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1、教育的道 理 法,http:/ 问题或案例_载体 分享的是经验和成功，技巧和方法，欣喜和愉悦,http:/ 问题与困惑 问题中蕴含着什么? 现实的困难,焦虑的心态. 职业倦怠的“三重门”（劳累，退缩，迷失）,http:/ 行为规范（课堂纪律与作业），人际交往与情感沙漠（自我中心，缺乏感恩，异性交往与早恋），学业困难（基础薄，习惯差与动力不足） 如何履行自己的职责（关系与位置） 师生关系，家校关系，同事关系，班集体与小团体的关系，事业与家庭的关系平衡等等 所有教育的三个层面：法，理，道。 透过现象，才能看到本质,http:/ 一切教育的目标是什么？ 身体（健康第一，安全第一。在突发事件处理中体现
2、的非常明显） 头脑（逻辑，计算，记忆。在学业成绩中体现的非常明显。学习的四个境界（懂会对好） 心灵（审美，敏感度，洞察力以及价值追求）,http:/ 在道的指引下，是技巧和方法背后的方法论 强化理论 日常概念和科学概念 沟通的三个层次与三种角色 是什么？为什么？怎么办？ 理论是思维工具,http:/ 实践中最为缺少的是法 法可以模仿，却不能复制，因为法无定法,http:/ 解决问题的有效思维方式（是什么为什么？怎么办？） 确立有效的教育逻辑体系 目标是否科学？（规律与水平） 内容是否科学？（可接受性） 形式是否生动？（能够激发兴趣）,http:/ 学校目前关于手机的使用规范是什么？是否起到了作
3、用，如果没有，为什么？ 你想达到什么样的目标？（可能吗？） 你想采取什么样的方式（讨论还是训诫？教化还是规训？） 你能够明确在这个问题上未成年人和成年人本质的不同？,http:/ 热身环节给手机下个定义，用一到两句话 情感表达用一个表达心情的词汇来形容你和手机之间的关系 观点面对面娱乐工具，通讯工具，兼而有之？ 引领提升人和工具，私人和公共 建构规则手机如何使用？,http:/ 文化差异的核心是价值观 行为逻辑 理（应该）情（愿意） 如何才能通情达理？通道在哪里？（方法）,http:/ 信息源 信息 通道 信息接受者 反馈 引自贝克尔沟通，1987年第4版，第9页。,背景,信息源：具有信息并试
4、图沟通的个体。他确定沟通对象、选择沟通目的、发动沟通过程。,信息：沟通者试图传达给他人的观念和情感。个体的感受要被他人接受，就必须将它们转化为各种不同的能被他人觉察的信号。各种符号中最重要的是词语。,通道是信息的载体。人际沟通以视听为主。,接受者：根据自己的已有经验，将接受到的符号转译。沟通的质量取决于接受者与沟通者二者已有经验的差别大小。,http:/ 通商或通婚交流感情，交换信息。双向沟通，深度的心理接纳融合 通缉或通牒强制措施出台之前的口头告知，含有威胁或不能容忍之意思。少用，慎用。,http:/ 形式上：单向传递多，交流互动少 程度上：结果信息多，过程信息少 性质上：要求配合多，指导帮助少 渠道上：平面传递多，立体网络少 沟通的三个层次（事实，感情，价值） 沟通的三种角色（父母，儿童，成人）,http:/ 欢迎批评指正！,http:/