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1、高中历史人民版必修三 专题一 儒学的兴起 杭州二中分校 朱徐峰,一、教材分析-教材地位,必修,中国传统文化主流思想的演变 古代中国的科学技术与文化 近代中国思想解放的潮流（！） 20世纪以来中国重大思想理论成果 现代中国的文化与科技 西方人文精神的起源与发展 近代以来科学技术的辉煌 19世纪以来的文学艺术,1.百家争鸣 2.儒学的兴起 3.宋明理学 4.明末清初的思想活跃局面,儒学的兴起,【焚书坑儒 的批判】,【罢黜 百家 】,【科举制的 文化影响】,秦,汉,焚书坑儒,罢黜百家，独尊儒术；创建太学,【太学 的出现 】,自主阅读,（秦汉时期）儒学的发展脉络,一、教材分析-教材框架,二、学情分析,
2、1、初中课本中已学过的知识有：“焚书坑儒”、“罢黜百家，独尊儒术”等； 2、但初中侧重于史实的描述，高中更侧重于理性的分析和知识系统的建构。 3、高一学生思想比较活跃，但理性学习与思维能力不足。,三、教学目标,知识与能力： 过程与方法： 情感与价值观：,掌握秦汉儒学的发展历程及这一历程中的相关史实如焚书坑儒、罢黜百家，独尊儒术；创建太学。,通过对不同时期博士官的数量、结构及职掌的变化，折射儒学发展的轨迹。,体会汉代儒学“大一统”的精神价值； 认识思想大一统与政治大一统之间的关系。,四、教学重难点,教学重点： 教学难点：,秦汉儒学地位的发展历程； 汉武帝“罢黜百家、独尊儒术”。,认识思想大一统与
3、政治大一统之间的关系,五、教法学法,1、教学理念：一个主题、一条主线 2、本课教学：,博士官的变化,儒学的变化,师,生,化抽象,从感性,到理性,为具体,问题、史料,六、教学设计教学流程,博 士 简 介,从博士官的结构的变化看,从博士官的数量的变化看,从博士官的职掌的变化看,结 尾,突破重点：秦汉儒学的发展历程 设计：通过博士官的变化来折射儒学的发展； 理由：“小切口反映大事件”学生易接受。,突破难点：认识思想与政治大一统之间的关系 设计：对比秦汉不同政策，思考其相同的本质。 理由：“比较”更容易看出实质与规律。,六、教学设计导入,今博士：是指高等院校里三级学位的最高一级，是一级学位的名称。但在
4、中国古代，博士有何特殊含义呢？ 古博士：史记秦始皇本纪记载秦廷尉李斯在论议帝号时说：“臣等谨与博士议曰：古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。臣等昧死上尊号，王为泰皇。,设计：结合材料分析中国古代的博士与今天有何不同？ 意图：通过学生熟悉的“博士”导入，为后面围绕这一核心展开教学打下基础。,六、教学设计博士官的结构,材料1：战国后期，齐、魏、秦等国先后设置了博士官，“博士”从此变成了官职名称。那时设置的博士官，从学派看，有阴阳家、道家、法家、儒家和杂家，是一个百家并立的局面； 材料2：秦朝设置的博士官，从学派上看，有名家、神仙家和占居半数以上的儒家，是一个百家并立以儒家为主的局面； 材料3：汉文
5、帝即位以后，始放手增设博士官，其中仍然是儒家为主，杂以其他学派，并且增设了专经博士。专经博士所专之经有诗、书、公羊春秋等 材料4：武帝专设儒家五经博士，从此以后儒家遂垄断了博士职。,设计： 1、博士官结构发生了怎样的变化？ 2、哪些历史事件影响到博士官结构的变化呢？ 3、材料中有让你感到疑惑之处吗？ 意图：通过对博士官的结构的分析儒学地位的变迁， 并串联相关史实如“罢黜百家、独尊儒术 ”,六、教学设计博士官的数量,材料1：史记秦始皇本纪记载：“始皇置酒咸阳宫，博士七十人前为寿。“,设计： 1、判断秦汉博士官的人数发生了怎样的变化？ 2、你认为秦汉博士官数量变化的趋势说明了什么？ 3、为什么从昭
6、帝开始，博士官人数急剧增加？ 意图：从博士官数量的变化分析儒学地位的变迁， 并串联相关史实如汉武帝创建太学等,材料2：汉书儒林传史载“昭帝时举贤良文学，增博士弟子员满百人，宣帝末增倍之，元帝好儒，能通一经者皆复。成帝末，或言孔子布衣养徒三千人，今天子太学弟子少，于是增弟子员三千人。“,六、教学设计博士官的职掌,设计：秦朝的博士官仍以儒家为主与其博士官的哪一项职掌有关？ 意图：了解儒学思想的精髓及价值所在,核心材料： 战国时博士官的原始职掌是议政； 秦朝时博士官的职掌有议政、制礼、藏书； 汉武帝时在原有的职掌上又增设了教授、度策、出使三项职掌。,（一）秦朝的儒学的地位,六、教学设计博士官的职掌,
7、设计：1、李斯的言论引起了什么历史事件？ 2、是因什么而起？3、哪些书不在焚烧之列？,史记秦始皇本纪记载说： “博士齐人淳于越进曰：今陛下有海内，而子弟为匹夫，卒有田常、六卿之臣，无辅拂，何以相救哉！事不师古而能长久者，非所闻也。“ 时任丞相的李斯批驳说：“臣请史官非秦记皆烧之。非博士官所职，天下敢有藏诗书、百家语者，悉诣守。令下三十日不烧，黥为城旦。所不专者，医药卜筮种树之书。若欲有学法令，以吏为师。“,（一）秦朝的儒学的地位,六、教学设计博士官的职掌,设计：从这则材料中，能获取董仲舒哪些信息？ 意图：初略了解董，为分析他的观点作铺垫,在西汉时期最为著名的博士官当推董仲舒。汉书董仲舒传记载：
8、“少治春秋，孝景时为博士。武帝即位，举贤良文学之士前后百数，而仲舒以贤良对策焉。“,过渡：博士官-董仲舒,六、教学设计博士官的职掌,设计：董仲舒提出哪些汉武帝乐于接受的观点？ 意图：归纳董仲舒的主要思想观点,“天子受命于天，天下受命于天子” “受命之君，天意之所予也。”； “与天同者大治，与天异者大乱，故为人主之道，莫明于在身之与天同者而用之”； “臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民所知所从矣。”,（二）汉朝的儒学的地位,六、教学设计博士官的职掌,设计：司马光与柏杨眼中的武帝“罢黜百家” 有何相同之处？ 意图：分析“罢黜百家、独尊儒术
9、” 的消极影响,材料1：司马光的独乐园诗：“吾爱董仲舒，穷经守幽独。所居虽有园，三年不游目。邪说远去耳，圣言饱充腹，发策登汉庭，百家始消伏。” 材料2：台湾著名历史学家柏杨先生曾说：“董仲舒先生的这项对策，经皇帝采纳后，就成了神圣的国策。一个巨大转变，在不声不响中发生，光芒万丈的思想学术自由的黄金时代，开始夕阳西下。代之而起的，是漫长而单调的儒学思想的时代”。,（二）汉朝的儒学的地位,六、教学设计博士官的职掌,设计： 1、为什么汉武帝时博士官有增设教授和度策的职责？ 2、当时博士官教授和度策的内容主要是什么？ 3、其教授和度策的目的是什么？ 意图：了解汉武帝创建太学的相关知识。,材料3：董仲舒：“古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务。立大学以教于国，设庠序以化于邑，渐民以仁，摩民以谊，节民以礼，故其刑罚甚轻而禁不犯者，教化行而习俗美也。”,（二）汉朝的儒学的地位,六、教学设计结尾,设计：用表格比较秦汉不同政策之间的关系与实质？ 意图：探索导致儒学地位变迁的因素； 认识思想大一统与政治大一统之间的关系。,