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1、新课程理念下的教学设计,一、传统教学设计的特点,传统教学以传授知识为主要目的，教学过程重知识传递，教学设计主要研究知识的传递内容和传递策略。教学模式以前苏联的凯洛夫的五环节教学模式为主。教学设计中存在以下思维倾向。 1、重教材，轻学生 2、重结论，轻过程,凯洛夫教学模式 教学过程 围绕“三中心”教师、课堂、教材 目标 学生掌握知识,二、新课程的教学设计理念,课程与教学的关系，有人做了很好的比喻：“课程是一幢建筑的设计图纸；教学则是具体的施工。作为设计图纸，会对如何施工做出非常具体的计划和详细的说明。这样，教师便成了工匠，从这个角度看来，“教什么”在一定程度上决定着“怎样教”，但教学在课程面前还
2、是能有所作为的，因为课程的实施依赖于教学，课程实施的程度取决于教学的水准。,1、关于课堂的认识,课堂是一个生态系统，是教师、学生、教学媒介以及环境组成的一个有机系统。在这个生态系统中，这四个因素是相互作用、相互影响的，犹如一条“生物链”，必须全面地考虑四种因素在系统中的作用，而不能只重视其中一个或两个。因此，教学设计其实就是对这个生态系统的设计，教师要用系统的观点审视整个教学过程。,2、为学生的发展设计,按照新课程的要求，教学设计应当引导学生习得自主、探究、合作的学习方式，教师也就要相应地对教材呈现方式、教学方式和师生互动方式进行改革，以促进学生的全面发展。但是，由于教学过程是一个动态、开放的
3、系统，无论多完善的教学设计都会在课堂教学中不断地变化、调整、丰富，都会在师生的交往互动中生成和发展出许多新问题、新认识和新成果，因为不仅学生，而且教师的心态总是随着具体的教学情景发生变化，同时知识经验的积累状况也在发生变化。,3、知识教学与情感态度并重,新课程强调知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标的整合，基础教育课程改革纲要（试行）提出的课程改革的目标之一就是要实现课程功能的转变，要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。” 情感态度价值观隶属于人的内心世界， 必须通过学生在学习的过程中亲身实践
4、才能不断地滋长 。,三维教学目标,知识技能 过程方法 情感态度价值观,三、教学设计的过程,教学设计以学习者与学习内容为两个核心是新课程“以学论教”理念在教学设计中的有力体现，它要求教学设计者站在学习者的立场上提出问题、解决问题，它是教师教学的出发点。教学设计要围绕学习的主体学生的“学”来进行教学设计，要求教学设计根据学生身心发展和学科学习的特点，根据学生的个体差异和不同的学习需求来确定学生“学” 的任务，要从“学”的角度，定教师“教”的过程。教学需要的满足就是教与学活动成功完成的标志，有什么样的需要，就进行什么样的教学设计。基于这样的思路，提倡使用下面需要的教学设计模型。,教学设计的四个基本要
5、素,1.教学所要达到的预期目标是什么？（教学目标） 2.为达到预期目的，应选择怎样的知识经验？（教学内容） 3.如何组织有效的教学？（教学模式、方法、教学媒体） 4.如何获取必要的反馈信息？（教学评价）,教学设计“十二字诀,为什么？（学生需要） 是什么？（教学内容） 怎么办？（教学策略） 怎么样？（教学评价）,”,系统方法模式,1、教学需要分析,（1）对学习者已有经验的分析。新课程非常强调学生的体验性学习，因此，为了贴近学生的学习和生活经验，适应和满足学生的生活和学习需求，教学设计必须充分考虑和分析学习者已有的相关经验。,（2）在教学目标分析上，强调教学目标的“非先决性”。,教学目标的确立依据
6、考试大纲或课程标准，但不拘泥于大纲，实际需要达到什么样的目标，根本上是看学习者具有什么样的认知结构、能力、兴趣、经验、认知风格，学习内容属什么类型，需要什么样的内外部条件，在两者的结合部上（学习者特征能在多大程度上契合学习内容类型所需要内外部条件）确定最终的教学目标，以适应地区差异和个性差异。,（3）确定和描述教学目标,新课程提倡采用行为目标的形式陈述教学目标，有两种类型：一是采用结果性目标的方式，即明确告诉学生学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域，如“能使用合适的通讯工具与同学交流学习经验”。,一般认为，行为
7、目标的陈述需要四个基本要素（俗称 ABCD描述法）： 行为主体（audience）、行为动词(behavior)、行为条件（condition）和表现程度（degree）。如 ：在小组交流中， 学生 能表达 自己的主要观点” （条件） （主体）（行为动词） （表现程度）,（4）科学地选择教学方式和模式,课程教学有很多教学方法与模式可供选择，如传统的讲授式、讨论式、启发式，近年来出现的基于问题的学习、基于项目的学习、基于情感的学习等等，目不暇接，需要我们做出合理的选择。,问题解决程序,（5）选择教与学的资源,教学资源包括教师、学生自身经验、校园、社区、教学软件、书本、计算机、网络等教学资料和设备
8、以及教室、机房、宿舍、图书馆等教育场所。要改变教师业已习惯了的、把教学局限在书本、教参及其他教学辅导资料的教学资源观，改变教师垄断教学资源收集、加工、使用、管理和评价的教学资源建设观，将教学资源由课堂延伸到课外，由学校延伸到社区，由数字化资源延伸到所有数字化和非数字化资源，从独占走向共享，从学生的被动利用到主动参与。,3、设计教学过程,教学设计的撰写写没有统一的格式， 为了与本次课程改革的理念一致，将教学设计分成三个板块：教学环节、教师行为和学生行为。,（1）教学过程结构的设计,这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略、教学媒体的选择，课堂教学结构类
9、型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。,为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号：,内填写教学内容和教师的活动内容； 内填写媒体的类型和媒体的内容要点； 内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容； 内填写教师进行逻辑判断的内容； 为课堂教学过程开始和结束的符号。,（2）板书设计,板书是指教师讲课时在黑板上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。 板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有
10、助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。,（3）练习题设计,它可以是按照教学目标编制的一组练习题，用以考核学生对本节课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度。,二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？ 【实验6-6】取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后， 再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵花的颜色变化。然后将第四朵小花取出小心加热，观察现象。,、教学评价设计,教学评价是根据教学目标，运用评价的方法和手段对教学活动及其预期效果进行价值判断的过程。 教学评价的主要目的是获取教学活动的反馈信息，检测学生学到了什么？学到何种程度？以及判断教学是否达到了预定的教学目标？若没有达到，具体的原因在哪里？有没有加以调整的可能和必要等等。合理设计教学评价，对于促进教学目标的达成和提高教学设计的科学性、有效性，无疑都有着积极的作用。,