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1、六国论,苏 洵,简介作者,苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:几策2篇,权书10篇,衡论10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。,苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大
2、家”。著有嘉右集，本文选自嘉右集权书。权书都是评论政治和历史的，本文是其中的第8篇。,时代背景,北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写六国论的。,六国与秦的有关史实,韩魏楚以地赂秦大事年表 前290年韩割武遂予秦前280 年楚割汉北及上庸予秦前275
3、年魏割温予秦前273年魏割南阳予秦。 秦灭六国时间表 前230年灭韩前225年灭魏前223年灭楚前222年灭赵和燕前221年灭齐，统一全国。 六国抗秦大事年表 前269年赵将赵奢击秦，大破之前257年魏信陵君救赵，秦兵解去前247年信陵君率五国兵败秦军河外前233年秦攻赤丽和宜安，被赵将李牧击退前232年秦攻番吾，又被李牧击退。,议论文的论证方法,举例论证法：简称例证法，是根据需要例举一定的事实来证明观点正确的方法。事实要求充分、确凿、有代表根据性。 例1：资讯时代是为能运用资讯的人而预备的。那些把一切资料的碎片都当做资讯的人不可能正确的运用资讯；那些把一切有用和无用的东西都往脑袋里塞的人也不
4、可能成功运用资讯。只有对你真正有意义的资料才称得上资讯，其他的都是垃圾，只会让你更加无知。也许我们都有过这样的“超载健忘症”，听完一场毫无意义的演讲，我们不仅没有记住一个字，反而连车停在什么地方都忘了。,例2、歌德用了差不多半生的精力学画无成，面对人生的不断碰壁，及时调整了人生目标，在文学道路上做出一番成就。孙中山青年时悬壶行医，最后发现治一人并不能救社会，于是转而投身革命，终于成就了令世人敬佩的伟业。无数成功的例子告诉我们，成功者是在不断的实践中发现了成功的道路，并不是一开始就站到了正确的起点上。因此，我们不要盲目地相信自己的兴趣，不要绝对依赖自己的感觉，而要尽可能多地尝试各种各样的发展道路
5、，与时俱进地调整自己的努力方向。 举例论证法的作用：事实胜于雄辩，用确凿、典型的事实来证明观点，会增强文章的说服力。,引用论证法：简称引证法，是引用正确的科学原理，马克思主义经典著作中的精辟见解、古今中外的名言警句以及人们认定的定理公式来证明论点。 例1、古人说：“尽信书，不如无书”。读书的终极目的，是要把“死”书读活，让书发挥作用。“死”“活”之间，相互为用，相互补充。我们强调读“死”书，但又不拘泥于读“死”书。“死”与“活”，都是对人而言的。人要书“死”，书就“死”；人要书“活”，书就“活”。这就叫“运用之妙，存乎一心”。善读书者，手中都有一把打开书籍奥秘的金钥匙。书籍是死的，金钥匙却是活
6、的。“死”与“活”的关系，大概有如书籍与金钥匙的关系，我们先要有书籍，然后金钥匙才能发挥作用。只有漂亮的金钥匙，又有什么用处？因此，谈读书，就得先读书。 作用：用权威性的话语，使说理更加深刻、透彻、具有说服力，着力体现理论的力量和文章的思想深度。,比喻论证法：简称喻证法，用人们熟知的事物来作比喻证明观点。 人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。人若能知足，虽贫不苦；若能安分(不多作分外希望)，虽失意不苦；老、死乃是人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。独是凡人生在世间一天，便有应该做的事。该做的事没有做完，便像是
7、有几千斤重担压在肩头，再苦是没有的了。为什么呢？因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀！ 比喻论证法的作用：深入浅出，生动形象地证明观点，使观点更为清晰，读者更易理解。,对比论证法：将一个事物的正反意见或优劣情况进行对照分析来证明论点的方法。 例：陶渊明不为五斗米折腰，李白不摧眉折腰事权贵，顾炎武不做清朝的高官，古今有志气、有骨气的人，都不以高官厚禄为荣，居下有节，自强不息。他们的高尚品质永远为后世传诵。相反，那些曾荣耀一时、富贵一生的人，现在却早已被时间的长河冲刷得无影无踪了。 对比论证法的作用：可以使正确与错误对比分明，是非曲直更加明确，给人以鲜明深刻的印象。,六国论课堂跟踪练习,1、指
8、出下面古今异义词的古今不同含义 、其实百倍 、思厥先祖父 、后秦击赵者再 、始速祸焉 、可谓智力 、而从六国破灭之故事,那实际情况。今：实际上,祖辈父辈。今指父亲的父亲,两次。今表示又一次。,速：招致。今指速度快。,智谋和力量。今为一个词，指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。,前例、旧事。今指真实的或虚构的有人物有情节的事情。,课堂练习,2、指出下列句子中词类活用情况 、日割月削 、以地事秦 、义不赂秦 、不能独完 、李牧连却之,名词“事”带宾语“秦”，用作动词：侍奉,“义”，用作状语：坚持正义,“日”“月”，名词作状语,完，形容词用作动词：保全。,却，动词使动用法，使-退
9、却；击退。,课堂练习,3、解释下列多义词 诸侯之所亡，与战败所亡者 是故燕虽小国而后亡 以荆卿为计 邯郸为郡 而为秦人积威之所劫哉 为国者无使为- 六国破灭 薪不尽，火不灭 向使三国各爱其地 并力西向 而秦兵又至矣 斯用兵之效也 以地事秦，犹抱薪救火 良将犹在,丧失，丢失，动词,灭亡，动词。,作为，动词,成为，动词,被，介词,治理，动词,灭亡，动词,熄灭，动词,如果，连词,朝着,对付，动词,名词，军队,名词，军事、战略,动词，好象,副词，还,课堂练习,有人，有的人，无定代词,也许，或许，连词,事奉，动词,事情，名词,起初，副词,才，副词,终于，副词,用到底，坚持到底，动词,所以，因此，连词,旧
10、，形容词,课堂练习,或曰 或未易量 以地事秦 而从六国破亡之故事 燕赵之君，始有远略 始速祸焉 终继五国迁灭 惜其用武而不终也 故曰“弊在赂秦也” 从六国破亡之故事,强弱胜负已判矣 而犹有可以不赂而胜之之势 较秦之所得 此言得之 诚不得已 暴秦之欲无厌 则秦之所大欲 暴霜露 暴秦之欲无厌,得到，获得，动词,适宜，得当，形容词,能，能够，动词,想要，追求，动词,欲望，名词,暴露，显露，动词,凶暴，凶恶残酷的，形容词,课堂练习,胜利，名词,战胜，动词,6、指出下列句子的句式特点 （1）、六国破灭，非兵不利，战不善 （2）、赂秦而力亏，破灭之道也 （3）有如此之势，而为秦人积威之所劫 （4）洎牧以谗
11、诛 （5）举以予人 （6）赵尝五战于秦,被动句,被动句,省略句，省略宾语,介词结构后置,课堂练习,判断句,判断句,1、六国论中表明全文中心论点的一句话：,六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦,2、下面句子与原文不附的一项是：, B ,A.或曰：六国互丧,率赂秦耶？ B.秦以攻取之外，小则获邑，大则获城。 C.思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。 D.齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？,课堂练习,3 、为下列句子中加括号的词选择正确的义项 .盖失强援，不能独（完） A.齐全 B.保全 C.尽，没有了 故曰（弊）在赂秦 A.骗人的坏事 B.毛病 、害处 C.弊端 .奉之（弥）繁，侵之愈急 A
12、. 满、遍 B. 越 C.补、合 .刺客不行，良将（犹）在 A.如同 B.仍然 C.还, C , B , B , C ,课堂练习,4、解释下列句中加括号的“以”的词义。,（1）不赂者（以）赂者丧 （2）秦（以）攻取之外 （3）（以）地事秦 （4）洎牧（以）谗诛 （5）至丹（以）荆卿为计 （6）（以）赂秦之地封天下之 谋臣 （7）（以）天下之大，而从六国破灭之故事 （8）暴霜露，斩荆棘，（以）有尺寸之地 （9）日削月割，（以）趋于亡 （10）子孙视之不甚惜，举（以）予人,由于，介词 ,凭借，介词 ,把，介词 ,因为，连词 ,用， 介,用， 介 ,凭借， 介,才， 连,表结果， 连,表目的， 连,
13、课堂练习,5下列句中加点的词，正确的一项是A A六国互丧 互：交互 盖失强援 盖：因为 B思厥先祖父 先：对已去世尊长的敬称 暴秦之欲无厌 厌：厌烦 C故强弱胜负已判矣 判：分，清清楚楚 终继五国迁灭 迁：改变 D后秦击赵者再 再：第二次 苟以天下之大 苟：如果,B,课堂练习,6下列句中的“以”字，与“不赂者以赂者丧”中的“以”用法相同的一项是（ ） A秦以攻取之外，小则获邑，大则得城 B思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地 C举以予人，如弃草芥 D洎牧以谗诛,D,课堂练习,7加线词的用法与其他三项不同的是（ ） A后秦击赵者再，李牧连却之 B若不阙秦，将焉取之 C渔人甚异之 D今媪尊长安君之位,C,课堂练习,8.对下列各句从句式特点上分类正确的是 句读之不知 唯弈秋之为听 蚓无爪牙之利，筋骨之强 皆不可限以时月 居庙堂之高，则忧其民 其势弱于秦 唯利是图 何陋之有 A/ B/ C/ D/,C,课堂练习,