项目四市场调研数据整理.ppt

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1、浙江工商职业技术学院精品课程,项目四 市场调研数据的整理,市场调研与分析,浙江工商职业技术学院精品课程,模块一 审核调研得到的原始数据,浙江工商职业技术学院精品课程,一、教学目标,最终目标： 能复核已完成的问卷。 促成目标： 熟悉市场调研数据审核的内容。,浙江工商职业技术学院精品课程,审核调研得到的原始数据。,二、工作任务,浙江工商职业技术学院精品课程,1对原始资料进行数据录入前的人工审核； 2对录入计算机的数据进行审核； 3对汇总计算的结果进行综合审核。,三、审核市场调研数据的步骤,浙江工商职业技术学院精品课程,（1） 数据录入前 的人工审核,（2） 数据录入计算 机后的审核,（3） 数据汇

2、总后 的综合审核,审核市场调研数据的步骤,浙江工商职业技术学院精品课程,四、典型案例 湘潭市第二次经济普查数据处理工作方案,浙江工商职业技术学院精品课程,五、项目任务,审核实地调研得到的150份问卷中的数据。,浙江工商职业技术学院精品课程,六、实践操作,浙江工商职业技术学院精品课程,一、基本单位名录库的管理和维护,通过单位清查建立完好的基本单位名录库，是防止漏报、重报、错报的重要措施，是正确录入和汇总调研数据的基础。因此，必须在数据录入前，认真做好基本单位清查和名录库的建库工作，调研人员与数据处理人员要密切配合，搞准调查单位数，保证做到单位不重不漏，各项属性准确无误。,浙江工商职业技术学院精品

3、课程,二、数据的审核方法,浙江工商职业技术学院精品课程,三、数据的审核内容,（一）加强调研数据的人工审核。计算机数据录入之前，必须对基层表数据先进行人工审核，人工审核合格方可交付录入人员。人工审核与录入人员之间应建立交接验收制度。 （二）强化计算机审核功能。数据录入后，一定要按要求进行计算机审核操作。 （三）加强汇总表的人工审核，把住综合审核关。分析汇总表的信息，及时发现原始调研数据中的问题，并在数据分析前，对主要综合数据和主要的统计分组数据进行合理性检验和质量评估。,浙江工商职业技术学院精品课程,模块二 利用Excel和SPSS 编码、录入数据,浙江工商职业技术学院精品课程,一、教学目标,最

4、终目标：能正确编码和录入调研数据 。 促成目标： 1掌握数据编码技术。 2掌握数据录入技术。,浙江工商职业技术学院精品课程,1正确编码调研数据 ； 2正确录入调研数据 。,二、工作任务,浙江工商职业技术学院精品课程,三、市场调研数据编码、录入的步骤,（1） 编码数据,（2） 定义变量,（3） 录入数据,浙江工商职业技术学院精品课程,四、典型案例 高职高专院校人才培养工作问卷调查（教师问卷）的编码与录入,浙江工商职业技术学院精品课程,五、项目任务,根据实地调研收集的数据资料，利用SPSS软件编码和录入电脑，形成数据库。,浙江工商职业技术学院精品课程,六、实践操作,浙江工商职业技术学院精品课程,1

5、、编码数据,1、预编码：在问卷设计的同时就设计好的编码。大多数问卷中的大多数问题是封闭式的，全部封闭式问题都是预先编码。 封闭式问题常见的编码方法: 以答案序号作为编码号。 例 您的职业是什么 ? (1) 工人 1 (2) 农民 2 (3) 教师 3 (4) 干部 4 (5) 其他 5 封闭式问题中编码的难题是对多选题如何编码。它的方法是将每一回答指定为次级变量，用“1”表示受访者选择了该答案，用“0”表示未选择。,浙江工商职业技术学院精品课程,编码数据,2、后编码：在调查工作完成以后再设计的编码。开放式问题与封闭式问题不同。它只能在资料收集好之后，再根据受访者的答复内容来决定类别的指定编码，

6、亦即只适宜利用后编码。,浙江工商职业技术学院精品课程,2、定义变量,打开SPSS，进入数据编辑器 定义变量名（name) 变量类型的定义(type) 定义变量标签(label) 定义变量标签值( value) 定义用户缺省值(missing) 定义变量的显示格示 定义变量的测度类型,定义变量的步骤,浙江工商职业技术学院精品课程,浙江工商职业技术学院精品课程,浙江工商职业技术学院精品课程,在调研中常常会由于某些客观原因丢失个别或部分实验数据(缺失值)，为了充分利用原始数据信息，在允许的情况下可根据研究的目的和数据分布特征，选用不同的处理方法估计并替代缺失值。 请选择菜单Transform Rep

7、lace Missing Values，显示对话框如图所示。,替代缺失值,浙江工商职业技术学院精品课程,替代缺失值对话框,浙江工商职业技术学院精品课程,替代缺失值对话框Method中有以下替代方式供选择： Series mean：以缺失值所在列的算术均数替代； Mean of nearly point：以缺失值临近点的算术均数替代； Median of nearly point ：以缺失值临近点的中位数替代； Linear interpolation： 线性添加法； Linear trend at point： 线性趋势法。,浙江工商职业技术学院精品课程,在下图中变量var00001中第3个数

8、值缺失，我们选择其所在列算术均数替代(Series mean)生成新变量Var000 1 ，替代前后的情形如下图第1、3栏。,替代缺失值前后,浙江工商职业技术学院精品课程,数据录入方法（1）,SPSS系统启动后直接进入数据编辑窗口，此时可以输入数据。方法是在数据录入框中输入数据。 (1) 每一行代表一个观测量（数据） (2) 每一列代表一个变量 (3) 每一个单元格代表一个值 (4) 每个单元格是一个观测量与某个变量的交叉点 (5) 单元格中不能含有表达式,浙江工商职业技术学院精品课程,数据文件的编辑（1）,1.从主菜单“Data”中选择菜单项“Go to Case”, 展开对话框 2.在“G

9、o To Case”对话框中键入要定位的记录 号,再单击“OK” 1. 将光标移至变量所在列中的任意单元格 2. 在主菜单“Edit”中,选择菜单项“Find”,展开对话框 3. 在Find后面的矩形中输入待查找的变量值,再单击命令按钮“Find Next ”,浙江工商职业技术学院精品课程,数据文件的编辑（2）,插入或删除一个变量 (一) 删除一个变量 在Data View视窗图中 1.光标移至待删除的变量名处，单击鼠标，选中该变量 2.其他操作方法 (1)单击“Delete”键 (不可恢复的删除) (2)在变量名上单击右键,选“Cut”,选中的变量被剪切 在“Variable View”视窗

10、图中 (1)单击待删除变量的序号,选中该变量 (2) 在变量序号上单击右键,选“Clear” (3) 回到Data View 视图中,变量的全部数值从表格中消失,浙江工商职业技术学院精品课程,数据文件的编辑（2）,(二) 插入一个变量 在Data View视窗图中 1.光标移至某一变量所在列，选择主菜单“Data” 中的“Insert Variable”，在该变量的前面将插入一个新的变量。,浙江工商职业技术学院精品课程,数据文件的编辑（3）,插入或删除一个观测值 1.删除一个观测 (1) 在Data View 视图中,将鼠标置于选定的观测量的记 录号上单击鼠标,该观测量的全部单元格呈反向显示

11、(2) 从主菜单“Edit”中,则观测量被剪切:选“Clear”,则观测 量被永久删除 2.插入一个观测量 (1) 在Data View 视图中,将鼠标置于待插入观测量的记 录号上单击鼠标,该记录号对应的全部单元格被选 中并呈反向显示 (2) 单击右键,选“Insert Case”,浙江工商职业技术学院精品课程,数据文件的编辑（4）,数据剪切、复制与粘贴 1.选择数据对象(主菜单Edit) 2.数据剪切 “Edit”中,选择“Cut” 3.数据复制 “Edit”中,选择“Copy” 4. “Edit”中,选择“Paste”,浙江工商职业技术学院精品课程,七、理论知识,浙江工商职业技术学院精品课

12、程,变异与变量,变异： 可变标志的标志表现由一种状态变到另一种状态，统计上称为变异。 变异性是统计的根本前提。,常量： 不变的数量标志称为常量或参数。 变量： 可变的数量标志 变量值： 变量的取值成为变量值。,浙江工商职业技术学院精品课程,变量的类型,1、按数值表现形式的不同，分为：离散型变量和连续型变量。 离散型变量：只能用整数表示的变量（人数、企业数等） 连续型变量：可以取任意小数的变量（销售额、身高等）。 2、按变量所受影响因素的不同，分为：的确定性变量和随机变量。 确定性变量：是指按一定的方法可以唯一确定其数值的变量。 随机变量：是指带有偶然性，事先无法确定其数值的变量。,浙江工商职业

13、技术学院精品课程,模块三 利用Excel和SPSS编制统计表（图），显示数据,浙江工商职业技术学院精品课程,一、教学目标,最终目标：能归并、汇总、展示市场调研数据。 促成目标： 1能利用EXCEL、SPSS加工整理、归并 汇总、展示数据； 2能发现数据的规律性。,浙江工商职业技术学院精品课程,1利用EXCEL、SPSS加工整理、归并、 汇总、展示数据； 2发现数据的规律性。,二、工作任务,浙江工商职业技术学院精品课程,1对经过审核的资料进行加工整理、归并汇总， 计算出总体总量指标； 2将汇总计算的结果，以统计表或统计图的 形式表现出来。,三、归并、汇总、展示调研数据的步骤,浙江工商职业技术学院

14、精品课程,市场调研数据整理的步骤,（1） 加工整理， 归并汇总， 重新排列,（2） 发现数据的规 律性，作进一步 的统计分析,浙江工商职业技术学院精品课程,四、典型案例1： 高露洁棕榄公司 纽约州，纽约市 高露洁棕榄(Colgate-Palmolive)公司1806年在纽约开业，是一家经营香皂和蜡烛的小商店，今天，高露洁棕榄公司的产品全世界可见，公司已在55个国家实现跨国经营，1996年年销售额超过87亿美元。除了著名的传统的产品香皂、清洁剂、牙膏外，公司还兼营软皂、Mennen、宠物食品和其他产品. 高露洁棕榄公司在其对家用洗涤产品的质量保证程序中利用统计学。个焦点是客户对盒装清洁剂的数量的

15、满意度。每一类尺寸的盒子都填充相同重量的清洁剂但是清洁剂的容量受其清洁粉的密度影响。例如。如果粉的密度偏大，达到盒的指定重量就需要少一些清洁剂；结果，当消费者打开盒子时，盒子显然未充满。,浙江工商职业技术学院精品课程,为了控制清洁剂重量这一难题，要对粉的密度的可接受范围加以限制。定期抽取统计样本，测量每一样本的密度。然后把汇总数据提供给经营人员，以便在需要把密度保持在期望的质量规格尺寸时采取正确的行动. 在一周的期间采集的150个样本的密度的频数分布和直方图列示在相应的表和图上。密度水平高于0.40是不可接受的。,浙江工商职业技术学院精品课程,浙江工商职业技术学院精品课程,问题： 1、清洁剂产

16、品生产质量符合其质量标准吗？ 2、你从哪里得出这个结论的？,浙江工商职业技术学院精品课程,答案： 1、频数分布和直方图中所有的密度小于或等于0.40表明经营符合其质量标准，检查这些统计摘要的管理人员将认为清洁剂产品生产质量满意。 2 、从150个样本总体内部的密度分布结构可以看出.,浙江工商职业技术学院精品课程,四、典型案例2：关于何种原因引起大学生 心理障碍的调查报告,2003年9月27日,中国教育网(中国教育和考验计算机网)展开了关于何种原因引起大学生心理障碍的调查,截止2004年2月13日,共有1786名热心用户参与了调查投票,其汇总结果如下图所示: 调查结果表明,34.94%的读者认为

17、引起大学生心理障碍的主要原因是因为应试教育导致家长学校的过度保护,学生缺乏应对困难及心理承受力等锻炼.同时,有31.12%的读者认为学习与生活、就业的压力也是引起大学生心理障碍的一个主要原因,认为大学生人际关系处理不当、属于敏感群体,容易产生心理问题、难以排除的的情感危机等为主要原因的分别占投票总数的12.5% 、9.78% 及7.47%.,浙江工商职业技术学院精品课程,何种原因引起大学生心理障碍的调查结果分布图,浙江工商职业技术学院精品课程,五、项目任务,1、根据实地调研数据录入电脑所形成数据库，对调研得到的原始数据进行归并、汇总和展示。 2、见子项目实训六、七、九、十。,浙江工商职业技术学

18、院精品课程,六、实践操作,浙江工商职业技术学院精品课程,数据的归并、汇总方法： 次数分布表的制作,浙江工商职业技术学院精品课程,一、次数分布的概念,在统计分组的基础上，把总体的所有单位按组归并、排列，形成总体中各个单位在各组间的分布，称为次数分布。 次数分布又称分配数列，有两个组成要素：一是分组；另一个是次数或比率。 1、次数：分配数列中，分布在各个组的总体单位数叫次数。 2、频率分布不受总体单位总数大小的影响，能够正确地反映现象在总体的分布特征、结构状况，是分析总体特征及其变动规律的重要手段。,浙江工商职业技术学院精品课程,品质数列：按品质标志分组的数列，用来观察总体单位中不同属性的单位分布

19、情况。例1 变量数列：将总体按数量标志分组，将分组后形成的各组变量值与该组中所分配的单位次数或频数，按照一定的顺序相对应排列所形成的分配数列。例2和例3,二、次数分布的种类,分配数列,品质分配数列（简称品质数列）,变量分配数列（简称变量数列）,变量数列,单项式数列,组距式数列,浙江工商职业技术学院精品课程,例1、某高校学生性别分布表（品质数列）,浙江工商职业技术学院精品课程,例2、某厂工人日产量分布表（单项数列）,浙江工商职业技术学院精品课程,例3、某班学生按考试成绩分组（组距数列）,浙江工商职业技术学院精品课程,三、变量数列的编制方法,举例说明： 例4某工厂生产车间人工人日产量原始数据如下：

20、 20 21 21 24 23 22 20 21 22 23 24 20 24 21 22 22 23 24 22 21 22 23 22 21 21 22 22 23 22 23,浙江工商职业技术学院精品课程,单项式变量数列，可以直接将每一变量值作为一组，汇总计算各组相应的单位数（次数），并采用表格形式列示即可，例如下表 某工厂生产车间工人按日产量分布 （各组变量值） （次数） （频率）,浙江工商职业技术学院精品课程,组距变量数列的编制 例5对某企业30个工人完成劳动定额的情况进行调查，某原始资料如下（%） 98 81 95 84 93 86 91 102 100 103 105 100 1

21、04 108 107 108 106 109 112 114 109 117 125 115 120 119 118 116 129 113 第一步：计算全距。（将各变量值由小到大排序，确定某最大值，最小值，并计算全距。） 81 84 86 91 93 95 98 100 100 102 103 104 105 106 107 108 108 109 109 112 113 114 115 116 117 118 119 120 125 129,浙江工商职业技术学院精品课程,变量的最大值是129%最小值是81% 全距 = 最大值 - 最小值=129% - 81%= 48% 第二步：确定组数和组

22、距 组距和组数的确定没有顺序规定，即可以先根据数据的变化特征确定组数，也可以在事先对研究对象的性质比较了解的情况下，先确定组距，然后确定组数，但组数必须是整数。 在等距分组时，组距与组数的关系是：,浙江工商职业技术学院精品课程,本例中的数据为劳动定额的完成情况，属于工作成绩的评定。根据一般将成绩分成优、良、中、及格和不及格的五档评分习惯，可以先确定组数为5。在等距分组时，计算组距如下： 为了符合习惯和计算方便，组距近似地取10%。 第三步：确定组限 第一，最小组的下限（起点值）应低于最小变量值，最大组的上限（终点值）应高于最大变量值。 第二，组限的确定应有利于表现出总体分布的特点，应反映出事物

23、质的变化。 第三，为了方便计算组限应尽可能取整数，最好是5或10的整倍数。 第四，由于变量有连续型变量和离散型变量两种，其组限的确定方法是不同的。,浙江工商职业技术学院精品课程,第四步：编制频数（频率）分布表。 计算本例中各组的频数（工人数）和频率，编制某企业30个工人劳动定额完成情况的分布表（下表） 某企业30个工人劳动定额完成情况分布图表,浙江工商职业技术学院精品课程,从此表可以看到，30名工人中，劳动定额完成主要集中在100%120%之间，占66.7%。 在变量数列中标志值构成的数列表示标志值的变动幅度，而频数构成的数列则表示标志值相对的作用程度。频数愈大则组的标志值对于全体标志水平所起

24、的作用也愈大；反之，频数愈小则各组标志值所起的作用也愈小。,浙江工商职业技术学院精品课程,第五步：计算累计频数和累计频率 为了更详细的认识变量的分布特征，还可以计算累计频数和累计频率，编制累计频数和累计频率数列。 以下累计(向上累计)数是：小于该组上限的各组的频数或频率之和; 以上累计(向下累计)数是：大于及等于该组下限的各组的频数或频数或频率之和。,浙江工商职业技术学院精品课程,浙江工商职业技术学院精品课程,四、频数分布的类型,(a) 正态分布,(b) 偏态分布,(c) J形分布,(d) U形分布,正偏（右偏）,负偏（左偏）,反J形,正J形,图 几种常见的频数分布,浙江工商职业技术学院精品课

25、程,统计表和统计图的编制方法,浙江工商职业技术学院精品课程,一、统计表 1、统计表的概念和结构 统计表是表现统计资料的一种形式。把经过大量调查得来的统计资料，经过汇总整理以后，按照一定的规定和要求填列在相应的表格内，就形成了一定的统计表。,浙江工商职业技术学院精品课程,统计表的结构，从外表形式上看，是由四部分构成,浙江工商职业技术学院精品课程,从统计表的内容来看，由主词和宾词两个部分组成。主词是统计表所说明的总体，总体的各组或各组的名称。宾词是用于说明主词的各种指标。 某地区1999年工业总产值按轻重工业分组表,浙江工商职业技术学院精品课程,浙江工商职业技术学院精品课程,浙江工商职业技术学院精

26、品课程,统计表的编制规则 统计表应遵循科学、实用、简练、美观的原则进行设计。 1、统计表通常应设计成由纵横交叉线组成的长方形表格，长宽之间应保持适当的比例。 2、统计表的总标题要用概括、简练的文字说明表的内容，并在总标题内或在其下注明资料所属的时间、地点和单位。 3、统计表的主词各行和宾词各栏，一般应按先局部后整体的原则排列，即先列各项目，再列总计。如果没有必要列出所有项目时，可以先列总计，而后再列其中一部分重要的项目。,浙江工商职业技术学院精品课程,4、统计表的上下两端用粗线或双线绘制，在有些需要明显分隔的部分也应用粗线或双线，其他则用细线。在横行和合计栏、横行与纵栏标题间要划线。表的左右两

27、端应是开口的，不得划线。 5、统计表中计指标有一定的计算关系，还可以用算式表示如果栏目较多，可以加以编号：一般主词的计量单位栏用(甲)、(乙)、(丙)等次序编号，宾词各栏用(1)、(2)、(3)等次序编号。若各栏中统之。 6、统计表中的数字要注明计量单位。如果表中的数字属同一计量单位，可将计量单位标在表的右上方；如果宾词的计量单位不同，可直接标注在指标名称的旁边或下方；如果主词的计量单位不同，可在横行标题后设计计量单位专栏。,浙江工商职业技术学院精品课程,宾词栏的平行配置,宾词栏的层叠配置,浙江工商职业技术学院精品课程,7、统计表中数字应填写整齐，对准位数。一般是右对齐，对于小数应按小数点对齐

28、，且小数点的位数应统一。当数字为0或遇数小可略而不计时，要写上0，不得留空；当缺少某项资料时，用“”表示；不应有数字时用符号“”表示；上、下、左、右数字相同，必须如实写出，不得用“同上”、“同左”或“”等符号。 8、必要时，应在统计表的下端加注说明或注解、资料来源等。,浙江工商职业技术学院精品课程,某集团总公司下属单位2005年9月销售情况如下,根据上述资料：1、按计划完成程度分组整理出一个统计表；2、按企业的工人数分组表明企业人数与工人劳动生产率之间的关系。,浙江工商职业技术学院精品课程,浙江工商职业技术学院精品课程,通过按计划完成程度的分组可以看出： 该总公司有四个企业没有完成销售计划，有

29、九个企业的计划完成程度在100 110之间。有三个企业的计划完成程度在110 120之间。有二个企业的计划完成程度在120以上。 通过按职工人数的分组后，计算的工人劳动生产率说明企业的职工人数少，规模小，劳动生产率低。反之则高。,浙江工商职业技术学院精品课程,统计图: 统计资料整理成统计表后，可以比较清晰地展示变量的变化规律。为了使这种规律更有直观性，常采用统计图表示。包括：线图 、条形图 、圆饼图等,二、统计图,浙江工商职业技术学院精品课程,浙江工商职业技术学院精品课程,线图（Line graph）,(亿元),浙江工商职业技术学院精品课程,条形图 (Bar chart),(亿元),浙江工商职

30、业技术学院精品课程,圆饼图 (Pie chart),浙江工商职业技术学院精品课程,散点图（Scatter Diagram）,浙江工商职业技术学院精品课程,七、理论知识,浙江工商职业技术学院精品课程,一、市场调研数据整理的意义： 将统计调查所获得的大量反映个体特征的数据资料进行分类、汇总，从中提取有用的信息，使之系统化、条理化，用以反映总体数量规律性。 对已经加过工的次级资料（二手数据）进行再加工，以适应当前分析的需要。 作用： 1 、是统计工作必不可少的中间环节。 2、实现从个体单位标志值过渡到总体数量特征值的必经阶段。 3 、统计资料整理的质量如何，会直接影响统计分析的效果。,浙江工商职业技

31、术学院精品课程,二、市场调研数据整理的目的,调查收集到的原始统计资料常常是大量的。它必须经过加工整理，如分类归并汇总，按时间前后或按数值大小重新排列等，才容易发现数据的规律性，并便于做进一步的统计分析。,浙江工商职业技术学院精品课程,三、统计数据的类型,“statistics” 当它以单数名词出现时，表示作为一门科学的“统计学”；当他以复数名词出现时，表示“统计数据”从这里可以看出，统计学与统计数据之间有着密不可分的关系。,浙江工商职业技术学院精品课程,按采用的测量尺度的不同分类,1、定类数据 用来测量被测对象类别归属的测度称 为定类尺度，按定类尺度进行测量所得的变 量称为定类变量，定类变量的

32、观测值即为定 类数据，定类变量表现为类别。如对老年人 参加的体育活动项目进行测量所得到的结 果：健美操、跑步、太极拳、跑步等即 是一组定类数据。,浙江工商职业技术学院精品课程,2、定序数据 指用来测量被测对象具体属性的高低、大 小、先后、优劣次序的测度称为定序尺度。 按定序尺度进行测量所得的变量称为定序变 量，定序变量的观测值即为定序数据。定序 变量表现为有序的类别。如对长春市500名职 工的经济收入按高、中、低进行测量，测量 结果为高、高、低、中、低等即为一组 定序数据。,浙江工商职业技术学院精品课程,3、定距数据 用来准确测量被测对象之间确切差距的 测度称为定距尺度，按定距尺度进行测量所

33、得的变量称为定距变量，定距变量的观测值 即为定距数据。定距变量表现为数值，可进 行加减运算。如对某小学学生的体育知识进 行测验，测验结果为70、89、96分即为 一组定距数据。,浙江工商职业技术学院精品课程,4、定比数据 定比尺度与定距尺度原则上属于同一层 次，定比测量尺度具有定距测量尺度的所有 功能，一般可不作区别。它们唯一区别在于 定比尺度具有绝对零点，按定比尺度进行测 量所得的变量称为定比变量，定比变量的观 测值即为定比数据。定比变量也表现为数 值，可进行加、减、乘、除运算 。如对体育 学院某年级男生的跳远成绩进行测量，其结 果为5.63、4.89 、5.26、5.12米即为一 组定比数

34、据。,浙江工商职业技术学院精品课程,（一）定类数据的整理与显示 1、频数与频数分布,四、品质数据的整理与显示,例：为研究广告市场的状况，一家广告公司在某城市随机抽取人就广告问题做了邮寄问卷调查，其中的一个问题是：“您比较关心下列哪一类广告？” 商品广告； 服务广告； 金融广告； 房地产广告；招生招聘广告；其他广告。,浙江工商职业技术学院精品课程,表 某城市居民关注广告类型的频数分布,浙江工商职业技术学院精品课程,2、定类数据的图示 （1）条形图用宽度相同的条形高度或长短来表示各类别频数或频率的图形,图 某城市居民关注不同类型广告的人数分布,频数（人）,浙江工商职业技术学院精品课程,（2）圆形图

35、用圆形及圆内扇形的面积来表示各 类别频率的图形,图 某城市居民关注不同类型广告的人数的构成,浙江工商职业技术学院精品课程,（二）定序数据的整理与显示 1、累积频数和累积频率,例：在一项有关住房问题的研究中，研究人员在甲、乙两个城市各抽样调查户家庭，其中的一个问题是：“您对您家庭目前的住房状况是否满意？” 非常不满意； 不满意； 一般； 满意； 非常满意。,浙江工商职业技术学院精品课程,表 甲城市家庭对住房状况的评价,浙江工商职业技术学院精品课程,2、定序数据的图示 （1）累计频数分布图根据累积频数或累积频率作折线图,累计户数（户）,累计户数（户）,（a）向上累积,（b）向下累积,图 甲城市家庭

36、对住房状况评价的累积分布图,浙江工商职业技术学院精品课程,（）环形图用一段园环表示某一类别的频率,图 甲、乙两城市家庭对住房状况的评价,浙江工商职业技术学院精品课程,二、数值型数据的整理与显示 （一）数据的分组,浙江工商职业技术学院精品课程,（二）定距数据和定比数据的图示 1、分组数据：直方图和折线图,浙江工商职业技术学院精品课程,用横轴表示组限，纵轴表示频数或频率 等距分组时，各组以组距为宽，以频数或频率 为高形成一个矩形，即为直方图。 不等距分组时，则各组以组距为宽，以频数密度为高形成矩形，这时直方图的总面积等于数据个数。 若各组以组距为宽，以频率密度（ ）为高形成矩形，那么这种直方图的总

37、面积等于,（）直方图用矩形来表示频数分布的图形,浙江工商职业技术学院精品课程,图 某车间工人日加工零件数的直方图,105 110 115 120 125 130 135 140,日加工零件数（个）,频数（人）,浙江工商职业技术学院精品课程,直方图与条形图的差别,条形图用宽度表示类别，宽度都相等，而 直方图用宽度表示组距，宽度可以不相等 条形图通常分开排列，而直方图则是连续 排列,浙江工商职业技术学院精品课程,（）折线图用折线表示频数分布的图形,用横轴表示组中值，纵轴表示频数或频率 用直线连接各组中值相应的频数或频率，即 为折线图 通常在第一组的左边和最后一组的右边各延 伸一组，然后与这两组的组

38、中值连接,浙江工商职业技术学院精品课程,图6 某车间工人日加工零件数的折线图,日加工零件数（个）,频数（人,浙江工商职业技术学院精品课程,（3）多变量数据：雷达图,先画一个园，每个个体需同时考察个变量， 则把园等分，连接圆心得个变量的坐标轴 再把一个个体的个变量在坐标上的点相连 接，可得一个边形 个个体则可得个边形，这个多边形 就是一个雷达图,浙江工商职业技术学院精品课程,年我国城乡居民家庭平均每人各项消费支出数据如下表，试绘制雷达图。,例,表 1997 年城乡居民家庭平均每人各项消费支出,浙江工商职业技术学院精品课程,图 年城乡居民家庭消费支出,SPSS的单变量描述统计命令 A Frequencies: 频数统计（单选题） AnalyzeDescriptive StatisticsFrequencies,变量值,频数,百分比,有效百分比,累计百分比,浙江工商职业技术学院精品课程,多选题频数统计,Analyze Tables Tables of Frequencies Statistics Percents处打勾,