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1、第一册语文教材分析 教研室 汪诗悦,一、本册教材的内容编排,入学准备 16课时 11课 11.5课时 读儿歌识字学拼音 52课时 共26课 每篇2课时 看拼音读课文识字 38课时 2745课 每篇2课时 古诗诵读 8次 8课时 8首古诗 在每单元最后 听说活动 4次 4课时 语文快乐宫 7次 14课时,二、本册教材的基本特点,1、大量识字，合理分布，更新编排。 2、识字起步，开篇阅读，重在积累。 3、识写分流，识多写少，从描到写。 4、开放识字，开发潜能，培养习惯。,三、本册教材的教学目标,1 学习353个生字，要求读准字音，认清字形，大致了解在语言环境里的意思，也就是说，对生字在课文里会读，
2、离开课文会认。认识汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，了解笔顺规则，培养主动识字的兴趣和初步的识字能力。 2 学习汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，学习拼音方法，能正确地拼读音节。能借助汉语拼音识字、阅读。练习用普通话朗读课文，回答问题，进行简单的口语交际。 3 学习用铅笔写字，会写110个字。能在田字格里从描到写地练习书写，能写得正确、端正、整洁。要激发学生写字的兴趣，培养正确的写字姿势和执笔方法，养成良好的写字习惯。 4 学过的词语会读，大致了解在课文中的意思，积累本册教材中学习的140个词语。,5 学过的句子会读，积累本册教材中学习的句子，部分句子能学会运用。 6 能听清楚几句话，能
3、听懂老师的提问和同学的回答。讲话时态度认真，注意力集中。养成边听边想、边听边记的习惯。 7 能清楚明白地回答老师和同学的提问，在看图说话时学习展开想像，人际交往中能根据语境说几句话。学习使用礼貌语言。学习句号、问号、感叹号，认识逗号、冒号、顿号、引号等标点符号。 8 学习朗读课文，对朗读有兴趣。能读得正确，注意不加字、不漏字、不顿读、不唱读，并逐步学习读得比较流利，读出感情。能背诵全部古诗，能背诵部分课文。 9 能在课外阅读适合自己的各种儿童报刊和书籍，能爱护报刊和图书。,四、重点和难点：,重点： 识字教学、拼音教学、写字教学。 难点： 识字教学、拼音教学、写字教学。 良好学习习惯的培养（专心
4、听记的习惯）。 两课时教学内容的确定和教学分配。,五、 第一部分 入学准备,上海市小学各学科增设“学习准备期”,07年9月，一年级各个学科（语 、数、外、思品、综合活动、自然、音乐、美术、体育、信息技术、科学与技术学科）全部新增了2 4周的“学习准备期”阶段。 语文：2周的 “学习准备期” 阶段。 做法：减慢进度，减缓节奏。 目的：激发兴趣，培养习惯，注重情感交流。 这里，把兴趣、习惯、情感放在一个 首要的位置。,这是本册教材的第一部分，是2007年教材修订中新增的教学内容。 体现小学与幼儿园的衔接，使初入学的一年级小学生有一个学习的适应期。以人为本，尊重学生。 更重要的是：激发学习兴趣，训练
5、良好习惯，培养积极地学习情感、学习精神。,形式：“听听读读”、“听听说说”、“听听演演” 等游戏活动。 目的： 体验汉字的奇妙、识字的有趣、学习 语文的快乐。 初步了解语文学习听、说、读、写、 想、问的要求，培养学生良好的学习 习惯。 为全面完成一学期的学习任务打基础作准备。,让学生在活泼轻松的游戏中，初步接触汉字和句子，培养对母语的感情和对语文的喜爱。 与认识事物 把识字 与初步的读句 结合起来 与发展学生语言 对生字： 只要求认读，重在激发识字的兴趣、 求知欲望。不要求抄写，更不要求默写。,培养良好的语文学习习惯： 听： 听人讲话，态度认真，注意力集中； 还要边听边想，边听边记。 说： 能
6、说普通话，口齿清楚，声音响亮，态度大方。 学习使用礼貌语言。 读： 读准字音，不加字，不漏字，不唱读，不顿读， 能在课外阅读适合自己的书报刊物。 写： 正确的执笔方法和写字姿势，以及认真书写、 保持纸面整洁、爱惜文具等。 写字做到：“胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔 尖一寸” ，以后写字练习中，不断地反复地要求， 不断训练，经常检查，刺激奖励。向学生传达这 样的信息：写好一个字固然重要，然而养成良好 的写字习惯更为重要。 二年级写话：能写23句、35句话。句子完整，意思清楚。 想： 边听边想、边读边想。 问： 碰到疑难问题不能解决的，有敢于提问的好习惯。,一二年级评价项目 考查重点 拼音能力
7、： 能借助拼音认读汉字，查阅工具书， 能认读所学汉字的60%为合格，80% 为优秀。 写字能力： 认真的写字态度、良好的学习习惯及 规范的书写。 阅读能力： 能读通、读顺课文，能整体感受课文 内容，不要求作具体的课文分析。 记诵能力： 不苛求一字不错，一字不落。 口语表达能力： 说话时的自信心及语文表达的连贯性、 清晰性、不要追求表达的技巧性。 书面表达能力： 在二年级进行，主要检测学生用一、 二句简单的句子表达感情的能力，只要 句子完整，意思清楚，即为优秀。,入学准备,1、小学生 我是小学生。 （我记住了“小” 字。） 小学生,六、 第二部分 读儿歌识字学拼音,这里，儿歌是识字的语言环境，汉
8、语拼音的学习要结合识字进行。 这部分教材肩负双重任务：既要识字，同时还要学习汉语拼音。,学拼音 不再是传统拼音的那种学法。教师不要教得那么繁琐，要求也不要那么高. 拼音字母不抄不默，也不要描。,儿歌篇幅短小，内容充满童趣。 充分利用儿歌琅琅上口、有趣的优势，让学生多读读多背背。 在生动的语言环境中识字，激发识字兴趣，提高识字效率。,本单元的教学 一定要处理好识字与学习汉语拼音的关系,(1) 要借助儿歌引出生字，凸现生字，用多种方法识记生字，巩固生字。 (2) 必须重视拼音教学。不能草率，不能走过场。要认真识记、拼读，要注意复习巩固。 (3) 识字与学习汉语拼音要有机结合。 可以借助字词引出拼音
9、，借助拼音巩固识字。识字、拼音教学互相紧密联系。 注意： 不可机械划分两者的教学时间。,今天与过去发生的变化：,过去，识字与阅读分门别类，各自是单独板块，逐一进行。讲究的是单兵作战，追求集中精力打歼灭仗，一仗。打胜利。但是今天，35分钟，时间紧、内容多、任务重。分门别类，独立进行，耗时多，效果差。所以改变战略战术，讲究打一个综合的战役即：几个仗同时进行：识字、说话、读书、概括等等，融合一体，你中有我，我中有你做我的事涉及到你，做你的事涉及到我，你我他整合进行。互相帮助，互相支持，省时省力又高效。 拼音教学、识字教学、阅读教学随着情况的变化而变化，整合教学，交融一体。互帮互助，共同发展。因此，阅
10、读中识字的方法应运而生。,语文阅读，优化字词句教学方法 阅读中识字的识字方法应运而生，备受推崇。如： 字词在文句中，阅读中识字。反复的朗读，将识字化在其中； 字词在整体感知、概括说话中，一次次的概括说话将识字化在其中； 字词在说话句式中，说话中识字。一次次的说话将识字化在其中； 字词在语文活动、游戏活动中，一次次的活动将识字化在其中 总之，在语言环境下、在母语帮助中、在各种活动过程中间，识字认记更方便，理解也更容易，而且轻松活泼有兴趣。,阅读中识字方法的运用：,整体感知中识字。 听力与识字整合。 充分地朗读，朗读中识字。 自我阅读课文，阅读中识字。 说话交流中识字。 各种语文活动、游戏活动中的
11、识字。 课外阅读，阅读中识字。（广告语、各种挂牌、字屏幕） 检查识字情况中，强化阅读中识字思想。 音形义各有侧重、各有突破的识字教学补充。 各种形式复习，提高生字复现率、加强巩固率。,例：脚印一课 分步说： 小鸡在雪地里跑，雪上留下了小鸡的脚印。小鸡的脚印像竹叶。 小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的脚印。小狗的脚印像梅花。 小鸭在雪地里跑，雪上留下了小鸭的脚印。小鸡的脚印像枫叶。 概括说： 、 、 在雪地里跑，雪上里 留下的脚印像 、像 、像 。,阅读中识字的作用：,1、使得识字有语境，变得有趣、更容易。 2、养成阅读中识字的习惯，以后有助于增加识字 空间，拓展广阔的识字舞台。,一年级语文教学大
12、致思路： 整体感知：听录音（或自己阅读）课文13遍，大致了解主要内容。 练习听记能力，可以听 3 到4 遍 。（指儿歌短文而言，否则行不通。） 阅读教学一：整合性学习，渗透识字思想。 听力与识字整合。 反复朗读课文或句子，阅读中识字。 检查识字情况，强化阅读中识字的思想。 不用教，直接检查生字的读音。 音形义各有侧重各有突破的识字教学补充。 各种形式复习字词，提高生字复现率。 休息一下，活动一下，玩乐一下 阅读教学二： 生字回入课文，阅读中巩固识字。 理解与积累词句。 朗读训练的层次递进。 说话训练、拓展训练等。 回归整体，感悟道理，提升认识。 再次各种形式复习字词，提高生字复现率。 写字教学
13、（注意写字态度和习惯培养）。 最后，总复习 。 （给通式，求变式。在基本模式的实践中求创新，希望大家做得更好。）,要求：,创造机会，增加复现率。 小步子复习，多次巩固，增强记忆效果。 提高语文学习的情趣性、增加语文活动设计、补充快乐元素，使学习富有乐趣，提高学习效果。 多媒体课件、网络资源的支持，多方运用，善于运用，巧借外力，提高效率。,举例说明大萝卜,读儿歌识字学拼音,d o 2、 大萝卜 大萝卜，萝卜大， g w 两个娃娃抱不下。 m 抱不下，当马骑， w 马儿送我快回家。 学习 a o e 的四声,八、容易产生的问题：,声母带调问题。时刻不忘带上汉语拼音的拼读与复习。 要求识字的千万不要去写，教师不要人为拔高要求，增加学生学习负担。 不要进行每个字的字形分析。 复现率严重不够，靠家长、孩子课外加班加点地补习，功在课堂。 这是教师的职责、责任，不应由家长承担。牺牲了孩子快乐时光，且效果极差，会产生恶性循环的效应。 学生容易疲劳，注意增加趣味性。加强表扬激励。 注意习惯养成的长期性，加强恒心和意志力的培养。,谢谢！,