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1、美国中文学校普遍面临的问题 及其有效对策,耶鲁大学 牟岭 ling.muyale.edu,2. 美国的中文学校,美国周末中文学校学生背景：,父母都说汉语的华裔孩子 90% 其中 父母都说普通话 （Mandarins) 父母都说广东话 (Cantonese) 其他方言(Beijing, Shanghai, Taiwan, Fujian),中文学校华裔学生入校时的特点,黑头发的美国人，说英语 但大部分又能听懂简单的日常中文 很多能说一点结巴中文，但通常不连贯 大部分不认字，不会写字,中文学校华裔毕业学生的特点,在10年级,人数剩下10%-20%左右 近90%的学生不是毕业，而是因为各种原因退学了
2、原因：太枯燥乏味，或学不到东西。 坚持下来的学生，是我们学校的精粹产品，这些学生往往也都进了一流大学。 这些学生大都能说、能读、能写，但水平仍然差距很大。,耶鲁大学华裔学生,耶鲁华裔学生的比例 2008年耶鲁录取新生1330人左右 亚裔学生大概15%：即180人左右 参加中文分班考试的学生为85人，其中非华裔家庭的学生为27人占32% 华裔家庭的孩子为58人，占68%,耶鲁大学华裔学生的特点,耶鲁华裔58位学生的中文背景分析 父母均为华人的为55人，占95% 父母一位为华人的有3 人，占5% 在55位学生家庭中，家庭交流用普通话的为45个，占82% 家里说广东话的为9个，占16% 家里不说中文
3、的为1个，占2%,耶鲁大学华裔学生背景分析,耶鲁华裔58学生中 上过中文学校的大约在90%以上 时间长短不一,耶鲁大学华裔学生分班结果,耶鲁华裔58学生中 分到一年级的为11人，占19% 分到二年级的为31人，占53% 分到三年级华裔班的为16名，占27.6%,耶鲁大学华裔学生分班结论,中文学校培养的学生，大多数进了中级班，虽然不是零起点，但十年训练出的学生，是大学的中级班水平。这些学生的特点是：能说一些话，有的比较流利，汉字能写100-500左右。 10年相当于600个学时，相当于大学的10个学期 教学的效果有，但不令人满意,中文学校师资的缺陷,教师基本是家长，大都缺乏语言教学专业训练 教学
4、的质量取决于教师的态度 教师教学实践大都受制于两种经历 第一是自己学习中文的经历 第二是自己学习外语的经历 这两种经历对于中文学校的教学都产生了极其负面的影响 最集中的表现就是：一切围绕写汉字。有些教材甚至强调一个小时能背多少汉字，因而忽视了语言的本质：就是口语，就是表达，就是交流。,教学改革的重点,应该明确这些孩子的母语是英语 应该明确这些孩子与国内母语中文的孩子学中文要求不同 母语为中文的孩子学习中文，上学侧重认字、写字、阅读、写作 国外的孩子则要从说话开始，说话是语法、阅读和作文的基础 中文学校的任务首先是把埋藏在孩子心灵深处的那些破碎的中文话语逐渐连贯起来，让他们脱口而出。,反思现有的
5、课本,没有给予口语训练以足够的重视 课文内容贫乏，很少有刺激学生说话的课堂活动和课后作业 太注重文化意义，而忽视了教语言这个核心任务 例：中山陵坐落在中国南京风景秀丽的紫金山南坡，是孙中山先生的陵墓。它的全部建筑是用花岗岩建成的，远远望去，像一座巨大的钟。整个陵区气势雄伟，庄严肃穆，每年都有很多人前来瞻仰。,中文学校的教材应该有如下特点,降低难度，减少汉字量的介绍，让学生首先建立扎实的口语基础 提供大量说话素材，从孩子熟悉的内容开始，让孩子先学会说周围的事情：家庭，学校，朋友，游戏，体育活动，从而让学生充满表达的欲望 形式可以多样 比如看图说话 比如朗读拼音和汉字的句子、短文朗读 比如听故事，看故事，复述故事,口语基础上，发展读、写技能,除了朗读课文，要有根据每课生词而重新编写的句子、短文，供学生朗读和回答问题。 强调生词的重现率，形成滚雪球式的学习模式，不厌其烦地重现学过的生词 根据课堂已经讨论的话题布置作文 作文要具体，要以提问的形式给学生打开思路 作文要给学生提供关键词,介绍一套新教材:新启蒙汉语 www.NewChineseB,谢谢！,For questions Please Contact 问题请寄 ling.muyale.edu,