凡卡教案优秀.docx

1、凡卡教案优秀凡卡教案优秀1教学目标：有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。教学重点：通过阅读第八自然段，关注凡卡的悲惨命运，体会人物思想感情。教学过程：一、导入1、同学们，刚才我们读了凡卡写给爷爷的信。谁来说说凡卡为什么要写信给爷爷？文中有一句话直接写出了凡卡的生活，是哪一句？2、“连狗都不如的生活”究竟是怎样的生活啊？哪个自然段集中写出了他“连狗都不如的生活”呢？二、品读片段，感受“没有指望”1、请大家自由朗读第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，在书上留下的痕迹记录着你读书的思考。好，开始读（师随机巡视，个别交

2、流。）2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了，连狗（1）挨打（屏幕出示）“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”a、哪个镜头深深的刺痛了你的心？哪些动作词可以看出是一顿毒打？b、此刻，你似乎能看见什么？似乎又能听见什么？再来读一读？c、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？（指名读一一学生评价一一分组读一一小结方法抓住重点词语来理解）师：因为常常遭这样的毒打，所以凡卡说：“我的生活没有

3、指望了，连狗都不如！”除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？（屏幕出示）（2）挨饿“吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”a、读到“稀粥”这个词你似乎看到了什么？而旁边的老板呢？b、多么鲜明的对比呀！凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃的多。所以，他感叹道：吃的呢？一一简直没有。谁再来读一读？（指名读一一赛读一一男女生读）C、这样怎么活得下去啊！所以凡卡说：“我的生活没有指望了,连狗都不如！”（3）受冻（屏幕出示）“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”a、什么是过道？在你的想象中过道是个怎样的

4、地方？是啊！凛冽的寒冬里，大家缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在睡？b、可怜的凡卡哪能好好休息啊！难受吗？谁来读一读？（指名读，小组读）c、从哪个词你能猜想凡卡在过道里也不能自由入睡？（别想、只好）难怪凡卡要说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”（4）孤独（屏幕出示）“伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。”就连穷人也欺侮弱小的凡卡，从中可以看出凡卡是多么的孤独啊！3、此时此刻，同学们一定深刻体会到凡卡生活的悲惨，孤独的凡卡不仅挨打挨饿，还要挨冻！他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我再一起来感受凡卡如此非人的生活。注意听清楚老师的提示，然后大家齐读相应的句子。（屏幕出示）（1）夜，如

5、此的凄凉，凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛，他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由:(2)夜，如此的孤寂，伤口再痛，伙计们也不会来安慰他，因为：(3)夜，如此的冷清，凡卡的肚子饿得咕咕直叫，他有气无力地诉说：(4)夜，如此的静谧，凡卡揉了揉惺恢的睡眼，疲惫地写道：(5)夜深了，心凉了，凡卡向爷爷呼喊着：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我的生活没有指望了，连狗都不如！”读着凡卡蘸着血泪的叙说，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到什么情景？请同学们想一想，说一说。凡卡教案优秀2一、说教材凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷

6、苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。文章是按写信的过程记叙的。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。本文表达上主要有两个特点。第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来,互相映衬。第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。文中以引用写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容

7、主要讲在乡下生活的快乐，基调是“乐”。诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容、情感上的对比，再加上作者对凡卡写信环境、动作、神态的描写，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。本文的教学重点是通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。难点是体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。二、说设计1、谈话：从学生的生活入手，为衬托凡卡悲苦埋伏笔；2、破句：为精读第八自然段做牵引；3、练读：为关注师生内心感受搭平台（核心重点）；4、呼应：为主人公悲苦宿命画句号。三

8、说策略1、以读促悟，读出悲情的个性；2、以说促悟，说出怜悯的深刻；3、以想促悟，想出黑暗的罪恶。以读为基础，实行多种策略的整合。如：挨打的部分实行的是想象的策略；挨饿的部分实行的是对比的策略。而在整个第八自然段的学习过程中，反复地有感情地朗读文本，体会凡卡的悲惨遭遇,升华学生的个人情感。四、说教案教学目标：1、深入感受凡卡学徒生活的苦。2、体会凡卡的美好向往及残酷的现实的巨大差异。3、有感情地朗读片段。教学重难点：深入感受凡卡学徒生活的苦，并有感情地朗读片段。教学时间：30分钟教学过程：一、熟悉学生，谈话导入1、自我介绍2、谈话导入大家坐得端端正正，穿戴整整齐齐，精神十足！想必你们的生活一定

9、很幸福。那么谁能介绍一下你的幸福生活呢？二、初读感知1、引入课题是啊！看到你们生活的这样幸福，老师真为你们感到高兴。可是，不是所有的孩子们都能过上这样的幸福生活，今天我们就来学习一篇文章凡卡，看看其中的主人公，九岁的凡卡又是怎样生活的。先前大家已经熟读了凡卡这篇文章，谁能告诉我，这篇文章主要讲了什么事？2、课文中哪些段落是信的内容呢？3、这节课我们就来学习凡卡写的信。请大家默读信的内容，读完后，说说你的感受一一“我的生活没有指望了，连狗都不如！”4、“指望”是什么意思？可是，一个九岁的孩子却发出了“没有指望”的感慨。哪个自然段最能集中体现凡卡：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”呢？三、品读片

10、段，感受“没有指望”1、请大家轻声朗读第八自然段。读完后静静地、用心地想一想,凡卡从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”，注意梳理自己的内心感受。2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”？（1）挨打“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”a、请大家读一读黑板上的话，你能读出什么？多读几遍。b、抓动词的读法、再读c、此刻，你的脑海中出现什么样的场景？你似乎能看见什么？你似乎又能听见什

11、么？再来读一读？d、正因为这样，凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”凡卡仅仅只是挨了打么？(2)挨饿“吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”a、你有什么感受？b、凡卡一天吃的东西还没有你们一顿吃的多。所以，他感叹道:吃的呢？一一简直没有。谁再来读一读？c、这样怎么活得下去啊！所以凡卡说：“我的生活没有指望了,连狗都不如！”(3)受冻“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”a、什么是过道？过道是用来干什么的啊？b、凡卡睡在过道会是怎样的感受啊？仅此而已么？c、可怜的凡卡哪能好好休息啊！

12、难受吗？谁来读一读？d、天天睡在这样的环境里，难怪凡卡要说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”(4)孤独“伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。”a、伙计和凡卡是平等的，为什么会不一样？b、就连穷人也欺侮那些弱小的孩子，从中可以看出凡卡是多么的孤独啊！3、此时此刻，同学们一定能深刻体会到凡卡生活的悲惨，因为作者把凡卡为什么挨打，怎么挨打，甚至吃些什么，睡在哪里这些细小的环节都写得十分真切、细致，使我们读了如临其境，如见其人，如闻其声。凡卡不仅挨打还要挨饿，还不能好好睡觉！他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我合作，再来一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意听清楚老师的提示，然后大家齐

13、读相应的句子。(1)夜，如此的凄凉，凡卡强忍浑身的伤痛，向爷爷诉说着这些伤口的来由：(2)夜，如此的孤寂，伤口再痛，伙计们也不会来安慰他，因为：(3)夜，如此的冷清，凡卡的肚子饿得咕咕直叫，他有气无力地诉说：(4)夜，如此的静谧，凡卡揉了揉惺恢的睡眼，疲惫地写道：(5)夜深了，心凉了，凡卡向爷爷呼喊着：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”四、想象“曾经指望”1、然而，凡卡从乡下来到莫斯科，难道就是指望过这种连狗都不如的生活吗？他，指望的是什么？2、这就是凡卡“曾经的指望”。现在看来，这曾经的指望其实也是一一没有指望。五、体会“唯一指望”1、既然曾经的指望已经是没有指望了，那九岁的凡卡现在能指望

14、呢？2、凡卡再也忍受不了这样的折磨，所以他一个劲儿地在信中求爷爷，他是怎么求的？请大家把你自己当做凡卡，自由地读一读（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的内心感受。请一位同学来试一试，其他的同学和我一起来听一听。3、老师被你们打动了，也想试一试4、一起读一遍。5、老师的心都要碎了！这，就是小凡卡唯一的指望了。六、小结的确，这里一切的一切，早已把凡卡曾经的指望砸得粉碎，他唯一能指望的就只有他的爷爷了。然而，生活在这个冰冷的世界里,生活在这一群冰冷的人中间，请问，弱小的凡卡唯一的指望能实现吗？好，今天的课就上到这里，谢谢大家！七、板书设计：15凡卡没有指望挨打挨饿受冻孤独揪拖简直没有过道曾经指望

15、唯一指望？五、说反思凡卡这篇篇幅较长，要提高教学效率，就必须突出重点和难点。由于此次是片段教学，学生事先已经初读过课文，对课文内容和写法有个大致的了解。所以，我在教学中确定重点，抓住文中的重点段落第八自然段，围绕“我的生活没有指望了，连狗都不如”这句话，引导学生弄清凡卡过着怎样的学徒生活，体会凡卡内心难以忍受的痛苦，感受凡卡的生活为什么没有指望，想象凡卡曾经的指望，最后体会唯一的指望。在本次片段教学中，我坚持以读为主，重视朗读指导。对于本文来说，指导学生有感情朗读，既是教学的重要目标，又是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。借助反复的朗读，引导学生进入了凡卡的内心世界，达到了情感的升华，

16、把教学推向了高潮，收到事半功倍的效果。在此次片段教学中，我自我感觉比较良好，但也存在一些问题。比如：在分步学习了第八自然段之后，如果进行一次对于第八自然段整体有感情地朗读可能会将课堂推向另一个高潮，现在想来，着实可惜。在今后的教学过程中，我要坚持“以读为基础，实行多种策略的整合”。同时，注意锤炼自己的语言，提高语言评价的水平以及驾驭课堂的能力，以期更快的进步。凡卡教案优秀3教学目标：A、情感态度价值观：通过理解课文内容，让孩子们同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。B、过程与方法：1、走进凡卡的内心愿望一读凡

17、卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？2、走进凡卡的现实生活一以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。3、走进凡卡的情感世界一向往乡村快乐的生活，激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。C、知识与能力：1、引导学生进一步提高体会文章的思想感情的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习文中插叙部分的内容及其作用；3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。教学重难点：1、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活；2、学习文中插叙部分的内容及其作用教学过程：一、了解作者，导入新课学生交流资料，了解作者及沙皇俄国当时的现状。二、

18、初读课文，了解大意请同学们用自己最喜欢的读书方式再读课文，并思考问题。课件出示：朗读要求：读准字音；语句流畅；尽量做到有语气。思考：这篇文章很长，主要写的什么？三、精读课文、交流探究1、课文按时间顺序除了写凡卡写信的内容，还写了什么？到课文中去找一找。2、写信的过程中仅仅写了写信的内容吗？还写了些什么内容？3、课文中哪些内容是凡卡给爷爷写的信？请同学们在课文中标画出来，然后读一读。指名读凡卡给爷爷写的信，其余同学思考：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情?4、凡卡向爷爷诉了哪些苦？从哪些方面诉的苦？请同学们到课文中找出相关的句子

19、读一读，议一议。分四人小组边读边议边归纳。全班交流汇报。（找出有关的句子来朗读体会。）5、课文中哪些语句表达了凡卡哀求爷爷将他接走？画出来读一读。（读第8.10,15自然段，出示课件上语句）指导朗读：读出凡卡恳切希望爷爷接他回去的心情。出示凡卡的人物投影或音乐。6、向爷爷诉苦，哀求爷爷将他接走，是他给爷爷写信的主要内容，除此之外还写了什么？7、小结：写信就应该这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美好心愿，连同自己所见的情况告诉了爷爷。可不可以不用写信的方式？那就得将信中的我第一人称换成凡卡或他第三人称了。对比一下哪种表达方式好？为什么？把凡卡给爷爷写的这封信读一读。读出凡卡学徒

20、生活的痛苦以及迫切希望爷爷接他回去的心情。（有感情地读书）8、凡卡在写信过程中都回忆了什么？引导学生从课文中找出回忆部分，并用一定的符号标画出来。组织学生分小组讨论。课文中哪些句子表现出爷爷疼爱我？哪些内容反映出农村的生活是十分愉快的？哪些描写突出了农村景物柔和明快这一特点？指导读书：读出和爷爷一起生活的愉快心情，在读时体会凡卡的苦和乐。想一想回忆部分作者运用了什么叙述方法？（插叙）9、不写回忆部分，只写凡卡写信行不行？课文中为什么要写回忆部分？（对比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要为了说明过去和现在，农村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店学徒生活的痛苦命运和悲惨。写信前做

21、交待，交待了什么？（板书：圣诞节前夜）而凡卡写信时的环境是怎样的呢？从哪里可以看出环境是阴森暗淡的？小结：不仅人和人、事和事比，而且景和景进行了对比。1 0、写完信他做了些什么？说明了什么？1 1、凡卡给爷爷发出的信爷爷能不能收到？为什么？（寄信地址不详，爷爷不能收到可怜的凡卡的信。）倘若爷爷收到了凡卡寄出的信，他又能不能将凡卡接走呢？为什么？12、文章最后以梦作为结尾，他在梦中梦见了什么？四、总结全文和写作方法本文通过写信的方式，用对比的方法，诉说了学徒生活的痛苦和命运的悲惨，一个九岁的儿童也逃脱不了资本家的剥削和压迫，这一事实更有力地揭露了沙皇统治和资本主义制度的黑暗与腐朽。五、布置作业1

22、有感情地朗读课文。2、你想对文中的主人公凡卡说些什么吗？说一说写一写。凡卡教案优秀4在新课标的倡导下，如何积极主动地营造宽松和谐的课堂氛围,体现新型的师生关系，渗透对学生进行情感、态度、价值观的教育,是我们课程改革下的新型教师值得深思的问题。今天，我共分七个方面，就凡卡这一课谈谈自己的见解。一：说教材凡卡是北师大版小学语文教材第十册第六单元的开篇之作。它是由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡这

23、篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面：一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。二：说学情学生乐学善思，已具有独立阅读理解课文的能力，有着较高的学习热情，学习较主动。但由于本课的内容离学生的实际生活较远,所以学生需要提前对那个时期的有关知识进行了解。因此，课前要求学生收集和凡卡有关的资料，帮助学生进一步走进课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活的思想感情。三：说目标及重难点根据新课标的要求，五年级

24、着重对学生进行阅读体验的训练和阅读方法的指导。读是小学语文教学的一个永恒的主题。根据教材及学生的基本情况，我设计了如下目标：1、学会14个生字和本课的新词语。2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。（三维目标的设计，重在双基的落实。）凡卡一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点：重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交在一起，

25、同时交替使用了第一人称和第三人称。（这样的设计，抓住了本课的关键，使教学思路清晰，明了。）四：说多媒体设计信息技术应用于课堂，这将是语文教学改革趋向的重要一面，而与学科合理、科学的有机整合当是其最高境界。为了能在教学过程中，激起学生的兴趣、热情和学习的主动性，我设计了演示型多媒体课件。本设计按照媒体实效性原则，制作了演示型多媒体课件，再现了凡卡受到的种种磨难、和爷爷一起快乐生活的情景图。使教学活动实现由传承式教学向创新式教学转变。整个媒体设计具有支撑性和可操作性。五：说教学程序教育家陶行知先生说得好：“教学做合一。”贴近生活，联系实际，我设计了承接课前，精巧导入一一初读课文，把握脉络一一读信悟

26、情，解答疑问一一再问再议，拓展练笔的教学程序。教程（一）：承接课前，精巧导入。结合第五单元劳动主题的课外延伸，设计谈话：孩子们，我们学习了幸福在哪里一课，了解到三个牧童的砌水井的心愿是为了给别人带来方便。教师不失时机地接着问：你成长过程中最大的愿望是什么？当学生畅谈自己愿望、情绪不断高涨的时候，教师借机自然导入课题：著名俄罗斯作家契诃夫的笔下有个孩子叫凡卡，他心中也有个美好的心愿，让我们一起去看看。（语文的外延与生活相等，利用学生已有的经念，再现生活的真实，唤起学生生活积累的相似体念。师生融合，自然导入课题。）教程（二）初读课文，把握脉络。设计“四读”环节，教师采用儿童化的语言进入角色，拉近师

27、生距离。1读：自读课文，读准字音，读通句子。让学生对课文有一个整体的感知。2读：同桌互读课文，用喜欢的方式解决不认识的字，交流词语的意思。3读：把最感动自己的地方多读读，用喜欢的符号分别画出文中写信和回忆的部分。4读：学生快速浏览课文，说说课文的主要内容。（儿童化的语言渗进学生的心灵，从而感觉老师其实和自己是平等的。课堂也因此而宽松、和谐、生气盎然，自然地将他们引入了课文情境中去。富有坡度层次的自读设计，对学生提出不同的要求，都有不同的收获，初步感知课文内容，基本解决生字的读音，为下一步的继续学习提供了有利的保障，体现新课程的理念。）教程（三）：读信悟情，解答疑问。“阅读是学生个性化的行为，不

28、用老师的分析代替学生的阅读实践。”老师大胆地放手，让学生读书，指导学生带着问题去读，边读边想，并大胆地说出朗读体会。由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，必须突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最强烈的段落。接着直奔最重要的部分，指导学生精读第八自然段，采取自读和交流讨论的方式,弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待：1、挨打。用什么打？打的程度怎样？从哪里看出来的？用喜欢的符号勾出相应的动词；2、挨饿。吃的东西几乎没有；3、挨冻。睡在过道上，一就。引导学生设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，采用自读一一抽读（抽生评价）一一小组读（生评）一一男女生赛读（师评）

29、一一齐读等多种方式，指导学生练习有感情地朗读。“书读百遍，其义自见。”接着让学生以同样的方法学习第10、第15自然段，并鼓励学生在读书的过程中大胆提问，通过讨论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，学生解决了课文提出的第一个问题。然后解决第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生认识到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必然结果。最后，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的“快乐”生活，在学生有所感触的情况下，教师质疑：这篇课文一半写苦，一半写“甜”，这是不是有矛

30、盾？引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的悲惨。教程（四）：再问再议，拓展练笔。课文最后一部分写了凡卡寄信和做梦，暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。我要求学生自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。并重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，1、首先引导学生联系地址不详，认识到他爷爷不能收到信。2、再看看那个醉熏熏的邮差乱投递，他的爷爷收不到信。3、然后我让学生进一步讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？（这个环节假如学生汇报不到，我准备借助多媒体播放相关的影片，让学生充分感悟后再来汇报。）在此基础上，播放

31、最后一节课文录音，让学生领悟：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。语文课程标准所指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此，我让学生任选一题做课后扩展练习：1、课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情？2、读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。（以拓宽学生思路、培养学生创新思维能力为目的，为他们创设想像的空间，提供创新思维的情境，启发学生积极动脑，充分地交流、讨论，使学生的认识得以提高，情感得到升华。）六：说板书设计苦（挨打

32、挨饿、挨冻）凡卡悲惨命运“乐”（砍圣诞树）（这样的板书设计，简明扼要地将凡卡现实生活的悲惨与回忆中生活的快乐形成鲜明对比，从而深入体会课文的思想感情和表达上的特点。）七、反思：语文新课标指出：“要使评价有效地促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别功能。”对于小学生来说，他们更渴望听到表扬话，因此，课堂对学生的评价，应以表扬鼓励为主。思维方法上，大胆放手让学生自读自悟，质疑问难，合作解决问题。我在本节课中，还力求体现新型的师生关系，有生生交流，生生评议，师生交流，师生评议，体现了语文教学中，教师与学生的平等对话。根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式。

33、不断提升自己的专业水平，提升孩子们的语文素养，是我一直不变的追求。凡卡教案优秀5教学目标1 .通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。2 .通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。3 .学习本课生字、新词。4 .有感情地朗读课文。教学重点、难点1 .理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。2 .理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解课文内容。（二）学习生字、新词。（三）以“信”为线索，给课文分段。二、教学重点、难点（一）初步了解课文内

34、容。（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。三、教学过程（一）导入新课。今天我们来学习一篇翻译小说一一凡卡。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以凡卡写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的凡卡一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。（二）自学课文。1 .自学生字、新词。（自己，结合上下文理解词义。）2 .弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。3 .思考下列问题，初步了解课文内容。（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？（2）小说

35、写了一件什么事？这件事发生在什么时候？（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？（三）检查自学情况。1 .指名读生字、新词，要读准字音。2 .人物身份及部分词语解释。凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。凡卡教案优秀6背景知识1 .训练快速默读，提高默读能力仍然是本课阅读训练的重点。训练快速默读，一要在读前让学生明确默读的任务，使默读的指向性更明确；二是规定统一的默读时间，到时就得停止默

36、读；三要按词语、句子，一行一行读。2 .凡卡是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。他父亲开杂货店，有两个学徒。契诃夫的父亲经常虐待他们。契诃夫从小就同情并熟悉学徒的不幸遭遇。大学毕业后契诃夫当过医生，又去流放犯人的库页岛旅行过。因此他对沙俄黑暗制度不深刻的认识。他写凡卡就是为了反映劳动人民悲惨的生活。3 .凡卡是传统名篇，通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇，反遇了沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了作者对劳动人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）写圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜，偷偷地准备写信。第二段（第375自然段）记叙了凡卡在城里所受的种种虐待，回忆了在乡村时

37、的生活，哀求爷爷带他回去。第二段（第16-21自然段）写凡卡写好信封兴奋地寄出信，怀着甜蜜的希望进入梦乡。本课既是快速默读的训练材料，又是训练有感情地朗读，对学生进行情感熏陶的好课文。教学目标1 .继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。2 .学会12个生字，理解“保佑”第8个词语的意思，会用“指望、打搅”造句。3 .读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学生对社会主义中国的爱。重点与难点重点：训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新中国的热爱。难点：理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线；正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用；体会结尾貌

38、喜实悲的含蓄写法。教案实例一、教学准备布置学生预习生字记号，准备默读训练小黑板、灯片。二、教学时间：3课时。第1课时（一）教学目标1 .预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。2 .统一分段，质疑问难。（二）教学过程1 .导入揭题：我们9岁时拥有什么？今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。2 .简介作者：见“背景知识”2o3 .初读课文。（1）生字词自觉：音重点：Sshu不读y4植_Udn不读_uGn摩mG摩平m6摩托似Shi似的Si似乎差ChGi邮差ChG差距Chd差劲形重点：噎一抽噎蘸一上下结构，共22画醺一左右结构，酉部，右边第8画竖。自由读一互读互查一指名读一齐

39、读。形重点教师板书示范，学生当堂1分钟练习书写。（2）快速默读课文。读前出示下列问题：凡卡叫什么名字？是怎样一个人？凡卡的爷爷是干什么的？课文主要写什么？凡卡的要求是什么？为什么提这个要求？限时4分钟默读，边读边圈划。读后全班交流汇报。（3）再次快速默读，理清人物关系。出示下列人名黑板，默读3分钟用线联上。姓名身分阿里亚希涅鞋店老板阿辽娜爷爷艾果尔乡下的老爷康司坦丁玛卡里奇（凡卡）学徒菲吉卡乡下穷人伊凡菇科夫牧羊人日发略维夫乡下穷人个别学生在灯片上作业，全班校对。注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。作者同情小伊凡，叙述时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。4 .训练分段。（1

40、出示提示：按写信前后分三段，将第二段分为四个部分。（2）质疑问难，梳理需全班讨论的问题。例如：爷爷为什么把唯一的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦？凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情？为什么第10、11自然段后面没有引号？凡卡的信爷爷能收到吗？会把凡卡接回家吗？5 .巩固作业。（1）作业本上第1、2题。（2）朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在在段前标出。凡卡教案优秀7【集体备课思路】1、抓住塑造人物形象的方法进行构思教案；2、要合作探究与独立思考相结合，发展学生语文学习的能力。【三维目标】1、进一步学习人物刻画的方法。2、自由探究课文，感知人物形象及其情感态度。3、联系生活，培养坚强、自信、勇

41、敢、乐观的人生态度。【教学方法】教师引导，学生自主合作、交流、探究；学生独立思考。【教学准备】多媒体课件。【教学时数】1课时；或由授课教师自行调整安排。【教学过程及方法】一、检查预习情况1、作家作品：黄存佳，江苏如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月毕业于江苏省黄桥中学，1974年下乡插队，1977年考入北京大学中文系文学专业。毕业后曾在江苏省外事办公室工作三年，1984年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。从1973年在上海朝霞丛刊发表处女作补考起，至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。作品：新乱世佳人、小船，小船、追你

42、到天涯、忧伤的五月2、快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。二、课文探究1、这篇小说的特色是什么？主要用心理描写表现人物性格；插叙手法的运用。2、插叙的好处是什么？自然地引出对往事的回忆，以连接过去和现在，使读者概念清晰。3、文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈你的看法和理由。李京京是一个朴实真诚、善良宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执

43、著追求真善美的少年。三、选择自己最感兴趣的话题来探讨研究1、李京京对于凡卡的文章有什么样的情感？（请你从文章中划出）那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上,弄得他一整天都有点儿神情恍惚；第24段。2、李京京躲在树林里偷偷的读课文，回忆了什么内容？并概括一下。你知道体现了他什么样的情感？回忆和爷爷一起的幸福生活，以及和妮儿摘桑果、吃桑果的快乐时光；渴望得到亲情和友情。3、该部分有一处心理描写请找出？谈谈它的作用？第24段；点明喜欢的原因。4、知道是什么原因吗？经历、生活相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。5、文章采用什么样的描写方法？神态、语言、心理、动作。6、万卡为什

44、么那样打动李京京？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？经历、生活相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。7、李京京深情的朗读打动了所有的人。你认为怎样才能读好课文？你怎样看待程老师做法？感情投入；自由发挥。8、结合全文思考，京京的心声是什么？这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？表层含义：想朗读课文。深层含义：要求老师能平等地对待每一个学生。渴望家庭和谐。四、质疑评价1、对这篇小说还有什么不明白的地方提出来。2、学完这篇小说，谈谈你

45、学到了什么？有何感受、体会？3、李京京的心声我们已经了解了，你们的心声又是什么呢？老师也很想知道？五、练一练，看一看我的收获1、根据拼音将词语填写完整，并解释该词：连她说话、手势、走路，也都有那么一股zhn钉Ji6铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。你说什么？赵小桢惊讶地问。京京有点发jingo那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点神情hunghuo2、从括号里选择恰当的.词语填到相应的横线上：一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。程老师的目光不满地_（看望盯）住他。讲义从他的手指间（滑落飘落飞落），飘在地上，他没有发觉，一动不动。京京刚走出

46、教室，琅琅的读书声就从背后（跟响追）了上来。3、程老师以你的嗓子沙哑得厉害，念不好为由，断然拒绝了李京京朗读课文的请求。这时，李京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？这段文字用了哪种描写方法？表现了李京京怎样的性格特点？是什么原因造成他这样的性格特点？由此，小说中表现了他怎样的心声？参考答案1、斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。发窘：为难。恍惚：神志不清，精神不集中。2、盯；滑落；追。3、心理描写。表现了李京京执著、倔强的性格。造成他这样的性格特征是由于李京京从小和父母分离，与乡下的爷爷住在一起，后回到父母身边，又成了父母不和的牺牲品，他感受不到家庭的温暖。由此，小说中表达了李京京渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。六、作业以京京的口吻给爷爷写一封信，600字左右。凡卡教案优秀8一、教学目标（一）知识与能力1.学会生字词，理解重点句子。1 .按照凡卡写信的顺序给课文分段，概括段意。2 .理解课文内容，有感情地朗读课文。3 .学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。4 .看图想象凡卡的悲惨遭遇，写片断：我与凡卡比