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1、学生思维的发展,聚焦科学课堂,关注学生思维,聚 焦 科 学 课 堂,关 注 学 生 思 维,一、收放自如，提问中激活学生思维,1. 放-从不同的角度提出问题,2. 收-根据研究目标选择合适的问题,二、细致引导，动手前发展学生思维,1. 利用矛盾引发思维碰撞,2运用证据材料“平息”矛盾,三、巧妙安排，活动中促进学生思维,1以任务驱动思维,2以材料引导思维,聚 焦 科 学 课 堂,关 注 学 生 思 维,一、收放自如，提问中激活学生思维,1. 放-从不同的角度提出问题,从别人没有提过的角度提出自己的问题,大树的树叶是什么形状？,大树的果子是什么形状的？,大树上住着小鸟吗？,大树上是否有小蚂蚁？,聚
2、 焦 科 学 课 堂,关 注 学 生 思 维,一、收放自如，提问中激活学生思维,2. 收-根据研究目标选择合适的问题, 是否是本单元主题下要迫切需要解决的问题。, 是否对后续研究有重要的影响。, 利用现有的材料是否适合展开研究。, 是否是自己最感兴趣的问题。,聚 焦 科 学 课 堂,关 注 学 生 思 维,二、细致引导，动手前发展学生思维,1利用矛盾引发思维碰撞, 已有的前概念与科学概念之间的矛盾。, 对观察到的现象进行思维加工后产生的 概念差异。,矛 盾,光是直线传播的,光是向四面八方传播的,矛 盾,聚 焦 科 学 课 堂,关 注 学 生 思 维,三、巧妙安排，活动中促进学生思维,1以任务驱动思维,观察实验任务不明,观察实验前设计对比实验,让一颗绿豆发芽,进行对比实验，研究 绿豆发芽需要什么条件。,培育绿豆芽,聚 焦 科 学 课 堂,关 注 学 生 思 维,三、巧妙安排，活动中促进学生思维,2以材料引导思维,无声的 老师,聚 焦 科 学 课 堂,关 注 学 生 思 维,科学教学以探究为核心 科学探究以思维为核心,聚 焦 科 学 课 堂,关 注 学 生 思 维,让我们一起打造更高效的科学课堂！ 谢谢大家！,