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1、通过家长委员会促进家校教育合力的研究实施方案一、课题的研究现状家庭参与学校教育形成家、校合力,已成为现代教育的重要标志。家校合作教育是把学校教育与家庭教育两者有机地结合起来，提高学校教育的效益，优化家庭教育环境的合作育人模式。通过大量的文献调查及网上搜索，我们发现，尽管家校合作方面的问题已越来越为人注目，但关于家校合作方面的研究，国内尚处在起步阶段。但在国外，却早已形成了良好的局面。以下是我们所了解到的一些国家在家校合作方面的做法。1、美国：孩子上学后，家长仍会主动与学校合作，从多方面参与到孩子的教育、学校的管理中去。从督促孩子入学、辅导子女的家庭作业，到协助学校筹措教育经费、自发为学校整理图
2、书、打扫校园等义务工作，再到参与学校教育目标的制定、课程的设置以及与学校相关的政策的执行等学校的管理事务。而作为学校，则积极采取措施，鼓励家长参与学校教育。2、法国：政府在教育指导法中明确指出：“家长是教育团体中的特殊成员”，他们是“学校或教育机构的永久伙伴”。学校通过形式多样、内容丰富的活动来吸引学生家长参与学校建设。比如邀请家长参加班级委员会，定期组织家长与教师见面，组织不同形式的俱乐部、沙龙和圆桌会议等，甚至学生也会采取一致的行动想方设法吸引父母到自己的学校来。比如成立厨艺俱乐部、健康俱乐部、戏剧俱乐部、家长沙龙等。把家长当成“伙伴”请入学校，使他们能够更全面地了解孩子在学校的情况，让他
3、们更具体地了解到他们在孩子成长过程中所担当的角色的重要性，是近年来法国中小学的普遍做法，并成了家长参与学校教育活动的重要形式之一。目前我国儿童教育问题，家庭教育主要存在以下问题：1、多依赖学校教育，少家长、社会参与。传统的思想总认为教育是学校的事情，家长只负责学生的生活，至于社会非到用人时刻否则根本无关系。因而家长、社会很少关心青少年思想的成长，只注重成绩的进步与否；2、多教育理论，少实践活动。近十年来有关教育改革方面的理论层出不穷。然而在学校的教育实践中，大多数还是以灌输书本知识为主，至于其他方面教育几乎就没有实行；3、多重视智育开发，少加强德育培养。目前由于中高考等种种原因，学校、家长、社
4、会上的人们只要读书好、分数高，而包括“三观”在内的其他素质教育，则少得可怜，甚至忽视；4、多纵向发展，少横向联系。一个少年儿童，除了所生活的周围环境之外，除了学校，还是学校；5、多书本知识，少社会实践。正确的人生观、世界观、价值观教育在书中大都有触及到，可在现实生活中，我们的许多少年儿童却不懂得屈原到底是谁，龙的传人是什么意思，思想教育流于形式，失于空洞。据统计，现在全国已有27万多所各类家长学校。但发展很不平衡，许多地方家长学校有名无实，或名存实亡。不少家长学校在市场经济发展的新形势下，遇到了一系列新情况、新问题。1、家校沟通不畅导致矛盾积聚。目前，教师与家长之间的沟通主要有两种形式： 一种
5、是以家长会、家长到校、成绩单、书面通知等形式面向全体家长的沟通；另一种是以互访、书面或电话联系等方式针对某些孩子出现的具体问题所进行的个别沟通。虽然通过上述两种形式在一定程度上实现了教师与家长之间的沟通与联系，但仍然存在着一些漏洞。首先，由于人员的精力、时间和空间的限制，传递的信息有限且不及时。无论是教师还是家长都只是掌握了有关学生情况的一部分信息，难以有针对性地对学生进行教育。其次，信息传输多是从学校向家长的单向传输，家长参与得不够，学生更是没有表述自己意见的机会，因而出现了一些失真的信息，给学生的发展带来了不良影响。第三，通过上述两种形式真正实现家校沟通的家长只有少量的一部分，相当一部分家
6、长只能了解到关于同年龄阶段孩子发展的共性信息，而了解自己孩子特点的信息渠道不畅。沟通的不够及时不够全面，最终便导致家校之间的不理解，甚至造成误解，加剧矛盾的升级而不是促进问题的解决。2、合作的无据导致活动的无序。在具体的实践活动中，由于家校合作方面既无教材，又没有统一的可供操作的体系，只有一些相关的指导性建议散落于各级领导讲话与文件中，因此，在家校合作的实际操作层面存在着诸多问题。因此，学校教育必须建立家长委员会把家长和学校联合起来，把家长发动、组织起来，参与学校的教育和管理，优化家庭教育环境，使学校、家庭组成紧密相联的有机整体，形成 教育合力，以充分发挥家校合作育人的整合功能。正确认识家校合
7、作教育的整合功能，有利于增强和发挥其实践的自觉性，积极主动地开展家校合作整体育人的活动。二、课题研究的主要方法1、行动研究法根据行动研究的特点，本课题每一个研究内容按“计划、行动、考察、反思”等四个环节进行，并且有些内容反复循环进行，每次实施都做好记录。“计划”是本课题研究的第一个环节。“行动”是第二环节，即实施计划或者按照目的和计划行动。“考察”（即调研）是第三个环节。“反思”是第四个环节。 2、调查法即运用谈话法，开放式或封闭式问卷法，通过家长委员会了解新环境下家校教育现状、存在问题的主客观原因，并对结果进行定点和定性分析，为问题研究提供科学依据。 3、群体研究和个案研究有机结合所谓“群体
8、研究”，即针对学校、家庭在家校教育整合上存在的问题，通过学校教育，并综合社会、家庭教育力量的整合，进而纠正家校教育整合上存在的问题。而“个案研究”，则是对个别家庭、存在严重问题的学生通过开设心理咨询室、咨询热线、悄悄话信箱，建立个人成长档案等方式进行研究。4、文献研究法即通过文献学习，了解国内外有关家校问题研究的现状、动态、信息和经验及其理论和实践上的最新进展，以便进一步完善自身的研究。 5、经验总结法对课题研究每一阶段所得到的结果都及时进行小结。三、课题研究的设计（一）实验的理论依据1、马克思主义关于人的全面发展的学说：马克思主义认为，人是社会中的基本个体，人的发展不是单一、孤立的某些方面，
9、应注重全面性和整体性。时代在变化，社会在向前发展，人只有去适应，融合于社会和时代，才不会被时代和社会所淘汰。 2、素质教育理论：中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中指出：“全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一。全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件。实施素质教育应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面，在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。”中共中央关于进一步加强和改进学校德
10、育工作的若干意见中指出：“学校教育、家庭教育、社会教育紧密配合。学校要主动同家长及社会各方面密切合作，使三方面的教育互为补充，形成合力。要通过家长委员会、家长学校、家长接待日等形式同学生家长建立经常联系，大力普及家庭教育知识，吸收家长参加德育过程。”3、儿童教育理论：中国儿童发展纲要（20012010年）从儿童与健康、儿童与教育、儿童与法律、儿童与环境4个领域提出了20012010年的目标和策略措施。其中第五条指出：要提高家庭教育水平,建立多元化的家长学校办学体制，增加各类家长学校的数量，提高儿童家长家庭教育知识的知晓率；发挥学校、家庭、社会各自的教育优势，充分利用社会资源形成教育合力，促进学
11、校教育、家庭教育、社会教育的一体化；重视和改进家庭教育，加强家庭教育知识的宣传和理论研究，办好各类家长学校，帮助家长树立正确教育观念，掌握科学的教育知识与方法。 （二）研究的具体目标1、建立家长委员会，通过培训、讲座、交流活动等对家长建立良好的家庭教育进行方法指导。 2、通过家长委员会，建立良好的家校联系方式，积极开展家校共创活动，使家校教育协调发展，形成教育合力。 3、通过家长委员会，就家庭教育中如何培养孩子良好行为习惯的方式进行探讨，并形成指导学习材料。 （三）研究的具体内容1、现状调研一方面通过家长委员会的调查，了解家长对孩子做事态度以及影响孩子做事态度的家庭教育因素分析。另一方面教师进
12、行家庭教育指导的现状和困惑的调查和研究。 2、家长参与作用的积极开发 （1）发挥家长委员会的作用。建立家长委员会管理章程和运行机制，充分开发家长这一有效教育资源的探索与实践研究。利用家长委员会、家长沙龙、社区会议等将学校、家长和社区的资源进行整合，发挥家长委员会在目前学校教育中的功能和作用，正面引导家长在培养孩子养成好习惯中发挥大的作用。 （2）定期召开家长委员会及时反馈家长教育方式及动向，提供家庭教育指导方法和程序，班主任、任课教师进行家庭教育指导的反馈和改进，班主任家庭教育课程化等，形成“三合一”校本教材，有针对性地根据每一个孩子的特点，制定切合学生以及各自家庭实际的指导方案并付诸于实践，
13、做到定期交流、经常反思校内外习惯养成情况，形成教育合力。 3、制定学生“家校联系卡”，通过家长委员会进行调查“家校联系卡”中行为习惯培养的内容，为家长提供家庭教育导航。教师根据学生“家校联系卡”资料反馈来制定学生行为改进指导方法，并为家长提供家庭教育行为改进指导方法。4、学校通过家长委员会对家庭教育实行动态跟踪指导，并进行在家庭教育中培养孩子的行为习惯的评价体系和评价方法的实践研究。 5、通过家长委员会构建学校与家庭、家庭与家庭教育立体网络。（三）课题研究的原则1、平等互利原则。教师与家长之间的关系首先是平等的。合作应该建立在平等的基础上，合作应该促进双赢甚至多赢。只有在研究中始终坚持平等互利
14、原则，家长才愿意更加积极地投入教育工作，才愿意为教育做更多的付出。教师也才能充分感受到家长的诚意与合作姿态，促进教师更无私地对待工作，从而实现合作的互利多赢让学生获得更好的成长，让教师获得更好的发展，让学校教育获得更高的提升，同时也促进家长教育素养的提高。2、制度保障原则。以家长委员会有效促进家校合作应着眼于学校长远的发展，应着眼于学生的终身发展，因此，家校合作不能光靠个别教师的零打碎敲，更不能成为学校一时兴起、心血来潮的行为。它需要制度的保障，需要学校基于学生的成长有计划、有目的地开展活动和工作，从而促使家校之间的协同教育顺利开展。3、活动创新原则。家校协同教育需要平台，需要机会。家长委员会
15、就是构建这个平台的桥梁，学校和家长委员会应该充分挖掘一切可供利用的条件和机会，为家校之间的有效合作搭建更多的平台，并通过活动的创新使家校合作活动更具有吸引力，促使家校之间的合作更为高效高质。4、互动交流原则。有合作就应该有交流。只有建立互动性的交流，合作的意义才能得以更为丰富的彰显。要使合作具有长效性，就应该让家长委员会发挥应有的桥梁作用，促进家庭与学校在合作过程中积极进行互动交流，在交流中探讨，在探讨中反思，在反思中成长，从而使家校协同教育得以持续、健康、和谐地发展。（四）课题成果形式论文、研究报告、经验介绍四、课题研究的措施和步骤（一）研究的措施首先学校组织家长委员会领导小组，由校长亲自负
16、责，将家校协同教育列入学校工作计划，并通过各部门将具体工作落实到各层各级，以保证家校合作工作的有序开展。按制度定期或不定期地开展各项活动，促使学校、教师改变以往“教育唯学校、唯教师至上”的陈旧观念，努力为家校协同教育营造良好的氛围，创造条件，提供机会，促进家校之间的相互理解、相互信任、相互支持。同时唤醒家长参与教育的意识，提升家长参与教育的能力。（二）研究的步骤第一阶段：(2011年11月2011年12月)（1）确定研究课题，组建研究小组。 （2）建立课题组，明确课题分工，收集课题资料。 （3）设计课题的研究目标与具体实施方案，并请专家对具体的方案论证修改。 （4）利用宣传栏、橱窗等各种宣传工
17、具，广泛深入地宣传现代家庭教育的重要意义，形成浓厚的家庭教育工作氛围。 2、实施阶段 第一阶段：（2012年1月2012年4月） （1）对家长委员会在现代家庭教育中指导的作用，现状进行资料的收集与分析。 （2）对教师进行家庭教育指导的现状和困惑进行调查和研究。 第二阶段：（2012年5月2011年8月） （1）构建有效的家长委员会的管理运行机制。 （2）探索家长委员会在学校、班主任进行家庭教育指导的过程中的途径和方法的实践研究，收集师生中与此研究相关案例资料。 （3）把家长委员会对家庭教育指导的资料系列化，形成校本家庭教育指导教材。 （4）结合学校工作，利用网站“家长频道”成为学校“家教热线”
18、， 在家长中广泛征集家庭育儿经验论文，做好咨询服务工作。第三阶段：阶段小结（2012年9月12月）： 整理分析一年多来的研究资料，收集研究案例，对研究中出现和存在的问题进行分析反思并商讨改进策略，保证最后阶段的研究更加有序高效。第四阶段：课题继续实施阶段（2013年1月2013年4月）：在总结前期研究工作的基础上有针对性地对薄弱环节加强落实，并保证课题研究结题但研究行动不结束，使研究成果得以进一步巩固与发展。3、总结阶段：（2013年5月2013年6月） （1）对研究成果进行评估。 （2）综合研究资料，认真分析研究成效，总结研究成果，撰写研究报告，结题鉴定。五、课题实施的保障1、本人从事班主任及德育工作多年，具有一定的实践经验和水平，富有创新精神，并有一定的科研理论基础和科研能力。同时对该课题已进行了前期的准备和探索，并对课题的继续研究有着浓厚的兴趣。另外，从课题的其他组员来讲，有区家庭教育讲师团成员、有学校教学负责人、大队辅导员以及班主任的积极参与，结构合理，力量充足。 2、本课题的研究具有良好的科研环境，得到了校领导的大力支持。 因此该课题的研究各方面条件都很完善，为其正常运转提供了可靠的保障，学校对于课题方面的研究经费、设备均已基本落实。六、课题研究的成员分工