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1、第二单单元 写作写作 选择恰当的抒情方式选择恰当的抒情方式 广东省珠海市前山中学 王英晓 活动一：赏析下面两个片段。 o 片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我 的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着 毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界 上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书 上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端 详他们 o 片段二: 我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我 的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着 毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是 第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的 温柔，那是夏日
2、晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的 依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿 在您温柔的怀里甜甜如梦! 教师导入本课中心 o 片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙 事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和 张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于 言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接 地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。 o 记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、 描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把 自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶， 或赞美或批评）抒发和表达出来。 活动二：朝花夕拾 （一）文章不是无情物-文海拾贝 o 1.我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得
3、我是世 界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多 么不光彩的事呀！ 羚羊木雕 o 2.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除 了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ？ 荷叶 母亲 o 3.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意 和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。 我的老师 o 4.在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公 平，多么伟大的人啊！ 我的老师 o 5.记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了 喜悦，企盼着新一天快些到来。啊！世界上还有比我更 幸福的孩子吗？ 再塑生命的人 o 6.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣
4、然张开了眼。山朗润起来 了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里， 田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打 两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄 的，草软绵的。 春 o 7.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有 的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕 咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。 散步 o 8.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅 ，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋 风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂 。我俩在一块，要好好儿活 秋天的怀念 o9.我曾屡次发现
5、，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起 很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我 提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小 步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时， 我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长 。 走一步，再走一步 o10.比起贝壳的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更 长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事 情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？ 贝壳 o11.从没有见过开得这样盛得藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一 条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅 浅的紫，仿
6、佛在流动，在欢笑，在不停生长。紫色的大条幅上， 泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵 紫花中的最浅的部分，在和阳光互相挑逗。 紫藤萝瀑布 （二）有“情”品读 o 请同学们带着情感深情自由朗读这些充满 生命力的句子。 o 请同学选出自己喜欢的句子深情试读并谈 谈对这个句子的感受。 三、如何抒情 1.活动：通过以上文段的集锦，探讨文章常用的 抒情方式和抒情方法。 o 话题一：通过“文海拾贝”环节探寻文章常用的 抒情方式。 o 话题二：通过“有情品读”环节探讨怎样才能让 抒情饱满丰盈。 o2、表达交流 （1）抒情方式：从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方 式分为两种：直接抒情和间
7、接抒情。 直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上， 在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情 抒发、倾吐出来。 比如当我们看到波澜壮阔的大海情 不能自己时会说“浩瀚兮，大海！”再比如在魏巍我 的老师中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的 眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大 的人啊。” o 间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、 议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合 在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里 行间的。通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿对 我笑”，借太阳和花来表达感情。它的呈现形态 是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述 为： o 记事抒情（融情于
8、事） o 借景抒情（融情于景） o 托物言志（融情于物） o 议论抒情（融情于理） o （2）选择恰当的抒情方式 根据抒情的位置选择抒情方式 根据文章的内容选择抒情的方式 (3)间接抒情的主要技法 o 描摹人物 o 细化动作 o 细化景物 o 巧用修辞 活动一：小试牛刀 修改下面一篇例文。参照上节课的学 习，运用恰当的抒情方式和抒情手法，使 文章情感饱满。 妈妈的眼睛 无论我在哪里,一回头总能看见妈妈温柔的眼神。 上小学时,妈妈总是牵着我的手亲自送我上学。即使 在冬天寒冷的季节里,妈妈的手依旧传递着温暖。 寒冬中的一个早上,妈妈和往常一样送我上去,由于家 长是不允许进校园的,所以妈妈在校门口就
9、止步了,妈妈 把书包递给我,拍拍我的头,笑着说:“上课认真听讲啊,不 许走神”我说了句：“知道啦”,背着书包一蹦一跳地 进入校园,当我准备踏入楼梯时,不知怎的,猛然回头一看 ,妈妈依然顶着凛冽的寒风站在校门外目送着我,眼神温 柔而明亮。 无论经历了怎样的失利,一抬头便能看见妈妈鼓励的 目光。 o 一天下午,妈妈一如既往的来学校接我回家。我一 路上沉默不语,一想到刚发下来的成绩,我的心情就像阴 沉的天空一样。这次考试说马虎那都是借口,没有认真 检查才是事实。试卷发下来时,我的眼睛被那火红的 “72”晃花了,心里满满都是懊悔,为什么?为什么?为什么 当初没有看仔细些?又想到妈妈看到成绩时的表情和动
10、 作,心一下子就凉了。回到家里,妈妈也看出了我的失落, 便问我的原因,我低着头支支吾吾的说完,不敢去看妈妈 的眼睛。半晌之后,妈妈轻柔的对我说:“把头抬起来。” 我抬起低到胸口的头，直视妈妈。妈妈接着跟我分析原 因，最后还对我调皮地眨眨眼说：“加油哦，妈妈支持 你。”眼中的鼓励是无法忽视的，直射进我的心里，驱 散了我心中的乌云。 无论你要去哪里，直视前方总能看到妈妈期望的眼 睛。 我上初中的第一天，妈妈站在家门口，嘱咐到：“上 课认真听课”我嘴里嚷道：“我又不是小学生了。”妈 妈一愣随即笑说：“你这孩子，妈妈这不是关心你嘛。 记得要努力学习啊。”我只得说：“知道了，妈。”妈妈用 那期望的目光，
11、注视我走进中学的大门。中学繁重的学 业有时让人沮丧，每当这时，我就想起妈妈的眼睛，温 柔中带着期盼，我心里仿佛充满力量，我暗暗下决心： 一定不能让妈妈失望。 这么多年了，我早已读懂了妈妈的眼睛。无论温柔 的、鼓励的、期盼的、还是严厉的，他们都有一个共同 点，就是对子女的爱。 活动二：实战训练 有人说：没有爱，我们的世界将一片荒芜。因 为有了爱，我们的家园才鸟语花香，因为有了爱 ，我们的亲人才相亲相爱，因为有了爱，我们的 生活才芳香四溢，因为有了爱，我们的灵魂才熠 熠生辉 我们爱亲人，爱朋友，爱花草，爱动物，也爱 家乡，爱祖国，请以“爱”为话题，自拟题目，写一 篇记叙文，不少于500字。 【写作指导】 o 1.所谓“话题”，就是谈话的中心，就是引发谈话的由头 。由某个设想好的“话题”所引出的作文就是“话题作文” 。本次作文以“爱”为话题，就是围绕“爱”为主题选择材 料，组织作文，万不能偏离这个主题。 o 2.先确定写作对象，想一想你对他（她、它）怀有的感 情，然后围绕写作对象，选择最能表现“爱”这个主题的 材料，拟定题目，确定立意，完成整篇作文。 o 3.写作中，尝试运用多种表达方式，可以直接表达对某 人某物的感情，也可以把感情渗入叙事、写景中，也可 以托物言志。