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1、【标题】 愚公移山第二课时教学设计通惠中学 李永鸿：13752938811【设计背景】本节课是在前一节课疏通课文，积累文言字词.，理清故事情节，让学生疏通课文内容的基础上，分析故事情节，领会故事寓意，感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。方法：主要通过学生“自主学习、合作讨论、课堂辩论”的方式，细研课文，引导学生各抒己见，让学生在活跃的课堂讨论辩驳的氛围中，感悟到愚公精神的可贵及其现实意义；最后，在学生读懂、理解课文的基础上，要求学生熟读并背诵全文。【导学目标】 1、知能目标：理解课文内容，领会故事寓意。2、过程与方法目标：课前精心设计预习题、课堂研讨题、课堂辩论题，让学生通过预习进一步熟
2、悉课文内容，在此基础上进行合作探讨，领悟愚公移山的寓意，然后重点放在课堂辩论环节，进一步让学生领悟愚公移山的精神实质和现实意义。3、情感态度价值观目标：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。【预习导学】：1、进一步熟悉故事情节，用简洁的语言概括本文讲述了一个什么故事2、读课文，从文中找出相关语句，独立完成下列填空练习：（提示：尽量用书上的原句，）（1）移山的原因： _ _。（2）移山的目标： _。（3）移山过程中遇到了哪些困难？A、（山之高大）_ B、（人力之少 ）_。 C、(工具之简陋)_，D、(时间之漫长)_ E、(路程之遥远)_ G 、智叟的嘲笑反对_ _。（4）对于愚公移山，众人态
3、度不一。一方面有支持者：其家人：_；其妻：_；邻人之之遗男_；一方面有反对者：智叟_。（5）愚公认为移山能够取得成功的理由除了家人的支持、邻人的相助，还有其自身目光长远和信心：_ _ _ 。（5）移山的结果是：_。导学步骤及方法：一、【课堂导入】（2分钟）同学们，愚公移山是我国古代寓言中的名篇，这个故事可谓家喻户晓。我国著名的国画大师徐悲鸿，曾以“愚公移山”为素材，创作了一幅同名的巨幅图画，在当时产生了很大的影响；毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会闭幕词中引用了这个故事，他把帝国主义和封建主义比作两座大山，把共产党比作愚公，把人民比作天帝，他旨在用这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我
4、们一齐奋斗，就一定能夺取革命的胜利。那么，到底什么是“愚公精神”？在我们今天的社会主义现代化建设和我们的学习生活中，还要不要发扬这种精神呢？让我们带着这些问题继续学习愚公移山这篇寓言故事。（出示导学目标：本节课重点：1、理解分析课文内容，2、探讨愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。二、【预习交流】（5分钟）1、先请一位同学用简洁的语言概括本文讲述了一个什么故事？（预习1题 2分钟）明确：本文通过塑造北山愚公的光辉形象，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明了要克服困难，就必须下定决心，坚持奋斗的道理。2、检查第二题填空练习完成的情况，抽一个组的学生交流展示、一人一题,其它组
5、的同学对照一下看他们的回答正确与否.相互补充完整，师点拔。3、齐读课文，加深印象。要求课后背诵默写全文。三、【课堂研学】（约10分钟，前5分钟小组讨论，后5分钟交流展示。（一）重点探讨以下两个问题：方法：小组合作探讨：（提示：10分钟，注意抓住文中的关键语句概括。前5分钟完成前两题的讨论，后5分钟展示；）1、本文是一篇寓言故事，故事中的人物对话语言描写非常生动。要求迅速从第2段和第3段中勾画出愚公、愚公妻、智叟的语言，比较他们说话的语气、对移山的态度有何不同？愚公妻和智叟这两个人在情节发展上起什么作用？ （提示：一共有4个小问题要回答）2、在这场移山的过程中，愚公是移山的积极倡导者，他对移山的
6、态度自然很坚决，那么，接下来读第三段，探讨愚公和智叟的分歧在什么地方?各用什么观点来看待移山这个问题?对比愚公与智叟这两个人物形象特点。（以上两题学生分小组讨论、交流，然后抽学生展示，归纳板书见后板书）（二）师：通过以上的探讨，谁能概括一下愚公移山的精神实质究竟是什么？愚公精神在今天还有没有现实意义：（举例说明）（2分钟）板书：（1）愚公移山的精神：克服困难、坚持不懈的精神。表现在：（1）具有“挖山”的信心和勇气；（九十高龄率领子孙叩石垦攘，不顾年老力衰，不顾智叟的反对）（2）具有坚持不懈、长期艰苦奋斗的精神；（不怕路途遥远，子孙无穷无匮，世世代代坚持不懈，终能将之铲平。）（3）具有远大的目光
7、和发展变化的观点。 （2） 现实意义：愚公移山的精神在当今时代仍然具有长远的现实意义。毛泽东主席在一九四五年六月十一日党的第七次全国代表大会闭幕的报告中曾经引用愚公移山这则寓言故事来教育全党：“中国古代有个寓言，叫做“愚公移山”。现在也有两座压在中国人民头上的大山，一座叫做帝国主义，一座叫做封建主义。中国共产党早就下了决心，要挖掉这两座山。我们一定要坚持下去，一定要不断地工作，我们也会感动上帝的。这个上帝不是别人，就是全中国的人民大众。全国人民大众一齐起来和我们一道挖这两座山，有什么挖不平呢？”由此可见这则寓言故事所具有的深刻思想意义。而今,我们仍可见到愚公精神。1998年的洪灾， 洪水无情人
8、有情，正是广大军民手牵手,肩并肩,众志成诚,抵御了百年不遇的特大洪灾。2003年，全国人民齐心协力抗击非典。20085、12汶川地震，正是全国乃至全世界人民的团结一致辞，众志成诚，发扬“一方有难、八方支援“精神才使灾区的人民重建了美好的家园，可见，愚公移山的精神，对于我们社会主义现代化建设仍然具有很大的现实意义四、【课堂辩论】（20分钟）1、通过以上的分析，同学们认为愚公到底愚还是不愚？可也有人说愚公真愚，移山不如搬家，再有太行、王屋二山最终还不是神仙搬走的；也有人认为愚公不愚，因为他有发展的眼光。那么究竟如何来看待愚公移山？（下面针对这个问题分正方和反方先展开小组辩论，认为愚公不愚为正方，认
9、为愚公愚的为反方，双方各自列出充分的证明愚和不愚的观点；然后分别推荐正方和反方代表起来展示你的观点，看哪方代表辩驳的理由更充分观点更有说服力。（时间：20分钟。）1、正反方学生激烈进行辩驳，充分发表看法，师适时肯定，点拔，过程略）2、师小结：通过以上同学们激励的辩论，可见同学们对文章理解十分透彻，观点也非常充分，实际上，愚公愚还是不愚，关键是我们要如何辩证、客观地看待这个问题。实际上多数同学都赞同“愚公不愚”的观点。因为在几千年前，愚公就要移山，不顾艰难险阻，坚持不懈地干下去，坚信人定胜天，最终成功，这是如今许多人都不具有的韧劲与毅力，值得我们今天学习。另外，愚公敢于征服自然、改造自然，为子孙
10、造福的精神是令人钦佩的、值得称颂的。愚公的移山壮举，表现了“人定胜天”的思想，他的精神对后人是极大的鼓舞。在科学昌明的今天，移山填海，围海造田，已成了人们的伟大实践，许多人在这方面作出了卓越的贡献，被人们称为当代的“愚公”。而“愚公移山”被人们用来比喻征服自然、改造自然的雄心壮志和坚定不移的斗争精神。这样说来愚公移山，何愚之有呢？固执在哪呢？五、【拓展思维】（2分钟）主要考察学生课外阅读面广不广（一）问题：谁能说出几个与“愚公移山”精神寓意类似的成语或故事呢？（学生举手回答，如：1、“精卫填海”，讲的是上古炎帝的女儿在东海淹死，变为精卫鸟，每天衔西山的木石来填东海，想把东海填平。旧时用以比喻有
11、深仇大恨，积极设法报复。后也比喻不畏艰难，不达目的，誓不罢休。2、“滴水穿石”，也作“水滴石穿”。滴水日久可以把石头穿透。比喻坚持不懈地努力，克服困难，终会成功。3、“铁杵磨针”，讲的是李白小时侯的故事。（二）师小结： “移山、填海、穿石、磨针”这些都是我们所不懈努力的目标，要想目标变成现实，更需要目标专一，持之以恒、坚持不懈。六、【课堂小结】（1分钟）：大家的感受体会都非常深。今天这节课，我们主要是想通过对愚公移山精神的深入探讨，引导同学们能够辩证地、全面地、发展地分析和看待问题。这节课同学们表现得都很出色。尤其是 1 小组的同学发言积极。看来同学们收获还不少。相信通过我们的努力，没有爬不过
12、的山，没有淌不过的河。让我们发扬愚公移山的精神，锁定目标，克服困难，去开辟一条让世人瞩目的人生之路吧！六、【课后作业】背诵课文，写一篇读愚公移山有感。 【下课欣赏感受】齐唱歌曲愚公移山，进一步去感受愚公移山的精神。（播放歌曲，师生同时大声跟唱）愚公移山听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面队着王屋与太行，凭的是一身肝胆，想起来不是那奇闻，唱起来不是笑谈。望望头上天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，噢，了却了心中祈愿，望望头上天外天，走走脚下一马平川，无路难呀，开路更难，所以后来人为你感叹！附板书：愚公之妻： “献疑” 关心忧虑并不反对移山 ，语气较轻智
13、 叟 ：“ 笑而止之”轻视嘲笑反对移山，语气强硬（片面静止 目光短浅冷漠逃避不智）愚 公： “长息” 针锋相对驳斥 语气肯定，态度坚决（全面发展 目光长远迎难而上 不愚，） 愚公精神：克服困难、坚持不懈的精神【教学反思】愚公移山这篇课文，是篇传统的老课文，故事情节简单，大概的内容学生早知，经典的教学法也有很多，这堂课，是本期我上的一节公开课。所以我在准备上这篇课文之前，脑子里一直思考如何把课堂还给学生，让学生成为课堂主人。文言文的理解是建立在反复朗读的基础上的，通过朗读来增进理解。所以第一课时，要求学生反复朗读，疏通文意，本节课根据我校“四段六步”的新课堂教学模式，结合本篇文言文重要知识点，结合学生的实际情况，重点让学生理解课文，挖掘愚公移山的精神实质。因此我查阅了相关资料，充分估计课堂中可能出现的情况，精心设计了一些新颖的问题探讨，课堂辩论题。尤其是课堂辩论这一环节，真正激发了学生多角度思考的积极性，也培养了学生的口语交际水平。课堂上充分调动了学生的积极性，发挥了学生的主体地位，让学生真正扮演课堂的主角，教师仅起组织、协调学生的导演作用，引导学生用现在的眼光来客观评价愚公，对此展开辩论，最后得出结论：崇尚愚公精神，但不能愚蠢地蛮干，办事要能变通。通过本堂课导学，充分体现了新课程标准的“培养学生自主、合作、探究式”的学习方式和“努力提高学生语文素养”的目的.基本达到预想的效果。6