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1、第 1 页 大学班主任工作计划范本1 特征码 WDlmJFchTkDgHFYoiQkH 班级是高校教学和管理工作的基本单位，是大学教育的重要阵 地之一，它所起到的教育作用是难以估量的。因此，从担任班 主任的第一天，我就十分重视班级建设工作。 一、班级建设的目标 班主任应在继承弘扬学校传统校风校训的基础上，结合学 生自身的专业特点和性格特征制定班级建设的目标，即所谓的 “班风” 。由于“班风”的提出多数是一种自上而下的行为，所 以需要全体班级成员对它有一个了解、认同并共同遵守和不断 完善的过程;学生与班级是相互依托，相互推动的，良好的班风 是由全体师生共同参与和营造出来的，而每一个学生的健康成
2、长更离不开班级的良好氛围，所以一定要把班级建设搞成一场 “全民运动” ，而不要让它成为“剃头的挑子一头热” ，进 而变成班主任一厢情愿的空洞口号。 通过半个多月时间的细心观察和个别交流，我发现所在班 级的学生具有聪明活泼、个性鲜明但组织和纪律性稍差的特点， 基于这种情况，我在随后召开的班会上第一次提出了班级建设 的目标和口号，即建设一支“朝气蓬勃、健康向上、鼓励弘扬 个性但又强调团队合作”的班集体。由于事先对学生的特点有 第 2 页 所了解，并且征求了部分学生的意见，所以这个目标和口号立 刻得到了全体学生的认同和响应，在班会上获得了全票通过， 为下一步班级建设的顺利实施奠定了坚实的基础。 二、
3、班级建设的内容 确定了班级建设的目标之后，围绕这个目标，我制订了详 细的工作计划 。通过近两年的工作实践，我不断地修正和改进 我的工作方法，在工作中去完善我的工作理念，从实践中积累 了许多宝贵的工作经验。现列举班级建设中应注意和加强的六 项工作，供大家参考指正。 (一)强化奋斗目标，明确努力方向 提出班级建设的目标，仅仅是万里长征的第一步。如何把 目标变成现实，就需要班主任在不同的场合，随时随地向学生 明确努力的方向，通过自己的一言一行和组织各种活动来强化 和实践目标，约束每个人的行为，共同实现这个理想。以我自 身的工作实践证明 ，主题班会是班主任工作的一种常用且有效 的方法，也是实现班级建设
4、目标，不断强化奋斗目标的常用工 具之一。通过精心组织主题班会，既可以对学生进行有的放矢、 生动活泼的政治、思想、道德、心理、成才、成功等方面的教 育，又可以调动学生参与的积极性与创造性，锻炼和提高学生 的自我教育能力、组织管理能力、语言表达能力等。 通过这种形式坚持不懈地对学生进行理想信念教育以及正 确的人生观、价值观和世界观的树立是一种非常有效的途径， 第 3 页 这种教育不是空洞的，而是根据学生专业及自身的特点，进行 引导，一步一个脚印，一个阶段一个目标的去实现，学生们会 为班级建设而凝聚到一起，会感受到团结友爱、健康向上、朝 气蓬勃的班级之风。 (二)加强班干部队伍建设、培养班级的领导核
5、心 班干部是老师与学生之间的桥梁，能否建设一支优秀班的 集体，学生骨干的选拔和培养是其中非常关键的环节。对于班 干部的选拔，我个人主张推行“人人平等、民主选举、竞争上 岗、动态管理”的方式。我提出：只要愿意为同学们服务，每 个学生都可以报名参与竞选。选举之前，每一位参与竞选的人 员都要在现场发表演说，报出竞选职位的同时，针对这一职位 阐述自己的工作计划 。 同学们可对候选人进行提问和质询，并最终以无记名投票 的方式决定班委会的成员。通过这种方式推举出的班委会得到 了学生们的拥护和信任，学生参与班级管理的热情空前高涨。 同时，为了保证班委会的持续健康发展，我提出对班干部进行 动态管理。在每学期初
6、，要求全体班委会成员进行述职和民意 测验，对于无法胜任本职工作、得不到同学们认可的班干部予 以坚决的撤换。另一方面，班主任应对班干部进行培养和培训， 在日常工作中要做到“合理授权、放手使用” ，遵循“赏识鼓励 为主，批评指导为辅”的手段，培养他们主动思考、独立工作 的能力。通过锻炼和提高学生干部各方面的素质，促进其健康 第 4 页 成长的同时，也形成班级的骨干与核心。 (三)“抓两头、促中间” 在班级建设中要紧紧抓住“先进”学生与“后进”学生这 “两头” ，同时促进和推动“中间层”学生的变化与突破，这是 班主任工作的科学方法之一。运用这一方法时，我认为至少要 注意以下三个问题。 第一，在进行“
7、先进”学生的表扬、激励和宣传时，要坚 持标准，积极引导，充分发挥学生党员和班级骨干的先锋模范 作用，让学生们切身感受到榜样就在自己身边，这种力量胜过 教师单纯的说教;与此同时，要坚持实事求是的原则，不能盲目 夸大。 第二，在抓“后进”学生的教育、转化时，要充分了解学 生，通过宿舍走访等各种途径，掌握在学习、生活、思想状况 等方面有问题的学生的真实情况，在教育过程中， ，要注意沟 通的方法和技巧，采用“个别教育和公开鼓励”相结合的方法， 尽量挖掘他们的“进步点” 、 “闪光点”予以肯定和鼓励，唤起 他们的自 自信心、自尊心和荣誉感。 第 5 页 第三，促进和推动“中间层”学生的变化与突破时，要因 势利导，帮助学生逐步积聚“突破”力量，相继实现“突破” 目标，切忌“揠苗助长” 。