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1、第二章 认识世界与改造世界,以柏拉图为友，以亚里斯多德为友， 更重要的，以真理为友 哈佛大学校训,教学目的和要求 通过本章内容的学习,使我们大家在全面把握历史唯物主义基本原理的基础上，着重了解社会存在和社会意识的辩证关系,领会社会基本矛盾的运动规律,掌握社会发展的动力和人民群众的创史作用等观点，以提高同学们运用唯物史观的原理和方法,正确认识历史和现实、认识社会发展规律的自觉性和能动性。,教学要点,辩证唯物主义认识论是能动的反映论 实践观点是辩证唯物主义认识论的首要的基本的观点 实践是认识的基础 人类认识的本质及发展规律 真理的客观性、绝对性和相对性 真理和价值的关系 正确认识世界和改造世界,第
2、一节 认识的本质及规律 第二节 真理与价值 第三节 认识与实践的统一,第一节 认识的本质及其规律,一、实践是认识的基础 二、认识是主体对客体的能动反映 三、认识运动的基本规律,一、实践是认识的基础,（一）实践和认识的主体与客体,实践活动是以改造客观世界为目的、主体与客体之间通过一定的中介发生相互作用的过程。,1、主体与客体及其关系,主体是指具有思维能力、 从事社会实践和认识活 动的人。 客体是指实践和认识活动 所指向的对象。,低俗！,漂亮！,、主体与客体的相互关系,主体,客体,实践关系,认识关系,审美关系,价值关系,认识与被认识,改造与被改造,体验美 感知美 创造美,有用性 效益性,基本的 首
3、要的,、主体和客体相互作用的过程及环节,确立实践目的和实践方案。 实践主体按实践目的和实践方案实际地作用于实践客体。 通过反馈和调节，使实践目的、手段和结果按一定方向运行。,你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口尝一尝。 毛泽东,第一，实践产生了认识的需要,人类与世界之间不断产生的客观矛盾，不断促使人类自身形成探索、解决问题的动机。,（二）实践在认识中的决定作用,实践不断给人们提出新的认识课题，不断提供大量有关的经验材料与必要的物质条件及手段，不断地推动人们去进行新的探索和研究，使认识不断向前发展。,第二，实践为认识提供了可能,通过实践，使得客体的属性及
4、其本质得以充分暴露。 通过实践，才能使主体直接与客体相接触，实现认识的发生与升华。 从本质是说，实践是认识的惟一来源。,第三，实践使认识得以产生和发展,只有通过实践的检验，才能辨别认识的真假，从而推动认识向前发展。 邓小平,第四，实践是检验认识的真理性的唯一标准,要检验和判定某种认识是否符合实际，即是否具有真理性，需要有一个客观标准，这个标准也只能是实践。,二、认识是主体对客体的能动反映,（一）唯物主义和唯心主义对认识的不同回答,唯物主义：物质第一性，意识第二 性，认识是主体对客体的 反映。 唯心主义：否认认识是人脑对客观世 界的反映，把认识看作先 于物质、先于实践经验的 东西。,（二）辩证唯
5、物主义和旧唯物主义 对认识的不同回答,旧唯物主义的认识论：把人的认识看成是消极地、被动地反映和接受外界对象，类似于照镜子那样的活动。 旧唯物主义的认识论的两个缺陷： 离开实践考察认识问题； 不了解认识的辩证性质。,首先，把实践的观点引入认识论； 其次，把辩证法应用于反映论。,辩证唯物主义认识论认为：认识是主体对客体的能动反映，具有两个特点： 一是反映具有摹写性；二是反映具有创造性。,辩证唯物主义对旧唯物主义严重缺陷的克服,三、认识运动的基本规律,实践,认识,再实践,再认识,认识运动的基本过程,1、感性认识 感性认识是人们在实践 基础上，由感觉器官直接感 受到的关于事物的现象、事 物的外部联系、
6、事物的各个 方面的认识。 形式：感觉、知觉、表象 特点：直接性和具体性,（一）从实践到认识,Can we believe our perception? How do we judge our perception?,2、理性认识 理性认识指人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上，达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 形式：概念、判断、推理 特点：间接性和抽象性,3、感性认识和理性认识的辩证关系,相互依赖、相互联结 理性认识依赖于感性认识 感性认识有待于深化发展和深化为 理性认识 相互交织、相互渗透、相互包含 感性认识中包含着理性认识的因素 理性认识中也渗透着感性认识某些特征,需上升为理性认识,来自感性认识,班达依尔：陛下，我只要,舍罕国王：当然可以?!,