罗湖区专科班课程.ppt

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1、2019/4/17,1,罗湖区专科班课程,主讲 :罗彩霞,现代教育技术讲义,2019/4/17,2,学习目标:,掌握现代教育思想的有关理念; 学会使用有关现代信息技术; 有机融合现代教育思想的有关理念与现代信息技术,并渗透到教育教学中去。,2019/4/17,3,考试要求：,1、选择题、问答题（50%） 2、介绍你喜欢的事物，可以是风景名胜、或是你擅长的某个技艺等的PPT 。要求有插图，加上视频或音乐会更好。（50%）,2019/4/17,4,培训方法:,理论与实践相结合; 讲与练相结合; 个别学习与小组协商学习相结合。,2019/4/17,5,第一章：绪论,一、了解几个概念及它们的关系： 1

2、、 现代教育技术 2、 信息技术 3、教育信息化,2019/4/17,6,现代教育技术：,指在现代教育理论指导下，充分利用信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价,以实现教学最优化的理论和实践。,2019/4/17,7,理论 实践,开 发： 印刷技术 视听技术 基于计算机的技术 综合技术,设 计： 教学系统设计 信息设计 教学策略 学习者特征,应 用： 媒体使用 革新技术的传播 实施和制度化 政策与规章,评 价： 问题分析 标准参照测量 形成性评价 总结性评价,管 理： 项目管理 资源管理 传递系统管理 信息管理,现代教育技术研究领域：,图 2,2019/4/17,8,

3、信息技术：,信息技术是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、处理和应用的技术，它覆盖了微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术而成为一门综合技术。,2019/4/17,9,微电子技术是利用集成电路生产工艺制造和使用极小型封装形式的复杂电子电路和器件的技术。,计算机技术是有关计算机的研制和运用的技术。,通信技术是指的是信息从信源到信宿的传递，以 作为控制和判决的根据。一般地说，通信技术包 括卫星通信、电视、电话以及计算机网络技术等。,传感技术一种用于把各种物理过程中可量度的非 电量参数(如：温度、湿度、压力等)按一定规律 变换成适合于测试设备量度和控制的电信号的转 换技术。,2019/4/1

4、7,10,教育技术：,对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。 美国教育传播与技术协会（AECT）1994年,2019/4/17,11,教育信息化,教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。教育信息化并不简单地等同于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。发展教育信息化的目的是使我国现有的教育体系能够培养出信息社会所需要的人材。”（黎加厚，上海师范大学教授、博士) “教育信息化”这一概念基本上是东方语言思维的产物，西方国家文献中极少使用“信息化

5、”的说法，他们通常称为ITE(IT in Education)，指信息技术的教育应用,2019/4/17,12,教育信息化的含义,教育信息化的范围：教育与教学的各个方面。 教育信息化的指导思想：先进的教育思想。 教育信息化的手段：现代信息技术。 教育信息化的重点：深入开发、广泛利用信息资源。 教育信息化的目的：培养适应信息社会要求的创新型人才。 教育信息化的性质：加速实现教育现代化的系统工程,2019/4/17,13,教育技术,电化教育,现代教育技术,图1:三个概念的关系,教育技术、电化教育和现代教育技术的关系,2019/4/17,14,现代教育技术涉及：,以计算机为核心的信息技术在教育教学领

6、域的应用为研究对象。 在多媒体计算机、教室网络、校园网络和英特网等作用下的教学过程。 与多媒体计算机、教室网络、校园网络和英特网等相联系的教学资源。,2019/4/17,15,教育技术解决教育教学问题的基本层次和特点,哲学层次：探讨教育理论研究的总体规律； 科学层次：研究教育、教学活动的内在关系和规律； 教育技术学层次：探讨如何分析、解决具体的教育、教学问题，研究“做什么”“如何做”的问题。 特点：学习资源、个别化学习和系统方法。,2019/4/17,16,教育技术、电化教育和现代教育技术的共同点：,最终目标是一致的，就是要取得教育教学过程的最优化，注重对教学过程的研究； 运作方式有相似性，即

7、都要利用一定的资源和手段，提高学习的质量； 都赞同有设计、开发、利用、管理和评价等工作任务。,2019/4/17,17,现代教育的种类与特点,种类包括：硬件和软件 硬件：幻灯机、投影器、录音机、激光唱机、录像机、视盘机、多媒体计算机和计算机网络。 软件：幻灯片、投影片、录音带、CD盘、录像带、LDVCDSVCDDVD盘、光盘、磁盘、闪存卡和光盘、磁盘和磁带。 特点：形声性、再现性、高效性、先进性,2019/4/17,18,第二章 数字影像技术及视觉媒体,数码相机常见的性能参数了解 有效像素、摄影元件、光学变焦和速度 Acdsee看图软件的使用 看图方式、变换文件格式 Photoshop 的简单

8、使用 反差、色彩、亮度、影调、大小等 视频展示台的简介,2019/4/17,19,第三章 听觉媒体及数字音频编辑技术,Windows 录音机的使用 用MP3录音 解霸音频使用的介绍 Cool Edit 的使用简介 千千静听播放器简介,2019/4/17,20,第四章视听媒体及数字视频编辑技术,视听媒体的简介 VCD和DVD盘片的简介 解霸视频的使用简介 数码摄像机的主要参数介绍 如何制作摄制质量良好的视频 分镜头稿本的编写p142 镜头的运动技巧：推、拉、摇、移和跟 拍摄时：稳、平、准、清和匀,2019/4/17,21,第五章教学动画的设计与制作,动画的教学功能 1、删繁就简，揭示本质 2、分

9、解形象与运动 3、虚拟形象和运动 4、突破时空限制 5、唤起注意，提高兴趣,2019/4/17,22,简易动画制作,FLASHMX 的简介 SWISHmax的简介 GIF动画的简介,2019/4/17,23,第六章 多媒体教学,多媒体教学课件的设计 1、教学策略设计 2、教学内容设计 3、人机交互界面的设计 4、学生模型（学习记录）设计,2019/4/17,24,课堂演示型多媒体课件的制作,Ppt模板的选用(格式-幻灯片设计) 插入多媒体信息：图片、视频、音频 动画效果的制作（自定义动画） 在PPT里插入.swf 动画 练习：完成一个作品,2019/4/17,25,第七章 计算机网络教育,计算

10、机网络的物理组成 1、主计算机 2、终端 3、节点计算机 4、通信设备 5、通信线路,2019/4/17,26,计算机网络的分类,1、LAN局域网 2、WAN广域网 3、Internet因特网 IP地址、域名 DNS域名服务器,2019/4/17,27,WWW、信息的浏览检索和通信,WWW的浏览技巧 Internet 属性的使用（默认网页设置） 搜索引擎的使用 结合罗湖教育信息网的电子邮件、短信功能的使用介绍,2019/4/17,28,常用搜索引擎的使用,http:/ http:/ http:/ 使用注意事项： 选好查询的种类 多选关键词 使用不同的搜索引擎,2019/4/17,29,练习,小

11、组合作： 查找 数码摄像机选购的注意事项，数码摄像机的主要技术指标等。 然后整理成WORD文档，签上合作者姓名。 用罗湖短信发给网络中心罗彩霞。,2019/4/17,30,第八章 教学设计,教学设计基本概念及内容 教学设计是指应用系统方法分析教学问题和需求，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，并对教学进行评价的一种可操作过程。 教学设计的内容： 对课程和教学内容的设计 对用什么教进行设计 对怎样教进行设计 对整个教学系统的设计,2019/4/17,31,学习需要分析,学习者特征分析,学习内容分析,教学目标设计,教学策略设计,教学媒体选择与设计,总结性评价,形成性评价,2019/4/17,

12、32,布卢姆教学目标分类,认知学习领域目标 知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次 情感学习领域目标 动作技能学习领域目标,2019/4/17,33,抽象的经验 词语符号、 视觉符号,观察的经验 静态图画、录音、无线电、电影、电视、参观展览、室外旅行、观摩示范,做的经验 演戏的经验、设计的经验、有目的的直接经验,戴尔的经验之塔,2019/4/17,34,三、现代教与学的理论简介,、加涅的折衷主义的理论； 、布鲁纳的认知结构理论； 、奥苏贝尔有意义接受学习理论； 、建构主义学习理论。,2019/4/17,35,加涅的认知学习分类,、信号学习：即有机体学会对某个信号或刺激做出反应； 、刺激反应

13、学习：即学习者对某个辨别出来的刺激获得准确的反应； 、形成连索：指两个或两个以上的已经形成的的联结形成链索； 、语言联想：语言的链索学习； 、辨别学习：学习者还没有形成概念，对有点相似但不同的信息做出不同的反应； 、概念学习：指对将具体事物的共同属性做出抽象，将抽象概念的共同因素作概括； 、法则学习：把两个以上的概念构成一个链索； 、发现学习：利用先前学过的原理、分析情景，思考出新的原理。,2019/4/17,36,加涅的学习过程阶梯模式,预期,动机,注意,选择,编码,获得,储存,保持,检索,回忆,迁移,概括,反应,作业,强化,反馈,心理过程,学习过程,2019/4/17,37,布鲁纳的认知结

14、构学习理论简介,学习是通过认识形成认知结构的过程。在学习过程中，要重视主体的已有经验和内在动机的作用，充分发挥主体学习的主动性，促进其对学习材料的亲自体验和独立思考，自行去发现知识，掌握原理。,2019/4/17,38,奥苏贝尔有意义接受学习理简介,他认为：影响学习的最重要因素是学生已知的内容。学生只有进行有意义的学习才会有价值，有意义学习有两个先决条件：一是学生表现出一种在新学内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向；二是学习内容与学生已有的知识结构联系起来。,2019/4/17,39,建构主义对学习的解释:,学习是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动的建构活动，即学生能主动积极地构造意义；

15、 学习过程同时包含两方面的建构：建构改造-重组； 学习包含一个交流、反思、改进、协调的过程。,2019/4/17,40,建构主义学习理论的学习环境的设计的四大要素：,情境创设真实情景并引导学习者进入。 协作学习者合作搜集与选取学习资源，提出问题、设想和进行验证，对资料进行分析探究，发现规律，对某些学习成果进行评价。 会话是协作过程中不可缺少的环节。 意义建构学习者对事物的性质、特征、想象的概括，对事物之间的内在联系和规律的归纳。,2019/4/17,41,四、传播理论的几个模式,2019/4/17,42,拉斯韦尔的“5W”模式,Who? 传播者,Says What? 信息,In Which C

16、hannel 媒体,To Whom? 受信者,With What Effect? 效果,2019/4/17,43,香农韦弗模式,信息源,发射器,信道,接受器,信息接收者,噪声,信息,(编码),信号,接受到 的信号,(解码),信息,2019/4/17,44,施拉姆传播模式,发送者,编码器,信道,译码器,收受者,噪音,经验范围,经验范围,2019/4/17,45,教学设计的三个层次,学习活动的设计 学习环境的设计 信息传递的设计,2019/4/17,46,学习活动的设计 指学习者与环境的相互作用活动的设计。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容

17、、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。,2019/4/17,47,信息传递的设计 信息传递的设计的任务是决定通过何种媒体形式、按照何种呈现顺序、以什么样的组织形式向学习者传递信息。课堂讲授的设计以及教学媒体材料的设计和开发就属于这个层面的活动。,2019/4/17,48,学习环境的设计 学习环境又被称为学习情境。 学习环境的设计主要表现为学习资源和学习工具的整合活动的设计。,2019/4/17,49,学习活动,学习环境,学习资源,学习资源,学习工具,学习工具,信息传递,信息传递,摘自李克东讲授的讲座,2019/4/17,50,五、网络时代教学环境的

18、基本特点,空间: 天涯若比邻，弹指一挥间。 时间：实时，异步，任意安排。 资源：万千世界归于1与0，无限，易于获取。 交互：人机、人网、人自然、人人。,2019/4/17,51,传统的教育,互联网时代的革新教育,教师为主 说教型教学 单学科 脱离情境的理论 个体学习 教师作为知识灌输者 同质分组（按成绩） 事实性知识与离散技能的评价,学生探索 交互型教学 交叉学科 结合实际情境的建构学习 协作学习 教师作为学习帮助者 异质分组（随机组织） 基于过程和作品的评价,网络时代教学模式的变化,2019/4/17,52,教育信息化带来学习方式的新变化,现状： 大部分学校未能在教学中充分利用校园网； 传统

19、课程网上搬家； 目前许多学校在教学中使用网络资源仅仅停留在网上搜取资料和简单加工资料的初级阶段。 学科教学利用网络的 “低水平、操作化倾向”。 对策： 在各学科教学中广泛利用网络资源； 研究网络时代教与学的新规律；,2019/4/17,53,小组讨论：,你在实践中有否利用信息技术在学科教学的案例？ 说出您认为最成功和觉得遗憾的地方？,2019/4/17,54,问题设计,信息化教学设计的教案 （包件）,2019/4/17,55,信息化教学设计的组成：,以学生为中心的问题解决+项目活动模式,2019/4/17,56,网络时代新的教学模式,简 介,2019/4/17,57,在教学中不是由教师向学生呈

20、示现成的知识和结论。而是学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。学生像科学家一样地工作，在复杂的情境中进行探索，去研究和发现隐藏在问题中的规律。,研究型学习 Research-based learning,2019/4/17,58,资源型学习 Resource-based learning,学习者利用各类资源进行学习。现代信息技术，特别是多媒体与计算机网络技术的应用，为学习者提供了无限丰富的电子化学习资源，包括数字化图书馆、电子版报刊、各类数据库、电子图书等,2019/4/17,59,协作学习强调学习者之间的合作、交流、互助、结

21、对共享等团体活动。在计算机网络和各种现代通讯工具的支持下，学习者可突破地域和时间上的限制，跨班级、跨学校、跨地区、跨国进行协作性学习活动。,协作学习 Collaboratory-based learning,2019/4/17,60,网络探究学习 WebQuest learning,网络时代新型的基于互联网资源的学习方式，教师给出研究问题，学生利用网络资源进行探究，得出自己的研究结论。 由个教学步骤构成： 研究任务介绍； 探究步骤； 介绍网络资源； 学生活动； 结论。,2019/4/17,61,探究性学习的步骤:,讨论分析问题,呈现 问题 情境,搜集数据资料,处理分析资料,总结呈现结果,评价反

22、思,模拟 动画 超媒体,百科全书光盘 数字图书馆 互联网 计算机辅助实验 模拟与建模 微型世界,数据库 电子表格 统计软件 文字处理,文字处理 PowerPoint多媒体著作工具 网页制作,2019/4/17,62,虚拟学习是指在因特网上的类似传统教室里学习活动，目前已有许多全世界的教师和学生在因特网上进行的教学活动。 虚拟实验室（Virtual Laboratory）实际上是利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境，供学生观察、操纵、建构其中的对象，使他们获得体验或有所发现。 虚拟教室法,虚拟学习 Virtual learning,2019/4/17,63,关于研究性学习的话题：,不同年龄段的探究

23、学习目标 教师的教学设计技能 有关研究性学习的思考 评价的变化 教师的行动对策 案例,2019/4/17,64,不同年龄段的探究学习的目标,上海市宝山三中心的小学探究性学习的分年级目标： 低年级（1-2年级）：让学生体会同学间合作的快乐；激发对自然，对社会现象的强烈好奇心；知道收集信息的基本方法；养成爱观察、爱动脑的习惯。 中年级（3-4年级）：让学生体会同学间合作的必要性；学会提问，启发探究愿望；养成开放性和多维性的思维习惯；根据给予的问题，进行信息收集；根据给予的信息进行分析练习。 高年级（5-6年级）：让学生体会合作的有效价值；能围绕感兴趣的问题进行初步分析，并能把问题转化为研究的课题；

24、能按研究的课题，具备较独立的收集、分析和判断信息的能力，提出解决问题的方案,2019/4/17,65,根据国家课程标准设计教学活动项目； 教学问题的设计； 教学过程的设计和组织； 学习资源的收集和利用； 新型评价方式的选择、评价量表的设计、新型评价方式的实施。,教师要掌握的教学设计技能,2019/4/17,66,研究性学习就是强调过程吗？,思考 以下的结果和将文章拼拼凑凑成一篇报告，相对而言何者更可取一些？ 过程和结果能够分离吗 我们是直接指出学生的错误，还是首先分析问题发生的原因？ ,2019/4/17,67,研究性学习就是强调过程吗？,现象： 研究性学习就是让学生体验一个过程，结果并不重要

25、。 ,2019/4/17,68,研究性学习如何强调过程？,在研究性学习实施中，我们已经注意了收集学习者在学习过程中各类阶段性文档。 这样做就意味着我们强调过程了吗？ 参与整个过程 与学习者有情感共鸣 充分的对话 及时给予情感支持 了解学习者思维和认识发展的状态。 搭建思维“脚手架”，激发学习者高水平思维 不能忽视看来是细节性的规范要求 养成严谨的科学态度 发展科学的表达方式,2019/4/17,69,给研究报告打分就是评价吗？,2019/4/17,70,研究性学习给教师挑战,现象： 积极探索、等待、畏难、漠视 实质： 研究性学习对教师专业性、教师角色的发展提出了新要求，以及我们如何对待这个挑战

26、的问题。 思考： 我们要重新认识教师角色。 教师要在行动中发展，在辅导学习者开展研究性学习的过程中学习研究性学习的辅导，这个过程就是一个教师的研究性学习过程。 教育科研活动是一个很好的体验与感悟的机会。,2019/4/17,71,教师角色与研究性学习辅导,2019/4/17,72,学习材料：小学生主题学习网站,“习客网站” http:/-小学语文互动拓展阅读的学习苑地； “儿童哲学乐园网站” http:/,2019/4/17,73,“Webquest ”及“拾荒式搜索”,介绍及案例学习,2019/4/17,74,建构主义学习理论的学习环境的设计的四大要素：,情境创设真实情景并引导学习者进入。

27、协作学习者合作搜集与选取学习资源，提出问题、设想和进行验证，对资料进行分析探究，发现规律，对某些学习成果进行评价。 会话是协作过程中不可缺少的环节。 意义建构学习者对事物的性质、特征、想象的概括，对事物之间的内在联系和规律的归纳。,2019/4/17,75,多媒体素材的常见格式：,文本：文件扩展名为.doc 或 .txt 图片：文件扩展名为.jpg 或 .gif 声音：文件扩展名为.wav 或 .mini 视频: 文件扩展名为.avi 或 . mpg 动画: 文件扩展名为.swf,2019/4/17,76,WebQuest以调查研究为导向的学习活动,短期WebQuest（1-3课时）：知识的获

28、得与整合； 长期WebQuest（1周-1个月）：知识的拓展和提炼。 都由简介、任务、过程、资源、评估和结论共6个模块组成。,2019/4/17,77,探究主题的选择考虑以下因素：,与学习者过去的经验相关； 与学习者未来的目标相关； 具有吸引力，看起来有趣； 对我们生活影响较大； 急切需要解决而紧迫； 学习者易于进行角色扮演。,2019/4/17,78,各模块的作用,让学习者明确将要学习的是什么 通过各种方式提高学习者的学习兴趣。,简介,任务,对学习者通过练习将完成的所有事情做的描述,过程,将完成任务的过程分解成循序渐进的若干步骤（每步有清晰的建议、策略和采用的视觉）,2019/4/17,79

29、,各模块的作用,资源教师选定有助于学习者完成任务的网页清单（已设超级链接），最好把清单分成几部分； 评价 采用评价测量表来考察学生作品的不同方面。可由教师、家长、同学做评价人员； 结论：总结学习内容和经验，鼓励对整个过程进行反思、对学习成果进行拓展和推广。,2019/4/17,80,WebQuest的设计步骤,熟悉自己学科领域可用的在线资源； 花几个小时把自己学科范围的资源进行组织整理，分门别类成可查找数据库、参考资料、项目思路等； 确定适合自己课程并配有相应在线材料的主题。,WebQuest： 如好课一样，是技术与艺术的结晶,2019/4/17,81,作业要求：,单独或组成由1-3人小组完成一个WebQuest 设计； WebQuest的题目要与你的教学有关，能用于实际教学； WebQuest 设计由网络提交； 能提供WebQuest 设计用于教学后的反思和学生成果的，成绩为优秀； WebQuest 设计方案的文件格式不限。,2019/4/17,82,做业上传要领：,进入http: 用真实姓名注册登陆； 发表文章,2019/4/17,83,作业包括以下信息:,题目 适合学科： 适用年级： 教学时间：（需要多少课时） 设计者：（单位、姓名email、每人完成部分）,