从高考视角看中考历史试题的命制与评价.ppt

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1、从高考视角看中考历史 试题的命制与评价,四川省教育科学研究所 黄 勇,20101111,T：028-85876177 18628030133 Email : huangy_,初中历史学业成绩评价体系,内容结构 一、试卷命制的基本原则与基本要求 二、单题命制的基本要求与技术要求 三、高考试题命制发展趋势与三大转变 四、当前高考试题命制的几个热点问题,一、试卷命制的基本原则与基本要求,（一）试卷的性质 1.常模参照考试（选拔性考试） 选拔性考试的基本要求：具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。试题难度切合考生水平，精确区分考生。技术性的、可操作的要求等。 2.水平测试 3.过程性评价 ,

2、一、试卷命制的基本原则与基本要求,（二）命题的基本原则 1有利于选拔新生和中学课程改革发展要求。 2符合考试说明的规定和要求。 3测试结果反映命题意图。 4考查学科的主体内容，即中学重点内容和与大学（高中）学习相关密切的内容。 5反映历史学科特色。（内部联系和基本规律，正确体现学科之间的相互关系。） 6全面考查学科能力。,一、试卷命制的基本原则与基本要求,7试卷和试题的各项指标 （1）难度：P 通过率 理想的难度要求、难度分布（易、中、难） 例：2009年全国高考四川卷 （2）区分度：D鉴别指数 美国测量学家伊贝尔 （3）信度：考试的可靠性指标。真分数+误差分数 再测信度、复本信度、分半信度、

3、评分者信度 （4）效度：测验的准确性，测验命题者想测的特质。,二、单题命制的基本原则与基本要求,（一）单题命制基本要求 1.试题内容应严格限定在考试大纲规定的本课程的范围之内，杜绝“超纲”现象。 2.每一试题都要有明确的考核目的。 3.试题应根据大纲要求的层次编拟，准确体现大纲要求的水平。 4.试题要科学，题意明确，试题文字通顺，表达准确、简练。 5.考查内容、试题素材、评分标准和参考答案所涉及的内容应注意种族、民族、风俗、性别等及社会各部门、行业的差异，避免造成误解和负面影响。 6.试题形式应有助于实现本学科考试命题的科学化、标准化。,二、单题命制的基本原则与基本要求,试题命制的三个维度：立

4、意、情境、设问 “立意”即试题确定的主题，是试题的灵魂，直接决定着试题的价值取向；“情景”是实现立意的材料和介质，关系着立意表达的程度；“设问”则是问题的呈现形式，直接影响着立意实现的程度。,1、立意是试题的考查目的，命题时应以立意为中心 （1）立意要正确，即要正确实现考试目的，注重能力考查。 （2）立意要准确，每题所体现的考查目的要准确无误，不重不漏。 （3）立意要集中、突出，要有重点，每题实现一两个考查目的。,二、单题命制的基本原则与基本要求,试题命制的三个维度：立意、情境、设问,【例1-1】右图邮票中人物在600多年 前曾率领船队出使西洋，谱写了世界 航海史上的光辉篇章。他率领的船队 最

5、远到达了（ ） 红海沿岸 波斯湾沿岸 大西洋沿岸 非洲东海岸 A B C D,二、单题命制的基本原则与基本要求,试题命制的三个维度：立意、情境、设问,【例1-2改造】右图邮票中人物在 600多年前曾率领船队出使西洋， 谱写了世界航海史上的光辉篇章。 他的行为体现的主要精神是（ ） 开拓进取 对外开放 对外扩张 和平友好 A B C D,二、单题命制的基本原则与基本要求,试题命制的三个维度：立意、情境、设问,【例1】试题立意的变化 郑和下西洋路线图；,（1997年全国卷-41）据明史，明朝奉行“厚往薄来”政策，对竭诚朝贡者“皆倍偿其价”；（郑和下西洋）“欲耀兵异域，示中国富强。所取无名宝物不可胜

6、计，而中国耗废亦不赀（赀：计算）。” 结合所学知识，比较郑和下西洋与达伽马、哥伦布、麦哲伦远航在目的与性质、历史影响方面的差异，（9分）分析明清时期我国远洋航海事业与西方相比从先进转为落后的原因。（6分） 贡赐贸易“倍偿其价“，造成重大损耗，缺乏生命力；无益于国计民生 。,二、单题命制的基本原则与基本要求,试题命制的三个维度：立意、情境、设问,2、情境是实现立意的材料和介质，试题的情境有以下要求： （1）服从于立意，根据立意要求剪裁、搭配各种知识内容。 （2）设计的情境不能超出被试生活的经验和理解的范围。 （3）情境新颖，有一定的信息量，有一定的深度。 （4）明确、准确、简洁、相容、独立、条理

7、。,二、单题命制的基本原则与基本要求,试题命制的三个维度：立意、情境、设问,【例2-2007四川卷】民俗文化遗产是近年来历史研究关注的重要领域。回答2223题。 22“好男当兵上前线，抗日队伍出四川。坐上大船到武汉，武汉火线扯得宽。哪怕飞机丢炸弹，哪怕四处起狼烟”（川江号子好男当兵上前线）。这一作品创作的时间最早可能是在 A1931年 B1936年 C1938年 D1939年,。歌词中“抗日队伍出四川”应发生在（ ） A九一八事变后 B西安事变后 C一二九事件后 D七七事变后,二、单题命制的基本原则与基本要求,试题命制的三个维度：立意、情境、设问,（例3-2007山东卷）9服饰是个时代政治、经

8、济和思想文化的具体体现。图5到图7是明太祖命制并颁行全国的三种男子帽式，你中得到的确切信息是,A朱元璋关心民众生栝 B朱元璋鼓励发展纺织业 C明朝激励加强专制皇权 D明朝百姓服饰都有统一规范,二、单题命制的基本原则与基本要求,试题命制的三个维度：立意、情境、设问,（例4-2008广东卷）10“尽管他衣着简便，不事张扬，但蒋仍表现出一个征服者统领一切的气势，而不是和布尔什维克过于亲密的同志。他谨慎运用各种方式（包括布尔什维克主义）来实现其目标，只要它适合于中国是中国人的口号。”美国时代周刊的这段报道，把蒋介石描述成 A民族主义者 B专制主义者 C自由主义者 D布尔什维克主义者,PPT28,二、单

9、题命制的基本原则与基本要求,试题命制的三个维度：立意、情境、设问,3、设问是试题的呈现形式，设问应注意： （1）围绕立意、根据情境选择设问方式，做到形式与内容的统一。 （2）设问要新颖、巧妙、灵活。 （3）设问的语言要准确、精炼、通俗、易懂。 （4）指令明确，要求恰当，问题可解。,二、单题命制的基本原则与基本要求,试题命制的三个维度：立意、情境、设问,【例5】1984年国庆游行队伍通过天安门时，北大 学生亮出“小平您好”的横幅，表明（ ） A.广大人民衷心拥护建设 有中国特色的社会主义思 想 B.广大人民高度赞同改革 开放的伟大决策 C.中国社会的生活水平和 民主法制建设不断进步 D.以上三者

10、都有道理,二、单题命制的基本原则与基本要求,试题命制的三个维度：立意、情境、设问,【例5-2】下图是1984年庆祝新中国成立35周年的游行队伍中北大学生打出了的横幅。面对这一“出格”事件，当时全国绝大多数人的态度可能是 A.热情赞赏 B.批评谴责 C.与己无关 D.可有可无,二、单题命制的基本原则与基本要求,试题命制的三个维度：立意、情境、设问,【例6-1】运用数据进行定量分析是我们常用的一种方法。下面是三国实力比较表，从表中我们能够知道形成三国鼎立之势的关键是（ ）,A官渡之战的历史影响 B赤壁之战的直接结果 C东汉政权的名存实亡 D孙刘力量与魏国相当,二、单题命制的基本原则与基本要求,试题

11、命制的三个维度：立意、情境、设问,【例6-2】运用数据进行定量分析是我们常用的一种方法。读三国实力比较表，可以得到的正确认识有（ ）,魏国实力大大强于吴蜀两国 蜀国实力弱于魏吴两国 “联吴抗魏”决策提出的背景 蜀吴力量大致魏国相当 A B C D,三、高考试题命制发展趋势与主要特点,（一）发展趋势：知识立意能力立意目标立意,1. 教科书是高考试题命制的唯一资源。（1977年1989年）,【1984全国卷】1.清朝前期的社会经济是怎样得到恢复发展的？腐朽的封建制度又怎样阻碍了资本主义萌芽的成长？（13分） 参考答案 1.（一）清朝统治者为了巩固封建统治，调整了统治政策（1分）： 宣布明藩王的土地

12、归耕者所有，叫“更名田”。（1分）奖励垦荒。（1分）规定以康熙五十年（或1711年）的人丁数作为征收丁税的固定丁数，以后“滋生人丁，永不加赋”（或滋生人丁，永不加税）。（1分）实行“摊丁入亩”办法，征收统一的地丁银。（1分）废除匠籍，结束工匠的服役制度。（1分）,三、高考试题命制发展趋势与主要特点,（一）发展趋势：知识立意能力立意目标立意,2.依托历史材料，引进史学研究新成果，推动历史课程内容的改革。（1989年2003年）,（1）史学研究新成果的引进，一批更接近历史真实的题目反衬出中学历史教学内容陈旧的严重缺陷，推动历史课程内容的改革。 （2）高考历史试题依托历史材料，创制材料型试题，推动我

13、国历史课程向着彰显自身特征，展示自身魅力的方向发展。,三、高考试题命制发展趋势与主要特点,（一）发展趋势：知识立意能力立意目标立意,高考改革引领课程改革新史观试题 1.“杨贵妃” 题（1992年全国卷） 2.“恩格斯晚年论述”题（1994年全国卷） 3.“民族资本主义工业历史地位 ”题（1997年全国卷） 4.“美国西进运动”题（1997年全国卷） 5.“北洋军阀时期的光明面”题（1998年全国卷） 6.“洋务运动”题（1999全国卷） 7.“郑和下西洋”题（2000全国卷）等。,这些题目使中学历史教学界为之震动，也引起历史教科书编写者的深刻反思。但是，严格来看，这一时期，教科书依然是高考命题

14、最重要的资源。多数试题及其答案源自教科书，一些试题其“枝”可伸出“墙”（教科书）外，但其“根”也仍在“墙”内，完全脱离教科书的题目会引起各方面的不满。中学历史教学大纲和教科书的观点、提法一般就是试题的观点和提法。,三、高考试题命制发展趋势与主要特点,（一）发展趋势：知识立意能力立意目标立意,影响： 材料型历史试题的出现，促使历史教学、教科书编写等重视史料、史实，重视从史料、史实中提取有用信息，依据史料、史实得出相应的结论。后来，按“课标”编写的历史实验教科书普遍重视史料的征引和运用。 高考历史试题重视学科能力，明确提出历史学科能力要求，推动历史课程目标全面落实。 1992年，国家教委考试中心首

15、次明确提出高考历史学科能力要求。1998年确定为四个方面十条能力要求。“能力目标”成为衡量高考历史试题质量的重要标准。90年代末，高考历史试题逐步由“知识立意”向“能力立意”转化。在高考改革的推动下，历史学科能力得到进一步细化和落实 。,3. 目标立意：课改引领高考改革（2003年今）,三、高考试题命制发展趋势与主要特点,（二）当前高考试题命制的主要特点（三大转变）,1.课程观：从考查历史教科书的知识向考查历史课程的知识转变。 （从教材观向课程观的转变） 2.教学观：从重视历史问题的结论向重视考查历史问题的认识过程转变。 （学习方法、研究方法、思维能力） 3.史学观：从考查单一历史观向考查多种

16、史观、多元认识转变。 （重视新史学研究成果的引入）,三、高考试题命制发展趋势与主要特点,（二）当前高考试题命制的主要特点（三大转变）,1.课程观：从考查历史教科书的知识向考查历史课程的知识转变。（从教材观向课程观的转变）,【例1】（2005广东卷）27.（13分）阅读下列材料： 材料一 1912年申报载：“虽然今日之共和，第有其表面已。人民既乏国民之常识，而于风俗习惯尤未改革。”“于共和国之组织，若选举，若会议，及其他人民对于国家种种应尽应享之权利义务咸不谙熟。”“就大多数国民之心理观之，则共和政体之发生，及依据于事实，而非根本于原理。” 据张静如等中国现代社会史 （1）根据材料一，概述191

17、2年中国普通民众对民主共和的认识。（3分） 答案：民众对民主共和的认识不够深入。（3分）,反思：教科书的知识历史课程的知识有意义的历史知识,三、高考试题命制发展趋势与主要特点,（二）当前高考试题命制的主要特点（三大转变）,【改造】据1912年申报载：“（民众）于共和国之组织，若选举，若议会，及其他人民对于国家种种应尽应享之权利义务咸不谙熟。”申报报道的状况反映了辛亥革命后 A我国结束了封建君主专制制度 B民主共和的观念已经深入人心 C民众对民主共和缺乏深入认识 D普通民众获得了民主自由权利,从命题技术的角度看，这样的命题方式完全绕开了课标表述过粗和教材版本差异太大的问题；这样的命题方式已经深入

18、到历史知识的真正意义中去，教材的结论仅仅是学者的观点，它并不一定就是历史的真实，要寻求相对真实的历史知识，还得依靠历史材料，透过材料领会历史知识的本质意义。,三、高考试题命制发展趋势与主要特点,（二）当前高考试题命制的主要特点（三大转变）,怎样把辛亥革命的评价变为有意义的历史知识？至少应该思考两方面问题： 一是教材说“民主共和的观念深入人心”，根据何在?有材料支撑吗?二是我们为什么要学习辛亥革命这一内容?辛亥革命追求什么目标?这个目标很重要吗?今天我们达到了吗? 前者与历史意义的“历史真实”相关，后者与历史意义的“现实真实”相关一。,反思：教材知识课程知识有意义历史知识,有意义的历史知识考查思

19、路：新材料、新情境 新材料、新情境的题目与教科书的表述在形式上都是以文字或图片来呈现，但本质的区别在于理解前者需要学生运用想像、判断、分析、论证等一系列能力，而理解后者仅仅需要学生运用阅读和记忆能力。因此，从某种意义上讲，追寻有意义的历史知识的教学和考查，在很大程度上就是历史学科能力的培养和考查问题。PPT15,三、高考试题命制发展趋势与主要特点,（二）当前高考试题命制的主要特点（三大转变）,2.教学观：从重视历史问题的结论向重视考查历史问题的认识过程转变。（过程与方法、思维能力）,历史思维：是指以历史现象和历史材料为依据，运用一定的世界观和历史观，从历史的角度分析问题的思维活动，主要指思维的

20、观念和方法。,历史思维能力：这里主要指历史学科学习的思维能力，即“狭义的历史思维能力” ；强调思维的操作或技术过程。 具体指分析历史事件、评价历史人物、比较历史事物异同、概括历史过程、归纳论证某些历史观点等方面的思维能力，这是根据历史学科学习中特有的思维过程特点概括出来的。,【例2】 （2010安徽卷）36.外交关系题（28分）,三、高考试题命制发展趋势与主要特点,（二）当前高考试题命制的主要特点（三大转变）,2.教学观：从重视历史问题的结论向重视考查历史问题的认识过程转变。（过程与方法、思维能力）,新旧课程对过程与方法的考查不同点： 旧课程：主观题考查的结论大多是封闭的，无论命题者提供什么样

21、的材料，从什么样的角度设计问题，答案都可以在教科书上找到。 新课程：课程标准基本上没有提供观点和结论，很多问题不可能在教科书上找到答案。,影响：一是历史问题的观点结论从封闭性向开放性转变；降低了对机械记忆知识点的考查要求，强调在理解的基础上识记重点的知识；二是重视考查历史问题的结论向考查历史问题的认识过程转变，加强对历史学习方法和研究方法的考查。,三、高考试题命制发展趋势与主要特点,（二）当前高考试题命制的主要特点（三大变化）,3.历史观：从考查单一历史观向考查多种史观、多元认识转变。（重视新史学研究成果的引入）,三大史观唯物史观、文明史观和全球史观,唯物史观（现代化范式） 本原的马克思主义

22、斯大林教条化的马克思主义 与中国的实践相结合、中国化的马克思主义。 当前的历史新课程，我们仍然坚持以唯物史观为指导，但在一定程度上抛弃了被苏联僵化了的、教条式的马克思主义。,三、高考试题命制发展趋势与主要特点,（二）当前高考试题命制的主要特点（三大变化）,三大史观唯物史观、文明史观和全球史观,现代化范式 定义：18世纪后半期西方工业革命以后出现的一个世界性的全球发展进程。从广义来看。我们可以把现代化理解为工业革命以来的生产力发展引起了社会生产方式的大变革，进而引发了全球政治、文化、思想、社会组织、社会行为等系列领域的深刻变化。而从狭义来看，则可以理解为第三世界向现代工业社会转变、缩小与发达国家

23、差距的过程。,对近代以来诸多重大历史事件认识的转变 洋务运动、民族资本主义、辛亥革命等,典型试题：,三、高考试题命制发展趋势与主要特点,（二）当前高考试题命制的主要特点（三大变化）,三大史观唯物史观、全球史观、文明史观,全球史观以“社会空间”作为审视历史的基本单位。 如果说唯物史观以社会形态作为审视历史的基本单位，文明史观以文明作为审视历史的基本单位，那么全球史观是以“社会空间”作为审视历史的基本单位。所谓“社会空间”，指的是与人们的日常生活密切相关的生活圈。这种生活圈可大可小，但当中的内容却直接影响到人类的每一个个体。 例如，一种疾病可能在一个人、一个家庭、一个家族中存在，但同样可以在一个国

24、家、一个洲乃至全球范围内传播，理论上任何一个人都有受传染的可能性。这的确不是传统的唯物史观和文明史观所能解释得了的。在此思路下，移民史、疾病传播史、宗教传播史、植物传播史、气候变迁史、生态演变史、风俗流变史、语言演变史等应运而生。以下试题者很典型地反映了这些观念。,三、高考试题命制发展趋势与主要特点,（二）当前高考试题命制的主要特点（三大变化）,三大史观唯物史观、全球史观、文明史观,【例3】(06上海历史)人们在历史研究中，由于立场和观点的差异，对历史事件的解释往往会有不同，如关于哥伦布航行到达美洲这一事件：过去，欧洲人总以欧洲中心来理解；美洲土著居民则立足自身看问题；在当今全球史观的引导下，

25、人们又有了新的认识。能正确反映上述说法的排列是 A欧洲发现，美洲文明相遇，全球史观侵犯 B欧洲文明相遇，美洲发现，全球史观侵犯 C欧洲侵犯，美洲发现，全球史观文明相遇 D欧洲发现，美洲侵犯，全球史观文明相遇,三、高考试题命制发展趋势与主要特点,（二）当前高考试题命制的主要特点（三大变化）,三大史观唯物史观、全球史观、文明史观,如，18世纪后全球人口的急剧增长问题： 18世纪后全球人口的急剧增长并非必然的，它是由很多偶然的因素导致的，其中很重要的一点就是原产美洲的玉米、马铃薯、番薯的全球种植。下例：,认识：全球史观重视整体与局部、中心与边缘的关系。力图从一些表面看起来毫无关系的历史事件和现象中找

26、出某种内在的联系，从而得出许多引人人胜的结论。 例1，过去我们讲述唐代四方来朝的盛况时，主要强调的是内因，即唐朝的政治清明、经济繁荣，而全球史观这认为唐朝时期大批胡人进入中国是与伊斯兰教的兴起和阿拉伯帝国的东扩所造成的中亚政治局势混乱有关。 例2，郑和下西洋的盛举时强调明朝的国力强盛，全球史观这从印度洋上出现的海上霸权真空阿拉伯人势力衰落，土耳其人忙于中东事务，欧洲基督教徒尚未称霸，这才给了郑和千载难逢的机遇。”。,三、高考试题命制发展趋势与主要特点,（二）当前高考试题命制的主要特点（三大变化）,三大史观唯物史观、全球史观、文明史观,文明史观：文明史观发端于德国历史学家斯宾格勒，集大成于英国史

27、学家汤因比，此后，西方的文明史巨著层出不穷。我国研究文明史的学者中，马克垚教授和赵林教授是比较突出的两位。文明史观认为历史研究中可以独立说明问题的基本范畴或单位是文明。对社会形态,根据文明形态，可以划分为采集文明、狩猎文明、农业文明、工业文明、后工业文明等； 根据地域特色，可以分为古代埃及文明、印度文明、中国文明等； 根据宗教特色，可以分为中世纪的西方基督教文明、阿拉伯伊斯兰文明、中国儒家文明等。,三、高考试题命制发展趋势与主要特点,（二）当前高考试题命制的主要特点（三大变化）,三大史观唯物史观、全球史观、文明史观,文明史观 （1）主张以文明作为研究单位来认识历史，强调的是长时段的历史变迁。

28、这就要求我们在认识历史事件时，在一定程度上超越具体的时间和地域来把握历史发展的宏观特征。不可能一一照顾到具体的国家和民族的变迁线索。如，我们把“欧美资产阶级代议制的确立与发展”作为一个专题，其立足点就是把它视为人类近代政治文明的一个进步。在讲述这一制度文明时，涉及英、美、法、德等多个国家，正是这些国家几百年的发展才显示出代议制度的特征。相反，当我们拘泥于某一国的人和事的时候，这一特征是难以反映出来的。,三、高考试题命制发展趋势与主要特点,（二）当前高考试题命制的主要特点（三大变化）,三大史观唯物史观、全球史观、文明史观,文明史观 （1）主张以文明作为研究单位来认识历史，强调的是长时段的历史变迁

29、。 这就要求我们在认识历史事件时，在一定程度上超越具体的时间和地域来把握历史发展的宏观特征。不可能一一照顾到具体的国家和民族的变迁线索。如，我们把“欧美资产阶级代议制的确立与发展”作为一个专题，其立足点就是把它视为人类近代政治文明的一个进步。在讲述这一制度文明时，涉及英、美、法、德等多个国家，正是这些国家几百年的发展才显示出代议制度的特征。相反，当我们拘泥于某一国的人和事的时候，这一特征是难以反映出来的。,【例4】(06上海历史)文明、文明的意义只有在历史的长时段中才能凸现，站在今天，回顾人类从早期游徙不定到定居生活的转变过程，最具决定性意义的一步是（ ） A谷物种植 B房屋建造 C陶器制作

30、D牲畜饲养,（2）文明史观强调学者应该着力研究那些对今天社会仍然起着重要作用的历史内容。这一学术导向对我们帮助学生认识现实社会非常重要的。,【例5】(06广东历史)结合所学知识和上述材料，分析英国政府制定1802年工厂法条例和1834年济贫法(修正案)的原因。根据上述材料，评价英国政府在解决社会问题中的作为。(材料略) 19世纪是欧洲各国进入工业革命的重要时期，也是劳资矛盾极端尖锐的时期。马克思：暴力革命 英国政府：很努力地通过制度改革来缓和劳资矛盾，而这样的思路更为现代文明所认同。,（3）文明史观强调历史对个人的影响以及个人对历史的影响。关注普通人的生活。（社会史范式） 从文明史的角度看，历

31、史最激动人心的一面倒不是英雄们金戈铁马、气吞山河的传奇故事，而是老百姓的桌上餐、身上服如何静悄悄地改变。均田制不只是一项国家政策，它直接关系到每个农民有多少田可耕；哥伦布到达美洲不只是他个人的伟业，还直接关系到中国成为世界上最大的辣椒和烟草消费国。 在旧课程中，总是从社会形态的高度来把握历史的发展，学生的心中有社会形态、有国家、有民族，惟独没有活生生的个人。,【2009年上海卷】 35目前，社会生活史日益成为历史研究的一种取向。一位学者对中国的一个村庄进行了长期的跟踪研究，为我们揭示了私人生活与社会变迁之间的深层联系。,四、当前高考试题命制的几个热点问题 1.进一步推进评分改革 2.强调历史学

32、科的特性 3.如何在试题中体现地方特色 4.如何在单题中设计选择性问题 5.如何实现对情感态度价值观的有效考查,四、当前高考试题命制的几个热点问题 1.进一步推进评分改革,四、当前高考试题命制的几个热点问题 1.进一步推进评分改革,能力层次评价法（SOLO分类评价） 采点评分：优点：培训和操作简便，阅卷教师只需按图索骥就可以评卷。缺点：答案公式化、操作机械化。 采意评分：优点：能够比较全面、公正地评价学生的答卷；缺点：受阅卷教师主观因素影响太大，要把握好二者之间的平衡，就需要有一套合适的评价工具。,例5 2006广东卷 26.(13分)阅读下列材料 （战国餐饮题）,四、当前高考试题命制的几个热

33、点问题 1.进一步推进评分改革,PISA评估法：即“国际学生评估项目”。它是由经济合作与发展组织统筹的，15岁学生参与社会所需要的知识与技能的国际评估计划。首次PISA评估是在2000年，后每3年一次。主要评估3个领域：阅读素养、数学素养及科学素养。它们共同组成一个评估循环核心，在每个评估周期里，有23的时间对其中一项作深入评估，其他两项则作综合评测。 2009年上海高考历史题借鉴了PISA评估法，强调要提高学生的阅读理解能力，提高思维品质，能根据试题提供的语境选择与之关联度较大的知识(核心知识)，重新组织具有逻辑性的回答。,例2009上海,四、当前高考试题命制的几个热点问题 2.强调历史学科

34、的特性,对选择题而言尽量避免设计成纯逻辑题，不具备相关知识储备也能靠推理获得答案 对非选择题而言不鼓励笼统的回答，也不鼓励时事政治式的答案，而是要求回答历史的内容、历史的语言中寻找思考问题的资源,四、当前高考试题命制的几个热点问题 2.强调历史学科的特性,例7：2010上海卷 “城市，让生活更美好” 2010年世博会在上海召开，中国人百年梦圆。为体现上海城市变迁的历史，学校组织了图片展，请你按示例完成以下展板。（13分）,四、当前高考试题命制的几个热点问题 2.强调历史学科的特性,展板一、二（略） 展板三：城市化进程中的思考 答案1：从历史回顾中引发的思考。 在发展经济的同时，要克服工业化带来

35、的弊端，保护生态环境。 要克服城市化进程中因人口涌入带来的社会问题，创建和谐的社会环境。 答案2：缺乏历史感的思考。 要倡导低碳经济、低碳生活,四、当前高考试题命制的几个热点问题 2.强调历史学科的特性,第一种回答：我希望未来的城市发展是，天更蓝，水更清，人更善，更美好！ 这样的回答不能说是错，但这是文学的回答。 第二种回答：未来的城市，应符合人的本性，符合人的全面解放，符合社会的全面发展，城市是人类智慧的结晶，是理性的全面胜利。 这样的回答也不能说是错，但这是哲学的语言，是哲学的回答。,四、当前高考试题命制的几个热点问题 2.强调历史学科的特性,第三种回答：通过对工业革命时期城市发展的历史教

36、训，提出在未来的城市发展中，一定要避免重蹈近代以来城市建设中的覆辙，诸如环境污染、市政管理等等。 这就是我们所希望看到的历史学的思考和回答，有历史感的回答！,四、当前高考试题命制的几个热点问题,3.如何在试题中体现地方特色 地方元素地方特色 例：,4.如何在单题中设计选择性问题,5.如何实现对情感态度价值观的有效考查,三、课程三维目标对试题开发与评价的影响,课程标准对情感态度价值观的要求： （1）民族精神。了解中国国情，弘扬和培育民族精神，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。 （2）人文素养：以人为本、善待生

37、命、关注人类命运。健康的审美情趣，积极进取的人生态度，健全的人格，团结合作的精神等。求真、求实和创新的科学态度。（人文精神与科学精神） （3）世界意识：认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果。,三、课程三维目标对试题开发与评价的影响,历史科对情感态度价值观的考查： 情感态度价值观，更多是一种价值导向，或者说更多体现在主题立意、内容选择上的影响。就现有考试条件（纸笔）下，有效考查考生的情感态度价值观，需要进一步探索。 近年来四川历史卷考查的主题：,四川省教育科学研究所 黄 勇,谢谢,T：028-85876177 Email : huangy_,