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1、第 1 页 五年级语文教学工作计划结尾1 特征码 ohxwJFBlbvjdiQruMQMh 一、教学理念： 1、突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。 2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高 每个学生的语文素养。 3、语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。 4、语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必需 建立大语文观。语文优秀教案要重视探究语文教育与现代社会 以和儿童生活世界的诸多关联。 5、建立和形成旨在充沛调动、发挥学生主体性的多样化的 学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。 6、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身 学习的愿望
2、和科学探究的精神。 二、学情分析： 本班共有学生 25 人。绝大部分学生已经养成了良好的学 习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来 看，学生能较好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读能力、 口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定 的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还 第 2 页 需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业， 还需要老师好好引导教育。 三、教材分析： （一）教材结构： 本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组 “走进西部” ，第二组“永远的童年” ，第三组“语言的艺术” ， 第四组“他们让我感动” ，第五组“
3、中国古典名著之旅” ，第六 组“走进信息世界” ，第七组“作家笔下的人” ，第八组“异域 风情” 。 生字表（一）是要求认识的 200 个字。至此，完成小学阶 段认识 3000 个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的 150 个字，至此累计写字量为 2300 个。 （二）教材特点： 1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标 2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作 出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强 3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展 4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能 5、顺应儿童心理发展特点， “口语交际?习作”的类型发生
4、一定的变化 6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活 动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力 第 3 页 四、教学目标 （一）识字与写字教学 本册识字 200 个，写字 150 个，把字写端正。在强调写字 质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写 字习惯。 （二）阅读教学 1、继续加强阅读基本功的训练。 2、发现语言规律，学习表达方法。 3、掌握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观 的目标落到实处。 （三）口语交际教学 1、激发兴趣，引起学生推荐的欲望，体现双向互动。 2、不时提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。 （四）习作教学 1、进一步明确小
5、学生作文的性质。小学生作文的性质是练 笔，是习作，不是创作。 2、培养观察、思维、表达三种能力。 五、教学措施： （一）识字与写字教学 本册识字 200 个，高年段，学生已经具备了较强的独立识 字能力，因此教学要更加放手。要鼓励学生在课外阅读中快速 浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、 第 4 页 词典的情况下，无妨碍阅读。 （二）阅读教学 1、高年段的朗读要求，不只要做到正确、流利，而且要做 到有感情。要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读 的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、 感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导学 生在掌握全文情感
6、基调和其变化的基础上，根据个人的情感体 验，进行有感情的朗读。 高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。 教师在教学时，应该为学生留有富余的默读时间，并提示相应 的方法，引导学生依照要求认真考虑，在默读之后要检查学习 效果。 2、通过课后的考虑练习题，引导学生理解内容，领会表达 方法。在课文中发现语言表达的特点。在“推荐平台”中总结 某些规律性的东西。 3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过 程与方法战略。 （三）口语交际教学 要激发兴趣，引起学生推荐的欲望。要创设特定的情境。 创设情境要掌握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义， 第 5 页 体现学生实际交际的需
7、要，让学生了解在不同的场所、针对不 同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑 到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜 闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境， 在逐渐深入的互动中，体现交际 际的内容由比较简单、外表，到交际得比较丰富、深入的训练 过程。要体现双向互动。 （四）习作教学 1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。 作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题， 打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放” ，使 学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内 容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的 过
8、程中渗透，在写作中、在推荐草稿的过程中指导，指导的内 容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚， 选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。 习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的 优点与成果，使每个学生通过讲评看到成果与进步，享受习作 第 6 页 胜利的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的 渴望。 2、加强平时练笔的指导。 一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示， 仿写句、段，续写结尾自自然然地体现从读学写，读写结 合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。 应协助小朋友认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达 的需要。要鼓励学生表达自身的所做所见所闻所思所感，写自 身感兴趣的内容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用 语文，在服务生活的同时，提高读写能力。