中学语文阅读教学课型研究.ppt

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1、中学语文阅读教学 课型研究,遵义市教育局教研室 潘泽远,一、阅读教学的现状,（一）阅读教学的地位 语文：120节 阅读： 80节 2/3 其他： 40节 （二）传统的阅读教学 一种课型、一种教法 （三）课改后的阅读教学 1.语文定性的误区 2.合作学习的误区 3.独特体验的误区 4.课堂拓展的误区,二、阅读课型研究的目标,缩短从理念到操作的距离 构建新的课堂阅读教学模式,三、阅读课型研究的内容,研究10种基本课型,（一）朗读课型,1.课型概说 进行语调、语速、重音等技能训练。 通过朗读，理解课文。 2.教学模式 第一步：读课文，学习朗读知识 第二步：读课文，训练朗读技能 第三步：读课文，讨论朗

2、读体会 3.课型举例 春,第一步：读课文，学习朗读知识,1.朗读课文 2.介绍朗读知识 语调：轻快、轻柔、由升到降 语速：快、稍快，慢、稍慢 重音：重读,第二步：读课文，训练朗读技能,1读课文，确定每段的语调、语速、重音，说出理由。 2按下面的句式说朗读 第 段，用 语调、 语速朗读， 要重读，表现出 。 教师示范 第段，用轻快的 语调、稍快的语速朗读，盼望、来、近要重读， 表现出盼春的热切心情。（教师范读） 学生训练（说、读、评） 第段，用轻柔的语调、稍慢的语速朗读，一切、睡醒、欣欣然、 朗润、涨、红要重读，表现出 春天来临的喜悦心情 。 ,第三步：读课文，讨论朗读体会,用下面的句式，讨论朗

3、读体会： 通过朗读，我读出了文章的 。 （从中心、层次、感情、特点等方面说话） 学生说话： 1.通过朗读，我读出了文章的中心：赞美大自然。 2.通过朗读，我读出了文章的层次：盼春写春赞春。 3.通过朗读，我读出了文章的感情：热爱大自然。 4.通过朗读，我读出了文章的特点：语言简洁明快。 5.通过朗读，我读出了文章的特点：形象生动。,教案写作模式,教学目标：1、2、3、 教学模式：朗读课型 教学过程：分为三个基本步骤 第一步：读课文，学习朗读知识 1、朗读课文 2、教师介绍朗读知识 第二步：读课文，训练朗读技能 1、学生读课文，并确定每段的语调、语速、重音。 2、学生按下面的句式说朗读 第 段，

4、用 语调、 语速朗读， 要重读，表现出 。 3、教师示范 4、学生训练（说、读、评） 第三步：读课文，讨论朗读体会 学生用下面的句式，讨论朗读体会： 通过朗读，我读出了这篇文章的 。,（二）背诵课型,1.课型概说 通过指导背诵，理解课文，积累语言材料。 2.教学模式 分为三个基本步骤。 第一步：读课文，定背诵目标 第二步：读课文，找背诵方法 第三步：读课文，测背诵效果 3.课型举例 论语六则,第一步：读课文，定背诵目标,初读读准字音 学生结合注释自由读课文。 齐读读出节奏 指导第一则的句子停顿：学/而时习之 (听录音划分另外五则的句子停顿) 抽读一人一则 读后教师评价。 定标确定目标 当堂背诵

5、全文。,第二步：读课文，找背诵方法,看译文背诵法。 词语提示背诵法。 层次背诵法。,看译文背诵法,教师说译文，学生背原文。 教师：孔子说 学生：子曰 教师：学了并经常温习它，不也很高兴吗？ 学生：学而时习之，不亦说乎？ 教师：有志同道合的朋友从远方来（与我探讨学问），不也很快乐吗？ 学生：有朋自远方来，不亦乐乎？ 教师：别人不了解自己而自己也不怨恨，不也算得上君子吗？ 学生：人不知而不愠，不亦君子乎？,第三步：读课文，测背诵效果,学生用自己的方法背诵 单独抽背 教师评价,（三）说读课型,1.课型概说 边读边说，按要求说课文的内容、特点，通过“读”和“说” ，理解课文内容，培养说话能力、概括能力

6、。 2.教学模式 分为三个基本步骤。 第一步：读课文，说内容 第二步：读课文，说句子 第三步：读课文，说特点 3.课型举例 回忆我的母亲,第一步：读课文，说人物,1通读全文。 2按下面的句式说话： 从第 段可以看出，母亲是一个 的人。 教师示范： 从第 4 、5 段可以看出，母亲是一个 勤劳 的人。 学生说话： 从第 段可以看出，母亲是一个 俭朴能干 的人。 从第 段可以看出，母亲是一个 宽厚仁慈 的人。 从第 段可以看出，母亲是一个 坚强 的人。 从第9、10 段可以看出，母亲是一个 有远见 的人。 从第 12 段可以看出，母亲是一个 支持革命 的人。 3按课文内容的顺序说： 母亲是一个 、

7、 、 、 、 、 的人。,第二步：读课文，说句子,1读句子（找出关键句，反复阅读，体会句子的作用） 2按下面的句式说话： 第 段“ ”这句话的作用是 。 教师示范： 第 1 段“得到母亲去世的消息，我很悲痛。” 这句话的作用是 点出叙述的对象，抒发悲痛的感情。 学生说话： 第 4 段“母亲是个好劳动。” 这句话的作用是 概括了这一段的中心。 第 5 段“这个时期母亲教给我许多生产知识。” 这句话的作用是 写母亲对我的影响。,第三步：读课文，说特点,1默读课文，找出文章选材、结构、表达、语言、 感情等方面的特点。 2按下面的句式说话： 这篇文章的特点是 。 教师示范： 这篇文章的特点是 语言朴素

8、。 学生说话： 这篇文章的特点是 选材典型。 这篇文章的特点是 结构严谨。 这篇文章的特点是 记叙、议论和抒情自然结合。 这篇文章的特点是 感情真挚。,课堂小结,学习方法：怎样阅读写人的文章？ 1概括人物的品质 2品味文章的语言 3了解文章的特点,（四）讨论课型,1.课型概说 讨论课型是在问题导引下，以讨论为主要教学推进手 段的教学方式。要求教师准备好有意义的讨论话题。 教师要多引发学生热烈的争论，深入地思考。 2.教学模式 分为四个基本步骤。 第一步：阅读课文，提出问题 第二步：圈点课文，准备讨论 第三步：依据课文，展开讨论 第四步：再读课文，小结讨论 3.课型举例 中国人失掉自信力了吗？,

9、第一步：阅读课文，提出问题,1阅读课文 2介绍知识 驳论文，通过驳论点，或驳论据，或驳论证，从而 提出自己的观点并加以论证。 驳论点：指出对方论点的虚假。（举例） 驳论据：指出对方论据的虚假。（举例） 驳论证：指出对方论证的虚假。（举例） 3提出问题 你认为这篇驳论文是驳论点，驳论据，还是驳论证？,第二步：圈点课文，准备讨论,以读书为主要准备活动 学生围绕中心议题自读、圈画、批注 写简要心得体会 准备讨论,第三步：依据课文，展开讨论,根据中心议题展开讨论。 按下面的句式说话，讨论： 我认为是驳 。因为 。所以是驳 。 学生可能出现的意见： 1、我认为是驳论点。因为对方的论点是“中国人失掉自信力

10、了”， 作者针锋相对地提出了正面观点：“中国有并不失掉自信力的 中国人在”，直截了当地批驳了对方的观点。所以是驳论点。 2、我认为是驳论据。因为对方的论据是中国人信“地”、信“物”、 信“国联”，而现在求神拜佛。作者指出这只是一部分中国人， 不能代表全体，从而指出对方的论据是错误的。所以是驳论据。 3、我认为是驳论证。因为对方的论据是中国人信“地”、信“物”、 信“国联”，这是“他信力”，而现在求神拜佛，是“自欺力”。从 对方的论据推不出“自信力”，论据不能证明论点。所以是驳论 证。,第四步：再读课文，小结讨论,1教师小结 通过同学们的讨论，我们明确了：本文采取驳论 证的方法，驳斥了对方的错误

11、观点，即指出对方的论据不能证明其观点，然后正面立论：“中国有着不失掉自信力的中国人在。” 2布置作业,（五）质疑课型,1课型概说 引导学生大胆质疑、积极探索，培养提问意 识， 让学生乐问。教给提问方法，让学生会问。 2教学模式 分为三个基本步骤。 第一步：读课文，发现问题 第二步：读课文，提出问题 第三步：读课文，分析、解决问题 3课型举例 犟龟,第一步：读课文，发现问题,1教师指导。 从词语上发现问题。如：表现性格的词语 从句子上发现问题。如：重复出现的句子 从内容上发现问题。如：表现的中心 从写法上发现问题。如：写作的特点 2通读全文。 学生读书，发现疑难问题或自己想知道的问题， 标上记号

12、。,第二步：读课文，提出问题,学生可能提出很多问题，重点整理出下列几个问题。 “犟”是什么意思？在文中有什么深刻的含义？ “我的决定是不可改变的”这个句子反复出现有何作用？ 结尾句“我一直说，我会准时赶到的！”用意是什么？ 课文中写其他几种动物各有什么作用？ 为什么其他动物没能去参加婚礼，小乌龟却去了？ 作者写这篇文章的用意是什么？,第三步：读课文，分析、解决问题,1再读课文，分析、解决问题。 读课文，分组讨论，找出答案。 2课堂小结。 按下面句式谈学习体会： 通过质疑讨论，我发现这篇课文的特点是 。,（六）分析课型,1.课型概说 通过对文章的思想内容、篇章结构、表达方式的分析，培养学生的分析

13、概括能力。 2.教学模式 分为三个基本步骤。 第一步：分析写了什么 第二步：分析怎么写的 第三步：分析为什么这样写 3.课型举例,第一步：读课文，分析写了什么,1.通读课文，扫清字词障碍。 2.再读课文，按下面句式说话： 第 段写的是苏州园林 。 学生说话： 第段写的是苏州园林对全国各地园林有重大影响。,第二步：读课文，分析怎么写的,作者是怎样写苏州园林的？ 提示：从语言、说明方法、结构等方面分析。 讨论：按下面句式说话 从 上分析，例如 ， 用 写苏州园林的 。 学生说话 1.从语言上分析，例如：“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”用“一切”“决不”表示十分肯

14、定的意思，写苏州园林的完美特征。 2.从说明方法上分析，例如：“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。” 用比较的说明方法写苏州园林的色彩特征。 3.从结构上分析。例如：段为总写， 段为分写，用总分结构写苏州园林的图画美。,第三步：读课文，分析为什么这样写,读课文，从语言、表达、结构等方面分析为什么这样写 按下面的句式说话： 文中 ，这样写的好处是 。 学生讨论、说话： 例：文中第三段运用比较和比喻的说明方法，这样写的好处是使读者对苏州园林的布局特点有明确的认识。,（七）摘抄课型,1.课型概说 阅读课文，摘抄精彩的句子、语段，并熟读 成诵，加强语言材料积累。 2.教学模式 分为三个基本步骤。

15、 第一步：读课文，确定摘抄内容； 第二步：抄句段，熟读摘抄内容； 第三步：谈体会，说出摘抄理由。 3.课型举例 青海湖，梦幻般的湖,青海湖，梦幻般的湖,汽车在青藏公路上行驶，但没有往日的颠簸。窗外，是一片漆黑和寂静，细细的雨丝斜打在车窗玻璃上，雨丝中夹杂着几声遥远的犬吠。 我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。那草滩的绿，绿得娇嫩，那菜花的黄，黄的蓬勃，而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空蓝得深沉。 到了盛夏时节，一群群，一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿

16、，红艳艳，美极了。 现代文明固然是一种不可阻挡的潮流，然而，是不是应该给原始的纯自然的美留下一席之地呢？,（八）读写课型,1.课型概说 以对课文的仿写、缩写、扩写、改写、续写、评析等 灵活多样的写作形式来促成读中悟写，写中思读，学 习课文的语言表达、结构立意等特点，有效地提高学 生的读写能力。 2.教学模式 分为四个基本步骤。 第一步：读，抓住课文特点； 第二步：思，确定训练形式； 第三步：写，完成读写任务； 第四步：说，交流读写体会。 3.课型举例,仿写,仿故乡结尾段，以“作业”为话题。 我想：作业本无所谓难，无所谓易的。这正如考试的题，其实题并不难，不会的人多了，也便觉得难了。,（九）鉴赏

17、课型,1.课型概说 鉴赏课型以鉴赏为主要内容来安排的课型。 组织学生品味语言，理解意蕴，感受形象， 提高学生的审美情趣，培养他们的鉴赏能力。 2.教学模式 分为三个基本步骤。 第一步：读课文，感知内容 第二步：读课文，揣摩语言 第三步：读课文，鉴赏作品 3.课型举例,（十）表演课型,1.课型概说 通过表演学习课文，理解课文内容，进行语言训练，培养学生的创造能力和语言表达能力。 2.教学模式 分为三个基本步骤。 第一步：阅读课文，感知内容； 第二步：根据课文，设计表演； 第三步：小组排练，进行表演。 3.课型举例,结束语,根据不同的内容，选用不同的课型； 根据不同的学生，选用不同的课型； 根据教师的特点，选用不同的课型。 使模式有助于教师讲清阅读的规律， 使模式有利于学生掌握阅读的方法。 既要掌握模式的运用， 又要打破模式的禁锢。 几种课型结合起来，创造新的课型， 根据新的教学内容，创造新的课型。,