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1、农村留守儿童良好行为习惯养成教育之我见 一、农村留守儿童的现状我在农村学校教书，看到越来越多的农民工进城务工，实现他们的淘金梦。孩子留在家里而不能和父母共同生活，只能托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等亲属的14岁以下儿童。这便产生了特殊的社会群体农村留守儿童。由于留守儿童年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列青春期叛逆问题。大家都知道，中小学阶段是一个人的性格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段。在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守儿童由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和性格个性的表现都明显有别与有正常家
2、庭教育的孩子。其主要表现为：1.学习成绩较差，作业不认真完成，无心向学。我在平时测试中作了统计发现，留守儿童的平均成绩要比班上其他学生的平均分低14-16分。2.性格内向、孤僻，胆小怕事，遇到问题不敢向老师或亲属反映，长期积压在内心深处，心理压力很大，容易造成心理障碍。3.不关心班集体，经常违反纪律且屡教不改，对待他人冷漠，我行我素。二、留守儿童变成问题儿童的原因1.父母长期在外，缺乏家庭教育家庭是孩子出生后的第一所学校，父母是孩子的第一位老师，他们以其启蒙性、长期性、个体性、灵活性、感染性和权威性等特点弥补着学校教育的不足。家庭教育通常是以父母的言传身教给孩子施加影响，对孩子性格的形成、品格
3、的培养以及理想抱负都有着极其重要的影响。失去家庭教育的孩子就像一匹没有缰绳的野马，无拘无束，我行我素，无人看管。同样，一个没有父母在身边的孩子等于失去安全感，心里有苦无法诉说。就像一只迷失方向的小羊羔孤独无助，长期以来就变得沉默寡言。由于家庭教育的相对缺失，会造成孩子的心理的扭曲，容易产生对父母的怨恨，甚至报复社会的不良心态。而这个问题一直得不到家长们的重视或认识不足。甚至有的错误地认为教育孩子是学校和老师的职责，只知道每月寄生活费回来，对于孩子在学校的学习成绩，日常行为一无所知，最终变成了屡教不改的问题学生。2.隔代教育或上代教育的不足多数留守儿童是被托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆的，形成隔
4、代教育。他们文化素质和思想觉悟都很低，多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，对孩子宽容、放任。其中有不少年老体弱的监护人认为：能让孩子吃饱、穿暖、健康就行了，而对于他们的学习、日常行为、心理状况根本没有办法去管教。而留守儿童由其叔、伯、姨等亲属监护则称为上代教育。作为临时的监护人，他们有所顾虑：不是亲生儿女，不好严格管教。这很容易养成儿童任性的心理行为。同时，留守儿童与监护人难以形成情感、语言上的沟通，从而造成性格孤僻。3.儿童自制能力差孩子好奇心强，容易接受新生事物，喜欢寻找新鲜刺激的新事物，但分辨能力和自控能力差。空余时间他们会寻找新鲜刺激的事去做。模仿大人抽烟喝酒，有时会和同学打架，
5、染上这些不良习气后，无心上学，学习成绩下降，于是出现厌学情绪。4.学校对留守儿童的教育不到位 由于留守儿童是我国社会转型期特殊的社会群体，学校、老师对他们的家庭背景、心理状况没有作全面的、深层次的分析，对他们的认识几乎也是一片空白。由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。再加上老师与家长之间的沟通难以实现，对问题儿童难以管理。三、留守儿童问题的解决探讨留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力，但主阵地是学校，教师是关键。我们要本着对每一个孩
6、子负责的态度，为他们创造良好教育和健康成长的环境。如何做好留守儿童的教育工作，我本人认为应该做好以下几个方面工作：1.心理上，矫正他们扭曲的心理留守儿童的根本问题就是心理问题，这得从心理入手。（1）、教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的知心朋友，给他们更多的心灵关怀。（2）开展形式多样的集体活动。比如给他们过生日，让每一同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自悲感，让他们感受到集体的温暖。（3）爱是教育的基石。教师要经常利用休息的时间去家访，了解、关心他们的生活，对生活困难的学生要及时给予帮助。同时和他们的监护人互相沟通，使其积极配合学校共同教育：每天要督促孩子完成学习任务，要经常和孩
7、子进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大的理想，建立学习目标，激发学习动机。（4）教会学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。2.思想上教师要引导留守儿童树立起正确的人生观、世界观和价值观教师在和他们交流过程中要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，让他们懂得穷人的孩子早当家的道理，珍惜现在难得的学习机会，努力学习。无论是心理方面，还是思想方面，最终都会落实到儿童的行为上。所以我个人认为，我们还是应该从生活中加强他们的行为习惯的养成教育。由于留守儿童年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列青
8、春期的叛逆问题。然而良好行为习惯的教育养成，对于解决留守儿童青春期叛逆行为起到至关重要的作用，并且养成的良好习惯可以影响他的一生。教育家叶圣陶先生说：“教育就是习惯的养成，播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。 从一定意义上分析看，社会越是进步，科学越是发展，就越需要重视“养成”教育。四、紧抓留守儿童的养成教育众所周知，一个人良好习惯的养成，从某种角度来说，比获得知识更重要。记得叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的行为习惯。”运用知行结合，以活动为载体，来培养并巩固儿童良好行为习惯。 1以制度规范行为，以制度引领行动俗话说：“没有规矩，不成
9、方圆”。学校以教育部颁的新中小学生守则、学生日常行为规范为准绳，规范学生言行，增强学生的规范意识守则从大处着眼，对学生思想品德和习惯养成提出了基木要求：而规范则从小处着手，对学生提出了体的操作性较强的要求，二者都体现了对中学生思想品德和日常行为的基本要求，体现了以人为本的时代精神。它们将对学生养成教育、信念教育、身心教育发挥重要作用。为了贯彻守则和规范，结合实际，守则、规范、和谐成长等为内容对留守儿童进行强化教育，然后举办以“做文明中学生”为主题的实践评选活动。同时，充分发挥学生的主体作用，由学生会提出“革除陋习，树石中新形象”、“树立正确消费观，少花父母血汗钱”等倡议活动。 校园内营造浓郁的
10、文明氛围，学生就自觉增强了规范意识，文明了行为习惯。同时培养了学生自我教育的能力，为良好习惯的养成起到了很好的引导作用。 2自我教育能力的增强是良好行为习惯养成的有力保障著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。自我教育能力的增强。是良好行为习惯养成的有力保障。要培养学生自我教育能力，就要以学生为本，体现新德育论的“以学生为中心，以活动为中心，以情境为中心”，转变德育教育观念，完善德育方法，改变德育途径。我是从以下几个方而入于： 首先是以活动为载体，让学生在活动中增强自我教育的能力。一是让学生通过参加县、校、级组、班级组织的多种多样的活动受到教育。好玩，
11、爱动是孩予的天性，在活动中引导他们自我教育。是各班将原来说教式、训话式、宣布式等让人厌烦的班会课改为演讲式、演戏式、辩论式、调查报告式的主题班会，让学生在创设的情景中、在形式多样的活动中体验到受教育的乐趣，在德育事件中形成道德规范，提高思想素质，丰富人生阅历。在生活中，老师要充分体现“以人为本”的思想，尊重学生，让学生在生活中真正展现自我、完善自我，逐渐健全的人格。通过师生互动、生生互动达到对学生进行我教育的目的。 其次，多认可学生、赞美学生，能促进学生进行自我教育。曾听说陶行知老先生用四块糖教育了学生，改变了学生。我们也试着用四块糖的方法教育学生，学生毕竟是学生，他需要老师、家长的认同、赞美
12、，他们更需要榜样，示范力量的引领，这样养成教育才会持久稳定地深化下去。一个人良好的行为习惯不是一天就能养成的，必须反复抓、抓反复，尤其是那些自我控能力较差的学生就更要反反复复教育。运动健儿通过反复重复一个动作，能拿金牌，我想我们的差生通过反复教育也会变得优秀。只要善用激励机制，多鼓励，多用正面事例引导，将会促进他更加努力。因为老师的一丁点认同、赞美，学生都会认为是一种骄傲、一种荣耀。基于此，学校可制定文明班级评比细则、文明寝室评比细则、星星评比细则(包括“卫生之星”、“学习进步之星”、“好人好事之星”、“勇之星”等)的评选制，对先进集体颁发流动红旗。竞争这些荣誉的过程，就是自我反思，自我发展，
13、自我教育的过程。最后，培养自我管理的能力，是养成教育的归宿点，是养成教育的升华。他人管理，不如自我管理。教育的目的是什么?是为了不教。在育人过程中，学生能积极主动参与到教育常规管理中来，让学生自助管理、自我管理。3环境熏陶，对学生具有潜移默化作用 近墨者黑，近朱者赤。首先要重视老师的示范作用。蔡元培说：“什么叫师范?范就是模范，可为人榜样，自己的行为要作别人的模范。为此学校领导对老师加强了师德教育，在教师展师道演讲赛；要学生做的事，教职工躬身共做，要学生遵守的规则，教师躬身共遵守。要求教师用正确的思想引导人，用高尚的情操感染人，用渊博的知识培养人，端正教育思恕，自觉抵制经济浪潮的冲击。其次，要
14、学生找到学习生活中榜样。苏霍姆林斯基说：“只有学生把教育看成是自我需要而乐于接受时，才能取得最佳的教育效果”。要求学生首先要口述学习谁，为什么学他，怎样学，然后督促学生在生活和学习中要落到实处。第三，重视校园文化建设。突出以人为本的提示语、标示牌是必不可少的，学校努力营造育人环境，布置教室文化，创建走廊文化，建设花园文化，如小花园中“别采我，我痛”：过道边“别让我流浪，请让我回家”：食堂中“粒粒皆辛苦”；卫生问里“来也匆匆，去也冲冲”等，这些标语时刻提醒学生，学生的言行就文明了一大步。十百年大计，教育为本。学生良好行为的养成要在教师创设的情境中反复强化，在纯净的环境中不断感悟体验，才能逐步形成、巩固和发展。培养留守儿童的养成教育，切实预防和解决留守儿童青春期问题，不仅有利于留守儿童自身发展，更有利于构建和谐社会。9