找幸运花瓣教学设计教学目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。2、朗读课文。抓住文中的关键词语，人物语言，人物动作去品读描写寻找幸运花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。3、联系课文内容，理解“这快乐是源于一个发现”，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。教学重点： 抓住文中的关键词语，人物语言，人物动作去品读描写寻找幸运花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。教学难点：联系课文内容结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现”的含义。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、齐读词语，说说幸运是什么意思？2、板书：“花瓣”（老师指导学生正确书写“瓣”字）3、出示丁香花图片学
2、生欣赏。谁能得到幸运花瓣谁就是一个幸运的人，你们希望自己是一个幸运的人吗？那就让我们追随著名儿童文学家金波先生踏上发现之旅去寻找幸运花瓣。4、 补充板书：“寻找”，齐读课题二、初读课文，整体感知 1、出示读书指南 （1）自由朗读课文，遇到生字新词多读几遍。 （2）给自然段标出序号。 （3）边读边思考文中的幸运花瓣指的是什么？作者为什么寻找幸运花瓣？找到了吗？一共找了几次？ 2、学生自由朗读课文。 3、交流反馈、 （1）出示我的词语库 花瓣 余辉 趁着 迈开 诧异 究竟 压根儿 着实 兴致勃勃 兴奋不已 专心致志 乐此不疲 （2）本课共有29个自然段？ （3）文中的幸运花瓣指的是五瓣丁香，作者为
3、了得到幸运，一共找了3次，最后找到了。三、精读品句， 感悟快乐1、出示学习指南：默读课文，边读边用“”画出描写作者三次寻找幸运花瓣的句子，在旁边简单批注自己的感受。（一）第一次寻找1、指名读句子。2、齐读句子，谈谈自己的感受。3、说一说“兴致勃勃”什么意思。（二）第二次寻找1、指名读。2、作者第二次寻找又是在什么时候？结果怎样？3、作者两次都没有找到五瓣丁香心情怎样？你从哪个词体会到的？ 4、指导朗读：指名带着失望的语气读一读。（三）第三次寻找指名读第三次寻找的句子（随机出示） 我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往
4、上看。 1、指名读、齐读。 2、这句抓住人物的什么来写？3、师生合作读（要求学生边读边做动作）4、想象：为了能直视张开的花瓣我还会用怎样的姿势来寻找呢？5、从这不同的赏花姿势中你们体会到了什么？ 一朵一朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿1、指名读。2、学生谈感受。淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。1、指名读，学生谈体会。2、师生接读。3、模仿文中的写法，想象因为我太专心寻找，还有什么情形“我”没有注意到？ ，我没 。 ，我也没 。我只是在寻找五瓣儿丁香。 四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿1、出示句子，齐读。2、这个句子在文中出现了几次？在这不断出现的四瓣里你读懂了什么？3、指导朗读，读出焦急的语气。（四）：教师小结写法：正面描写和侧面描写来更表现出自己寻找时的专心致志。（五）找到幸运花瓣 1、出示：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香! 2、一、二同学们数到五的时候你的心情怎样？3、指导朗读，读出惊喜。四、揭示主题，升华情感1、齐读课题，谈谈此时你对“幸运”又是怎样理解的？2、出示“我的感悟”。指名读，齐读3、作者找到了五瓣丁香同时也找到了什么？快打开书读一读最后两个自然段。 4、快乐源于什么？五、拓展延伸，布置作业1、在生活中你们品尝过“发现”的快乐吗？指名学生说。2、出示教师寄语：师配乐朗读。 3、布置课后作业。2