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1、【内容简析】 这是一首古诗，作者是唐代诗人李白。这首诗描述了诗人在一个深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情。全诗的大意是：诗人看见床前的银白色的月光，感觉地上好似下了霜。他抬起头来望着高挂天空的明月，想到自己一人在外，远离亲人，便不由得低下头思念起家乡来。 【教学目标】 1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。 【教学重点】 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 【教学难点】 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感
2、受诗人思念故乡的心情。 2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。,有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。,猜一猜,猜猜我是谁？,月亮,静夜思,安静,夜晚,思念,举,望,举,床,夜,静,低,摘星星,头,举,光,故,乡,光,静,夜,jng,y,chung,床,光,gung,举,头,望,低,故,乡,j,tu,wng,d,g,xing,静,头,床,举,夜,望,乡,故,光,低,（亻）,（攵）,练习,二、找朋友，再读读：,床,前,光,霜,乡,chun,qin,gung,shung,xing,三、细心的小朋友发现了这首古诗里哪个韵母的字最多？,床 光 上 霜
3、望 乡,ng,安静,夜晚,木床,光明,举手,故乡,低头,看望,安静,夜晚,木床,光明,举手,低头,看望,故乡,jng y s 静 夜 思 李白 chung qin mng yu gung 床 前 明 月 光， y sh d shng shung 疑 是 地 上 霜。 j tu wng mng yu 举 头 望 明 月， d tu s g xing 低 头 思 故 乡。,静夜思 李白 床 前 明 月 光， 疑 是 地 上 霜。 举 头 望 明 月， 低 头 思 故 乡。,床前明月光， 疑是地上霜。,静夜思,地上霜,举头望明月， 低头思故乡。,小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞在青云端。
4、,古朗月行,李白,明月出天山， 苍茫云海间。,举杯邀明月， 对影成三人。,静 （jn jng） 床 (cung chung) 光 (gung gng) 夜 (y yn ),木床 小床 床上 高低 低头 低下 亮光 灯光 月光,连一连，读一读,明亮的 冰霜 遥远的 月光 白色的 故乡,填空,床前明（ ）光， 疑是地（ ）霜。 举（ ）望明（ ）， 低（ ）思故乡。,课外作业： 1、把静夜思背给爸爸妈妈听。 2、看看夜晚的天空，把看到的景色画下来。,静夜思教学反思 一年级第一学期的古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。
5、但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。 一、交给学生识字的主动权 在板出课题后，让学生读读静夜思三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外
6、的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。 二、从生活情感启发诗的情感 只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让父母在深圳做工，托给外婆照顾的林XX先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。 最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我和家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。 没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。,