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1、小学作文教学的建构,前言：作文教学的苦恼,一、从教来说，我们不知道所教的东西有没有用,写作知识,作文指导 写一个人的外貌：1、选择典型人物 ； 2、仔细观察你选择的人物在长相和衣着方面与众 不同的地方； 3、可以先整体后部分，也可以先部分后整体。,思想感情： 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。,写作能力的构成,回忆 安排 推断 归类 归纳 评估,事实 数据 表象 观念 态度 常识,结构 体式 章法 语法,二、从学习写作来说，不知道怎样才能把文章写好,学科比较 学生学习心理：惧怕作文、编造作文,每次听到写作文，我的脑子里就会想起老师和妈妈 说的那些，结构啊、段落
2、啊想起这些我就头昏脑 胀。所以每次面对作文题目，我都不知如何下笔。看 来的作文恐怕是不能提高了！,一位小学老师感叹说，现在的小学生作文内容千篇 一律, 甚至编造情节，前几天过教师节，学生交上来的 作文全说老师像妈妈。写“妈妈的爱”时，全班52名学 生竟有38名都提到：“有一天我生病了，发高烧，妈妈 带我看病，所以我很爱妈妈。”很多作文中描写发高烧 的度数达到了39摄氏度以上，还有学生竟写出四、五十 摄氏度的体温，仿佛高烧度数与母爱成正比。,三、从写作这件事来说，它难以使主体自生能量,写作与阅读是不一样的，我们没有特别的原因也会 有阅读行为，但除非我们有特别的需要，我们一般不 会提笔“写点什么”
3、。写作需要有比阅读更多的心理能 量与外界动力。,如果在确立主动的学习态度无效，那么任何教授都 是无意义的。,？出路何在？,1、生活是写作的源泉。 2、写作：激发学生主体心灵的需要。 3、写什么比怎么写重要。 4、总结怎么写的知识要具有实践性和操作性。 5、让学生的文章拥有读者。 6、写作四要素同时在场是一种理想境界。 7、按写作的本来状态去指导。,、生活是写作的源泉,一、两个基本问题,学生生活贫乏吗？ 如何理解生活之于写作教育的意义？,语言表达能力发展的过程不是机械累加，而是融 于真实生活、人格发展的有机的生动的学习过程。 作文教育的目的是在发展认识和实际生活所需的 表达能力的同时，通过与生活
4、结合的表达活动，促进 学生主体的健康的人格的形成。 教育的基本命题：人自身的形成和发展。我们要致 力于培养学生立足于生活的完整的、具有主体价值判 断的人，具有把握自身、洞察人类发展能力的人。,二、儿童的生活有什么？,儿 童 生 活 最 基 本 空 间,学校,家庭,自己,社会,自然,长相、脾气、爱好、成长、习惯,同学、老师、学习、校园、活动,父母、亲戚、客人、吃穿住行,昼夜、季节、气候、动植物、环境,应对、价格、交通、购物、联系,三、在学生已有的生活里写作,教材写作内容与生活的疏离（以低段为例）,人教版一年级18次说话练习： 看图说话5，画画说话4，观察自然2，做后说3， 续讲故事1，现象评3
5、我很想帮爸爸妈妈做些家务事，可是他们总说我 做不好，不让我做。我该怎么办呢？帮我出出主意 好吗？,做法示例,1、说同学叫喊的话、自言自语的话。 2、说同学在教室、运动会、早晨见面、课间所说的话。 3、说同学生活、参与的活动、所做的事。 4、对学生的表扬、提醒以写信的形式张贴，让学生读。,叫孩子把需要办的事情记在纸上交给家长，家长也 以书写形式答复。 爸爸，我校服上的第一粒扣子掉了，妈妈用了一粒 大红扣子钉在上面，班上有许多同学盯着它看，它让我 上课不能专心，请妈妈把扣子钉到里面去好么？ 儿子，对不起，妈妈钉扣子的时候疏忽了，让你受 委屈了，我们错了，立即改正。,四、沿展学生生活而写作,我们周围
6、有很多虫，仔细观察这些虫可以发现奇怪 有趣的事。 找一种我们周围的虫，用放大镜、尺等工具进行调 查研究，然后把观察的事写成文章。 记录：1、观察的日期、星期、天气、气温； 2、虫的身体特征（形状、颜色、大小、构造）； 3、虫的行动方式：叫声、叫的方法、食物等； 4、你认为有趣的事，奇怪的事。 查阅书籍：如有疑问，查阅辞典，百科全书之类。 写文章：注意不要遗漏重要事情，要让别人容易懂， 把书中写到的和观察到的与自己想到的作比较。,在家门前走过的人 。 观察半小时，看公路上经过的交通工具。,查水表：1、记录自家水表的外壳、结构、颜色、形状、 有没有盖，上面有没有文字、数字，装在什么地方，进水 口在
7、哪里，出水口与什么水管相接。2、询问或查阅，学 会看水表。3、掀开盖子，看有几根指针，多长，颜色， 每根指针下有数字吗？什么数字？最快的指针转了一圈 后，旁边的指针走多少？做记录。4、开水龙头，看一滴 滴放水到稍大放水到最大放水，各指针走动情况，快的像 什么，慢的像什么，记录。5、记录你家前一天的水表读 数，24小时后再看读数，算出你家一天用水量，你觉得你 家用水量大吗？能提出具体的节水措施吗？6、思考：查 水表是问的还是查阅的？你家是否有节水空间，有什么措 施？学会看水表后有什么感想。7、作文：看看能不能在 30分钟内写出400字。8、统计你的文章写了多少字，用了 多少时间。9、把你认为好的
8、句子加到好句子展台上。10、 给自己定一个级别：太阳、月亮、星星。11、小伙伴点评。,五、课堂即生活,猜硬币：各种从国外带回来的硬币一人发一枚。 1、学生记录：硬币正反面的图案，以及颜色、硬度、 直径、厚度。一边观察一边记录。 2、选出大小不同的五枚硬币，抛落到地上，分辨它们 的声音写一个比喻句。“像两个小朋友在说悄悄话” 3、把五枚硬币打乱顺序抛掷，分辨是什么硬币。最后 公布答案，让他们写猜对猜错的感想。,做牙科医生：1、发给牙齿小常识，阅读。 2、感受自己的牙齿，然后把感觉写下来。 3、观察同桌牙齿，并做记录。 4、问同桌关于牙齿情况和保护牙齿情况，并做记录。 5、根据所了解的情况，给对方
9、提建议。 6、给每个学生发一个胡桃，看看能不能咬碎，把自 己咬胡桃的过程记录下来。 7、布置题目：我做牙科医生。 提醒刚才做了哪些事情。,讨论：叫学生把鞋、鞋刷、鞋油带到教室里来，实 际操作一遍写“擦鞋”。,鉴别： 走进“跳蚤”市场：带小物品并展示介绍自由交换 物品（师摄像）说交换的过程在录像里看别人 的交换说观察到的情景写。 包书：每生带一张包书纸学习包书写经过。 木头人：全部学生扮演木头人，用余光看周围的人扮 演什么，听此时教室里有什么声音。说自己、别人， 听、想写一半学生演木头人，另一半逗笑。逗 的人用语言、动作、表情来逗，看能不能把“木头人”逗 笑。逗的同学观察“木头人”脸上的表情和身
10、体姿态的变 化，“木头人”观察逗笑同学是怎样逗你笑的。写。 顶鸡蛋：每生带一煮熟的鸡蛋顶鸡蛋写动作、 表情、心情和感受。,结论：1、条件；2、分清为写作而生活和为生活而写作。,、写作：激发学生主体心灵的需要,一、几个基本见解,1、写作，一要生活，是源泉；二要激情，这是表达 的欲望。 2、教师指导的第一意义是培养要写的愿望，其他的指 导都是此后的事情。 3、没有确立儿童主动表达动机和表达中的主体性就不 会有真正的表达能力的形成 。 4、表达的力量来自于个体的自由，思想、认识的力量 产生于个体对事物的真实感受。,二、凡是形成文字的都应得到尊重,学习“青翠欲滴” 1、教室的一角有盆青翠欲滴的花。 2
11、、爸爸拿出青翠欲滴的酒杯。 3、她穿上了一件绿色的裙子，真是青翠欲滴。 4、这两天我感冒了，我的鼻涕青翠欲滴。,师评：我被你们气得青翠欲滴！, 今天，我到附近的一个菜园里去抓蜜蜂。(小心蛰 着!)我抓了好一会儿，一只蜜蜂也没抓到。正在我心急 的时候，(“正在”不要随便用，你用了“正在”，后面就要 出毛病了。)突然，飞来了一只小蜜蜂，我看见(用不着 “正在”吧，没有什么非常要紧的事嘛。一只蜜蜂也没捉 住，不要用“突然，飞来”，你面前有好多蜜蜂。应该 说，这时候，在我面前出现)这时候，我面前出现了 一只小蜜蜂，我看见后，连忙蹑手蹑脚地走到一棵菜的 后面，弯下腰。(你要交代这只蜜蜂在哪里，是在飞呢，
12、 还是停在哪里。生回答：在飞。师说：在飞，那为什么 要蹑手蹑脚呢？你应该快步，不应该隐蔽，应该飞快地， 猛地)我猛地(念不下去了吧，你再看看。谁再来念。), 1. 突出优点：文章新颖别致，引人入胜。 2. 友情提示：你把自己写得如此出色，那么换个角度， 凭你的慧眼，你也一定能够写好你的同学的，对吧？不 信，试试看！” 李小力：“错别字，我问你，你呀为何不离去？” 错别字：“李小力，告诉你，就是因为你太大意。” 李小力：“错别字，我再问你，你呀为何赖这里？” 错别字：“李小力，告诉你，就是让你学仔细。” 这篇文章很有趣吗？请大家积极发帖，发表观点。 1、同意！我也玩过，写得真实生动，有意思！ 2
13、、用鞭炮炸青蛙，多残忍啊！还哈哈大笑，真不应该。 3、我也有同感，但敢写真话、真事，这很好啊！而且确 实生动有趣，尤其是青蛙吃食，自己喂苍蝇，妙趣横生！ 谢谢各位热情捧场！小生明白了：“有趣”不是“恶搞”。,三、让学生觉得出于生活需要写作文, 讨论 （三年级下）：介绍家乡的景物 说：选择家乡一处景物介绍。先小组：讲清这处风景 在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡热爱之情； 可以补充，可以提问。再选代表班级交流。最后评一 评，哪些同学在这次口语交际中进步大。 写：介绍时一定得到启发：观察仔细，景物特点，感 情。学习长处，写家乡景物。,特别的礼物送给特别的你 五件礼物：一双球鞋、一个水晶球、一速
14、玫瑰、 一片云、三个愿望 五个人：农夫、秘书、教师、公交车司机、市长 送给谁，为什么？,四、从学生个体愿望出发设计作文任务,我是谁？凝视自己 以前思考过自己吗？自己是个什么样的人，总以为自 己是最了解的，有时却很不了解。现在从各个角度观 察自己，深入地思考自己，然后写篇作文。 从各个角度观察：内向的我，关心别人的我，活泼的 我，爱发脾气的我。自己的特长,我的愿望实现人生目标 你最近最想做的是什么？如何实现这件事？ 实现这件事需要讲究什么？,我在成长留下深深的足印 1、为文集而写作。 2、写毕业文集：重新思考自己写过的作文，作文发表 的事情，自己究竟写了哪些作文，选择文章，对自己的 作文归类，写
15、新文章，编写毕业文集。编目录，写前言、 后记，排好顺序，制作成书，前言目录作品后记 ，留几张空白，让老师，同学家长写感想。制作封面。,我的理想走进未来天地 你今后想做什么工作？为什么想做这个工作？ 你怎么了解你将来的工作？为了这个工作，你有什 么打算？,五、从学生集体愿望出发设计作文任务,写班史：展开活动围绕活动展开写作 班级活动记录班级文集,集体作文教材选例：办报纸 内容：班级、学校的事，同学、老师的家里人的。 注意：标题要吸引人，要有适当的图画照片；报道要 清晰，使大家能理解。 要有一个编辑委员会。 给出样板。,、写什么比怎么写重要,一、不解决“写什么”的问题，就无法训练“怎么写”。,如何
16、谋篇：从生活中发掘素材，将它理出一句话， 这句话也就是文章的中心。依据中心，我们派生出一 个个段落，合起来就是提纲，根据提纲确定重点， 重点详写其余略写。,自谋篇之前，我们先要考虑记叙的内容是否真实， 如果是真实，需要对事实调查。把握事实的方法应该 置于写作教学的视野。如果是虚构，就应该遵从虚构 的规则。在上述作文指导下，容易形成看似真实的实 际上是虚假的文章。,学生作文：今天天气很热拿钱买冷饮看到有人卖 青蛙制止，不听拿钱买青蛙把青蛙放生。,我们会有许多写作谋篇的方法，但这一教学对作文的 另一个重要的基础视而不见。学生在用语言来构架作文 之前，必有真实的生活。学生通过观察、体验、阅读等 方法
17、，在生活中把握事实，发展认识，这是作文的生活 基础，没有这个基础，必然不会产生真正反应事实，反 应认识的作文。,上面例子改造：让学生去发现生活 自然科学学过青蛙是有益的动物，哪些资料和实验可 以证实调查青蛙生态。 卖青蛙、吃青蛙是否破坏生态？调查农村生态现 状。访问农民、农业科研人员、查资料。 为什么有人捕捉青蛙，贩卖青蛙？餐厅里的青蛙哪里 来的？调查市场，认识市场需求与生态之间的关 系。 了解情况后，我们应该怎样对待青蛙，社会上应提倡 怎样对待青蛙讨论和作文。,二、写调查作文，让学生在动笔前心中有写作内容,农村家庭：一亩田说需的劳动力、肥料费用、依靠 一亩田的收入。 一个穷人：工作、生活、生
18、活费开支、救助办法。 笔：笔的形状，笔杆的长度、笔头的长度、笔头笔 尖的长度比例、笔毛的材料笔的制造方法，材料、 产地、制作程序笔的经济，成本、售价我们一年 要用多少笔什么笔好写什么笔不好写用过的笔处 理笔的需求 报刊：种类、报道、照片、广告、读后感想、对报 刊的意见。 学校垃圾 跑步跌倒的原因 零用钱 做家务情况 西红柿生长日记，每天记录。,作文活动要让学生投入生活研究。,三、调查：不预设主题,讨论（三年级下）：我们能做点什么 说：调查、访问、查资料，了解家乡环境。先小组交 流了解到的情况，商量怎么在班上汇报。再班级汇报： 哪些受到污染，人们做了哪些工作，我们能做些什么。 写：或把调查了解到
19、的情况写成一篇短文，或想象几 年后家乡的环境，或写发生在调查中有趣的事情。写 完后，多读几遍，修改不满意的地方。,改造： 在家乡的河、湖、渠沟里提取水样送到环卫部门 检测查阅或者请教检测结果的含义确定河、 湖、渠沟是否受污染访问、探讨其中的原因。,1、学科配合：病菌，不准你来访。卫生常识课。,四、在阅读中充实写作内容,2、确定主题词，网上阅读。,3、积累性阅读 ：一种是以积累感性的语言材料为目 标的阅读；积累阅读量的阅读。,4、体悟式阅读 ：体悟式阅读是指心、眼、口、耳并 用以求体会、领悟的阅读，其形式便是诵读。,实验作文 实验内容：看加满水的烧杯里还能放多少枚回形针 学生观察且判断能否再向杯
20、中加水，直至学生确定杯中 不能再加水为止。 放之前 现在请同学们猜猜看，在这样一个不能再加一丁点水的 烧杯中能放多少枚回形针？到底能不能，又到底能放多 少枚？我们来试试看不就知道了吗。我来小心地放，请 大家帮我数。,五、在特定情境中催生写作内容,放了三枚后 刚才说不能再放回形针的同学：现在你心里一定有想 法，能给大家交流交流吗？刚猜13枚的那位同学，你 现在心里又是怎么想的？同学们，你们再来猜猜看接下 来最多还能放多少枚回形针？猜8枚的同学，你为什么会 猜8枚呢？不管能放多少枚，我们还是先来试试看 放到十枚后 现在我来采访一下同学们，你们现在的心情如何？有没 有谁关注到老师的动作及表情？大家想
21、不想知道我的心 情与想法？看看这神奇的烧杯，你们想对它说些什么吗？ 此时，你们认为杯中还能不能再放了，再放，又能放多 少？这么满，我也紧张得不敢再放了，谁来给我鼓鼓劲， 打打气？谢谢大家对我的鼓励，除了鼓掌还有什么别的 方式？,放到二十枚后 告诉同学们：自己太紧张了，心都快要跳出来了。请哪 位同学来代替我放回形针。这么多人要上，那时不可能 的，请说明理由，为什么机会要给你？选中一个理由说 得充分的上来操作。 学生放了几枚就让其停止 你此时的感觉与刚才同吗？区别在哪里？这位同学刚才 的动作太冒失，我想再换一位比较稳重的同学，你们看 谁比较合适？你为什么说她稳重？,学生放到40枚时停 看来，这烧杯
22、里到底能放多少枚回形针还真是个迷，课 堂上时间有限，实验就进行到这里。感兴趣的同学，课 后可自己再去把实验进行到底，探个究竟，弄个明白。 实验进行到现在，给你留下了怎样的印象？你还有哪些 疑惑？接下来请同学们用手中的笔记录下这个实验过程， 把它介绍给没有经历过这个实验的人，使他们受到感染。 突出你认为最精彩的或最扣人心弦的部分写具体、详细， 然后再给习作选定一个合适的题目。,、总结怎么写的知识要具有实践性和操作性,一、写作知识的牵引让学生无所适从,观察时注意按照由小到大、由表及里、由浅入深、 由现象到本质、由此及彼、由动作到内心、由行为 到性格等顺序,从不同角度看同一件事情,发现不同之 处。观
23、察后引导孩子用鲜明、生动、准确的语言表 述出来。,二、在具体例子中点明知识,“肖像描写”写作课（市比赛课） 一、出示不足例： “我的弟弟很调皮，很可爱。他长着 黑黑的头发，大大的眼睛，扁扁的鼻子，红红的嘴唇， 白白的牙齿，多可爱呀。” 讨论：这是一段什么描写？ 外貌特点是什么？人物个 性如何呢？人物特点能反映人物个性吗？ 二、出示正例：“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上 直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体一字似 的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏 黑了。” 讨论：写的是谁啊？从哪几方面写的？特点分别是什么？ 体现了什么个性？给你什么样的写作启示？,感之于外受之于心 引入感受
24、讨论解说：什么是感受？我们去感知周 围的情况，感觉到它就叫感之于外。看到了身边的事 物引起内心情感的波澜，叫受之于心，这就叫感受。 作文最重要的是写出自己的真感受。很多人认为 作文从审题开始，从列提纲开始。其实不对。真正的 开始是从有真情开始。板书：感受是习作的开端； 立意是习作的前提；抒情是习作的基点；行文是习作 的动力。写作，写自己的真实感受。,三、努力寻求不需再解读的知识,让笔下的人物难做成事；寻找一个道具,、让学生的文章拥有读者,一、帮助学生拟定假想读者,尤其是命题作文，一般说来，学生刚接触一个作文 题，往往觉得无从下笔，硬着头皮泛泛而谈，自然难 以写好。但是，如能围绕题意，帮助学生拟
25、定假想的 倾诉对象即读者，学生写起来就不难。比如谈学习 这样的命题作文，可以假想文章的读者是些为学习太 难而烦恼的人，这样谈的重点就是如何化难为易。如 果假想的读者是学习刻苦但成绩不佳的人，那么文章 的重点就是如何复习应考，如何掌握解题技巧。如果 对有些同学“读书无用论”很有看法，那么也可以假想 这些同学是文章的读者，从个人的就业、生活、修养 及国家建设的角度，用身边的事例谈谈学习的意义,二、发表是学生面对真实读者最好的途径。,开始，我也非常讨厌写作文，老师经常对我们说： “不要害怕写作文，其实它就是你身边的事，只要在日 常生活中注意观察身边的事物，就一定能写好作文。” 可是我还是觉得特别的难
26、。直到一个著名的教师来我们 学校做讲座，我才喜欢上写作文。其实他跟老师讲的差 不多，但他居然把我的文章做范文读，这是我的作文第 一次受老师表扬，心里美滋滋的。 从此我不再害怕写作 文了。,以前，我一直以为写作文是一件枯燥的事，不仅要 苦思冥想地构思，还要一遍又一遍地修改。但是，今 年年初发生的一件事，却让我彻底改变了这个想法。 那是一个寒冷的夜晚，我写完作业正在看书，妈妈回 来了，带回了一个消息：奶奶打来电话，说邻居看见 江阴日报上有我的文章，问我有没有看见。我大吃 一惊，连忙找来近期的江阴日报，一张一张仔细寻 找，果然，我在2008年1月25日的报纸上找到了我的作 文四官争功。我高兴得一蹦三
27、尺高，大叫：“我成 功喽！我成功喽！”,发表形式可以多样，作品在报刊上登载，叫发表； 在电台、电视台播发，叫发表；在学校文学社刊物上 刊登，叫发表；在墙报上张贴，叫发表；在学生间互 阅互评，叫发表；作为范文由教师朗读出来，也叫发 表。可以这样说，学生写作过程一旦完成，公之于众， 也就意味着发表，便拥有了读者。,、写作四要素同时在场是一种理想境界,写作四要素：谁写，写什么，怎么写，写给谁看,自行车后面做拖车,写肖像 1、其实我不是来上课的，是来找人的。我很想与这两 个人交朋友，为什么交朋友，等会儿说。本来认识这两 个人很容易，我说，哪个叫张三呀？张三站起来，老师 就认识了。但是于老师不想这样做。
28、怎么办呢？我先把 这两个同学的名字写在黑板上，然后，你们站起来告诉 我这两个同学长得什么模样？什么样的眼睛？什么样的 鼻子？什么样的脸庞？穿的什么衣服？是胖呀，还是瘦 呀？是高还是矮？你们说，让我来猜。这办法好不好？,师：你们俩过来，咱们手拉手，请摄影师给咱们照相， 今天我来实小认识两个好朋友，请给合个影。 师：同学们，你们是不是为于老师认识他们俩感到高兴？ 生：是。 师：于老师想念他们时，除了看照片，还可怎么办呢？ 生：请刚才两位同学留下地址给您，以后可以通信。还 有，请他们俩有时间到徐州去做客。 师：对，到我家里来。或者我到这儿来。我想请你们写 一写他们二人好吗？我一想念他们，我就你们写的
29、作文 读一读。行不行？愿不愿意写我这两位好朋友？ 生：愿意。,、按写作的本来状态去指导,有关“题”的技术处于重要地位。出题技术：全命题、 半命题、看图作文、扩写、续写等，不管何种形式， 框定一定范围内。指导技术：审题。“我的星期天”： 这是一篇记事的作文、只能写星期天发生的事、应我 的亲身经历。“同学之间”：与“我的同学”“我和同学” 的区别。扣题：我爱：描写物品的特点，要紧扣 爱来写，所选材料要围绕文章的中心，表达出自己喜 爱之情。,一、从“题”出发的作文指导,贾志敏快乐的日子 一、审题：大家看看，按这个题目的要求，写的是什 么?一定要写出快乐来，让大家看了感到快乐。 二、选材：在什么时候，
30、我做什么?考虑一下，再告诉 老师。大家拿出纸来，就写一写这句话：在什么时 候，我做什么。请几位同学念一念。刚才你们 说的、写的这句话，就是写这篇作文的题材。 三、怎么写：怎样写好这篇文章呢?凡卡这篇文章， 可供大家模仿。第二段写了景色，第三段，写他过 了一些快乐的日子。大家可以写一写景色，用景色来衬 托快乐的日子。写好了的就念一念。再看看 凡卡)的作者是怎样写快乐的场面的，他是分四层来 写的。下面，你们就写一写“乐”的这一段。注意， 一定要写出“乐“来。念,1、写前准备：灵感的来源：怎样最先获得写作素材 2、预写方式：自由写作、日志写作、列举、图示 （事件链、鱼骨状、蜘蛛网状、环状结构图、集合
31、）、 聚焦写作内容、读者、关键动词。 3、撰写 4、编辑 5、修改：增添、删除、移动、替代 6、校对：（1）自我校对：倒读文章，先读最后一个 句子，然后是倒数第二个句子，每个句子意思是否通 顺。（2）小组校对。 7、共享：,二、从写作的真实情况出发的作文指导,结束语：要有一双善于发现的眼睛,一、发现学生的潜质和努力,颜畅：父母白天上班，晚上读夜大。颜畅怎么办？ 一起去。开始做家庭作业，翻翻小人书。有一次，老 师讲课，“来了一个理发的”，这个句子有多种理解， 颜畅觉得好奇怪，颜畅觉得老师讲得好奇妙，由此对 汉语有了好感。于是自由活动有了新内容，抄黑板。 但自由时间仍然很多，写点什么，怎么写呢，问
32、妈妈， 妈妈随口说：“写你的心里话。”于是写抄黑板的心理 活动，写自己的喜怒哀乐，写听课的人们。,陈瑶： 1、一二岁爱听妈妈讲故事，几乎不讲故事不睡觉。 妈妈把家里故事书上的故事讲完了，买来的童话集 里童话讲完了，老一辈留下的“瞎话”也讲完了。 2、4岁，要求妈妈按书一字一字讲故事。对着布娃 娃自己讲故事。 3、上小学一年级，把故事讲给同学听，可没有人 注意她。 4、三年级体育比赛获奖，短跑破纪录，发现作文。,二、发现家庭教育的合理元素,梁一蕾：二年级引导女儿把看到的、听到的、想到 的写下来，有写不出来的字问爸爸或用拼音。写出来 的东西父亲都保留着，从小学三年级开始，每年大年 初一，他把一本扎上红绸带的梁一蕾作文选作为 新年礼物，赠给女儿，代替压岁钱。,胡睦 ：家长谈话有意掺杂专业词汇，小学能用哲学 经济学美学审美距离等。,田大瑜：父亲是湖南师大中文系副教授经常带他 去观察树叶落下是翻飞着飘落下来的还是直落下来 的石头是立式还是躺式。,钟晓峰：父亲是教师，经常读写，母亲鼓励儿子向 爸爸学习给他订了五六种报刊每篇习作都得到父母的 评点鼓励。,谢 谢 大 家！,