《阿里山纪行教案设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《阿里山纪行教案设计.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、（ 八年 ）年级 （ 语文 ）学科教案 如皋市实验初中 石海云教学内容阿里山纪行教学时数两课时教学目标一、 阿里山的如画风光二、 移步换景、融情于景的写法三、 富于音乐美和情韵美的语言重点难点富于音乐美和情韵美的语言突破方法多给学生实践机会，使学生更多地体验成功和喜悦。设计“做导游、画家、诗人”等教堂环节，努力使学生全员参与、全程参与、全身心参与。教师做学生学习活动的组织者、引导者、评价者、参与者。教学设计教学过程设计意图一、教学流程：（一）导入语：山川之美，古来共谈。初一时，我们随郦道元一起去聆听过三峡的流水，也曾随刘叙杰一道登临过巍巍的钟山。所以林语堂曾经感慨地说：“文章是案头之山水，山水
2、是地上之文章。”（板书）今天我们就随中国当代作家、美学家吴功正一道，去领略大自然的另一个杰作阿里山的风采。（板书课题）（二）自主诵读课文，整体感知，要求在读的过程中抓住一个字来概括阿里山神韵。（在学生诵读过程中，教师板书“泰山天下_，华山天下_，峨嵋天下_，阿里天下_”，过渡：世界上没有相同的两片树叶，祖国的山山水水也自有其独特的魅力。（看黑板，完成板书）泰山天下雄，华山天下险，峨嵋天下秀。那么阿里山呢？（引导学生发散想像，并对文章从整体把握）（三）做个小导游，速读课文，划出显示作者行踪的语句，准备小活动-，考察学生的口语交际中的体态语言。（投影展示）（四）介绍移步换景的写法，让学生用一句话概
3、括。师明确：不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来（五）阿里山给作者的印象是什么？（可用文中的语句回答）师明确：风光美如画。（六）做个小画家：作者给我们描绘哪些美如画的风光？请你仿照老师的示例也来绘绘你喜欢的“一幅画”。阿里山的风光美如画，你看这是一幅林海云雾画。那森林似汪洋，茂茂密密；山上云雾浓稠，树干都湿漉漉的，已不知多少年浸在山间雾气中，人走其中，真有“入云深处亦沾衣”的感觉。（七）师特别介绍神木的“神奇”： 凡概括一处的特征，总要从他最有代表性的景（板书）看起来。比如，苏轼曾经说，到苏州不游虎丘，乃憾事也。化用过来，到台湾，不游阿里山，乃憾事也。到阿里山，不游
4、神木，乃憾事也。（引入具体文段赏析）我们一起来看这株神木到底独特在哪里？（读课文说明神木形态的语句）58米是什么样的概念？虎丘塔48米，神木还要整整高出10米；6.5米的胸径等于多少周长？（请学生速算）20.41米，若是一人伸开双臂有1.5米，那么整整要14个人才能合抱，大家可以想像一下这是怎样的规模。（使学生对描写对象有直观的了解，为与作者产生情感体验的共鸣作准备）所以我们看作者是怎样形容它的。我们一起来把这一自然段读、分析一下。（生诵读段落，后师板书读错字词。指导应将这4组4字短语所表现的威风的气势读出来。生再读一遍。效果更好一些。）（八）师小结：融情于景的写法。第二课时：（九）做个小赏析
5、家：本文的语言典雅、凝练、和谐，具有音乐美和情韵美，请从文中找出几例，谈谈你的感受。节奏美：文句的长短、整散，语势的疾徐、直曲，字音的响沉、抑扬，错杂相间，使文章声势呈现有规律的变化，和谐流畅，构成声音的节奏。拟声美：用语言来摹拟各种各样的声音。音节美：使用两个字或四个字组成的词，要比一个字更合乎节拍，读来顺口，听来入耳；有时单音节词与双音节词交替使用，同样能产生美感；有时妙用助词，也可使句子完整，音节整齐。修辞美：恰当的修辞也能调节音节，增强语言的音乐美，而且能使文章语言生动活泼。（十）做个小创作家：我们已陶醉于阿里山美如画的自然风光中，为了让更多的人了解她，请你为阿里山写句广告词。（十一）结束语：今天我们一起品析了文章奇妙的词句，透过这些奇妙的词句，我们欣赏到了阿里山奇美的风光，透过这些词语，透过这些风景，我们能体会到作者对阿里山的喜爱之情，的确可以赞叹说：阿里山的风景美如画。我们由吴功正引领，领略了“案头阿里山的山水”。我相信，我们终有一日能够亲临阿里山，去读一读那地上的美文。（与导语部分呼应）。教学反思3