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1、项目课程 教材编写的探索,-谈亚龙与广西教育出版社联合开发教材的编写,教材的特色： 按任务引领、行动导向的项目教学模式编写教材； 按亚龙科技集团的职业教育教学实训设备设计教材中的教学项目和工作任务。 （教学项目以职业工作分析为依据，教学实训设备不能满足要求时，亚龙科技集团需可开发新的教学实训设备或改进现有的教学实训设备）,我们的工作任务：,在综合各地职业工作分析的基础上，确定机电技术、电气技术专业开设的课程及其名称； 根据工作分析和亚龙的教学实训设备，确定专业基础课程中的教学项目和工作任务； 组成教材编写委员会； 初步确定教材的编写计划。,一、教材的名称和结构,项目教学模式的课程名称确定 项目
2、教学模式的课程结构,电气专业的专业课程,必修的专业课： 1. 电工基础知识与基本技能； 2. 电子基本知识与技能； 3. 电动机的使用与控制电路制作； 4. 常用生产机械的电气控制安装与调试； 5. PLC及其控制设备的安装与调试。 选修的专业课： 1. 工厂常用自动控制设备的安装与调试； 2. 工厂供配电设备的安装与调试； 3. 楼宇综合布线； 4. 楼宇安防与消防系统的安装与调试。,广西教育出版社与亚龙集团联合编写中等职业教育教材，教学项目按下列原则确定： 根据职业分析，选择与职业岗位相同的项目； 根据亚龙研发和生产的教学实训设备，设计教材中的教学项目。,课程的项目结构（二）,项目2,项目
3、1,项目3,项目4,项目1,项目2,项目3,项目4,网络式,套筒式,电工技术基础的教学项目,1. 电工安全与触电急救； 2. 扑灭电气火灾； 3. 连接简单电灯电路； 4. 测量电路的电流和连接电流测量电路； 5. 测量电路的电压、电位和连接电压测量电路； 6. 测量电阻； 7. 欧母定律应用与基尔霍夫定律理解； 8. 测量电源的端电压和输出功率； 9. 测量电路的电功率和电能； 10. 观察交流的波形和测量周期、频率、最大值； 11. 电磁感应与变压器应用； 12. 市电的产生与输送； 13. 电流的热效应与电线的安全载流量； 14. 导线的连接与绝缘恢复； 15. 设备及线路的过载保护、短
4、路保护与漏电保护； 16. 连接日光灯电路； 17. 住宅吊灯、吸顶灯、壁灯、楼道灯的安装； 18. 电源的Y、连接和测量相电压、线电压； 19. 负载的Y、连接和测量相电压、线电压，相电流、线电流； 20. 连接测量三相电能的电路； 21. 制作进户装置； 22. 室内照明系统的安装。,电工基础知识与基本技能教学项目与工作任务 （节选）,1. 触电急救 （1）解救触电者脱离电源； （2）对触电者进行人工呼吸； （3）对触电者进行心脏挤压； （4）对没有呼吸、没有心跳的触电者进行抢救； 4. 测量电路的电流和连接电流测量电路； （1）用万用表测量电路的电流； （2）连接电流测量电路； 5. 测
5、量电路的电压、电位和连接电压测量电路；,6. 测量电阻； （1）用万用表测量电阻； （2）用电桥测量线圈的电阻； （3）用兆欧表测量绝缘电阻。 11. 住宅吊灯、吸顶灯、壁灯、楼道灯的安装； （1）安装室内的吊灯（用线管布线）； （2）安装顶棚的射灯； （3）安装吸顶灯； （4）安装壁灯（用直敷布线）； （5）用双联开关控制楼道灯（用线槽布线）； （6）用声控开关、光控开关控制楼道灯。 13. 负载的Y、连接和测量相电压、线电压，相电流、线电流； （1）把三只220V灯泡做Y连接后接于220V三相电源，并测量相电压、相电流，线电压、线电流； （2）把三只220V灯泡做连接后接于220V三相电源
6、，并测量相电压、相电流，线电压、线电流； ,二、项目教学模式的教学环节,明确工作任务 制订工作计划 实施工作计划 检查与评价 总结与运用,解决做什么、学什么的问题 在机电类专业职业岗位上明确工作任务，需要机电设备工作原理的知识，对机电设备工作进行控制的知识，设备安装和运行的相关标准，完成设备安装和调试的工艺过程及技术要求等知识和技能。只有具备这些知识和技能，才能明确具体的工作任务和目标。明确工作任务的重点是描绘目标，弄清达到目标所需要完成的工作，完成任务存在的困难和解决方法，完成任务所需要的条件和应当满足的要求等。,1. 明确工作任务,解决怎样做、怎样学的问题 根据工作任务的工艺流程，制订完成
7、工作任务的步骤；根据机电设备的安装要求，确定使用的材料和工具；根据参与本工作任务人员的技能特点、教育层次、工作能力分配工作；根据各成员完成工作任务的情况，协调计划，调整进度。制订工作计划，即确定完成工作任务的途径、步骤，使用的材料和工具，工作人员的组织等。,2. 制订工作计划,完成做和学的过程 分工合作，运用已有的知识和技能完成工作任务，在完成工作任务的过程中学习未知的知识和技能 根据分工，按照工作进度，实施工作计划的过程。实施过程与工作计划发生偏差，如材料、工具的性能，工作进度，人员的工作状况，技术要求等，出现偏差要及时调整，确保工作任务的完成。 在完成工作任务的过程中学习的知识和技能，不仅
8、有显性的知识，还有一些隐性的知识，即工作过程知识。 实施工作计划，是项目教学中的重点环节。,3. 实施工作计划,解决做的怎样、学的怎样问题 对工作过程进行质量控制，对工作结果客观评价。技术指标，安全要求，设备的性能等，与预期的结果是否相同，这是检查与评价的内容。在职业教育中，评价的目的不仅是找到缺陷，更重要的是找到造成缺陷的原因；不仅要评价工作任务完成情况，还要评价学习情况。学生的工作态度、职业意识、学习态度和方法都是评价的内容，这样才能促进学生职业能力的形成和提高。,4. 检查与评价,总结做和学的问题 教师和学生共同讨论、评价和总结工作任务的完成情况，对学生检查工作情况时的评估进行再次评价，
9、指引学生总结和归纳工作过程知识，推广工作项目的使用等。 教学中的这一环节，是学生学习能力、职业能力形成的重要环节。,5. 总结与运用,三、项目课程教材需要描述的内容,能力目标描述 工作任务描述 专业知识介绍 归纳与思考 评价项目与评价标准,1. 能力目标描述,做出什么，通过做学会做什么； 通过做，应学会哪些知识，掌握哪些技能。 用简短的语言，简单的语言，描述能力目标。 能力目标应与中等职业学校的培养目标一致,2. 工作任务描述,教学项目中的工作任务需要描述： 叙述工作任务：文字和必要的原理图，安装接线图和必要的技术要求和说明（图纸与文字说明与生产企业应尽量一致），使学生知道做什么和做成什么样子
10、； 工作任务分析：说明完成工作任务应具备的知识和技能，分析完成工作任务的方法；使学生明白通过完成工作任务还需要学习和掌握的知识，明白学什么； 完成工作任务的步骤：指引学生完成工作任务的说明，使学生明白怎样做才能完成工作任务。 检查和评价的方法：告诉学生在完成工作任务过程中，应该怎样检查完成的情况，是否符合质量要求的判断等，让学生明白怎样自己做得怎样。 根据工作任务描述，学生可以想象出最终的工作成果和完成工作任务的全部过程，能够获得必要的信息制订工作计划和实施工作计划。,3. 新的专业知识介绍,引导学生完成工作任务，还要给提供必要的专业知识。学生还没有学习和掌握的知识和技能，且没有现成的信息来源
11、或获取这些信息有困难时，即在专业文献中或互联网上查找不到有关完成工作任务的相关材料，质量要求等，就需要介绍。 必须明确： （1）读者对象：中等职业学校的学生，只有初中文化程度。 （2）培养目标：中级技术等级应具备的专业知识和技能。,4.归纳与思考,完成工作任务的知识与技能归纳； 学习的知识与技能归纳； 提示工作经验与工作过程知识； 思考与练习；,5. 评价表,对学生完成工作任务的情况进行评价的目的是监控学习质量和工作质量，同时评价还具有导向功能。紧紧围绕教学目标，根据知识和技能的关键、学习的重点，确定评价项目和评价标准是做好评价的基本保证。 （1）评价项目 在学习质量监控方面，应包括的评价项目
12、有学习态度，应用已知知识和技能归纳，新知识和技能学习总结，交流合作精神等。将学生在完成工作任务中遵守纪律、工作和学习态度，运用知识和技能的程度，新知识和技能的掌握等情况纳入评价范围。 在工作质量监控方面，应包含的评价项目有任务完成时间、满足设计功能，满足工艺要求，符合安全规程要求，文明工作和协作精神等。,（2）评价标准 以工作任务书中的动作要求，工艺要求，技术要求和安全要求为依据，制定评价标准。凡达工作任务书的要求即为合格，否则为不合格；若动作可靠性，工艺性、技术性和安全性比任务书要求的更好，则为良好；若在完成工作任务的过程中尝试新方法、新工艺、新技术，或在某些步骤有提高工作效率或质量的创新做
13、法，或能解决任务书中没有考虑，而又实际存在或可能出现的问题，则为优秀。 有些评价项目，则采用定性评价，促进学生的发展。,四、前景分析 （一）实施项目教学的困难,1. 项目教学与传统教学理念有冲突 传统的教学强调学科系统知识、理论分析和科学实验能力；项目教学强调的是工作过程知识、职业能力。 （1）老师熟悉和习惯传统的教学方式； （2）学校的课程按学科体系设置； （3）学校按传统的教学理念对老师的教学进行评价。 这些理念使实施项目教学困难重重。,实施项目教学的困难,2. 项目教学要求与学校的管理有冲突 完成一个工作任务，需要的教学时间与学校安排的2学时的教学时间不协调。 学校选用的教材是按学科体系编写的，与项目教学教学要求的指引材料相去甚远。 学校对老师工作量，按传统教学理念进行计算，影响老师实施项目教学的积极性。,实施项目教学的困难,3. 实训基地建设和实训设备不能满足项目教学的需要 （1）资金困难，实训基地建设的规模和实训设备的数量不能满足教学的需要。 （2）受教学理念的影响，不能区别实验与实训两个不同的概念，将实验设备当作实训设备，建设的实训基地与购买的设备不能满足教学需要。 （3）实训基地建设与实训设备的购买，与职业教育的需求脱节，教学需要的没有，教学不需要的闲置。,