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1、东丽第七实验小学创建教学特色五年发展规划（2010年2015年） 随着教育改革的不断深入，传统的学校教育正在面临一场新的调整和变革，为了在竞争日趋激烈的环境中求得更好的发展，立足于创建学校特色，更好地服务于社会，学校特制定五年发展规划，作为学校未来五年发展的办学指针。一、具体工作目标（一）学生素质标准及相关指标学生素质标准有亮丽的精神世界底色学生感受到生活的美好，人性的美好，感受到生活里充满了阳光，懂得感激，学会竭力回报，由此形成成长的动力。有强烈的好奇心求知欲学生对周围的世界和自身充满好奇，遇事总爱思考为什么，并且能够积极地探索，多渠道地尝试，不断地形成认知冲突，不断地试图解决问题。有明确的
2、自我发展意识学生积极主动，懂得自我发展的重要性，能够在教师的引导下自觉地反省自己，且不断培养自己的发展能力，主动地成长。有积极的个性发展追求学生认真对待自身的学业，促进全面素质的提高，在夯实知识基础的前提下，有自己的兴趣爱好，追求个性的自由发展。有坚实的持续发展潜力学生不仅满足知识与技能的学习，还注重过程与方法，形成积极的情感、态度和价值观。有鲜明的儿童形象特征学生在七小特定的文化熏染下，思维活跃、活泼开朗、自信大方、文明礼貌，表现出七小学生特有的形象特征。相关指标学生成绩合格率达到100%，优秀率达到60%。学生参加各种竞赛获奖率达到80%左右，30%左右的学生公开发表各种作品。学生健康素质
3、100%达到国家标准，优秀率达40%。（二）教师素质标准及相关指标。教师素质标准有实现自身生命价值的需要教师把工作当作享受，在育人的同时育己，在成事中成人，在焕发学生生命活力的同时焕发教师自己的生命活力，真切地享受教师职业内在的尊严与幸福。有高尚的教师德性善、公正、责任感是教师德性的核心，具体表现为教师对学生的爱心，对家长的热心，对同伴的贴心。有娴熟的教育教学技艺教师按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂教学。有较强的课程开发和教育科研能力教师不再是课程忠实的执行者，而是课程的开发者；教师不再仅仅是一个教学“操作工”，而是一个思考者，一个思想者，一个研究者
4、。有现代信息技术的开发和应用能力教师具有较高的信息素养，熟练掌握现代信息技术，并能灵活有效地运用到教育教学实践中去。相关指标新培养市级以上教坛新秀和教学能手20名左右，骨干教师和学科带头人15名左右，特级教师后备人才2名左右，争取培养齐鲁教师1名。50%左右的教师有综合学科的教学能力。95%以上的教师具有教育科研能力和课程开发能力。90%以上的教师能够熟练应用现代信息技术，能够进行简单的日常英语对话。50%左右的教师有教科研成果发表。（4）课程与教学工作校本化地实施国家课程，积极开发和初步实施两门地方公益课程和两门校本课程，构建满足学生个性发展的课程体系。筹划语文、数学、科学等学科发展中心，总
5、结和提升教师教学风格和学校教学流派。编制校本教材，设计校本作业，为学生提供适合的教学内容。尝试理解教学模式，教学走向对话，为理解而教。出版教师教育教学书刊，帮助教师成名成家。实现评价标准和评价方式的转变，发挥评价的教育及发展功能，引领学生的个性发展。二、具体工作思路与措施（一）德育1指导思想围绕学生生活育德传统德育之所以成效差，关键原因就在于以往社会过于强调人格的理想化，德育目标过高过空，不考虑青少年学生的年龄特征和接受水平，以理想的人格标准作为德育的目标，把理想与现实割裂开来，使德育显得空洞无力。另外，由于德育自身特性（德育是一个潜移默化的过程，思想品德形成和变化的过程较为缓慢）导致的教育系
6、统内缺乏学生品德评价的方法，传统学校教育中广泛存在着严重的唯智倾向，德育说起来重要，干起来次要，忙起来不要的现象极为普遍。学校德育必须回归学生现实生活，围绕学生个体生命的发展特点及社会的实际育德，以公民素养的养成教育为主要内容，培养适应社会发展需要的合格公民为明确目标，强调德育的基本要求。2行动指南以生命为基点，确认主体地位；以课堂为阵地，激活德育生命；以实践为基础，引领自我教育；以理解为纽带，实现人格感悟；以评价为手段，张扬学生个性；以学校为核心，创造精神家园。3主要工作开展“学生自我教育”课题研究活动。以“感激教育”为主题，建设班队文化，开展系列教育活动，为学生的成长打下亮丽的精神世界的底
7、色。开展学生文明形体、文明礼仪、文明语言、文明交际等系列教育专题活动，开发和实施围绕“塑造文明素养的人”为主题的校本课程，培养具有文明素养的学生。继续拓展和深化主题教育节的活动，每年开展“艺术节”、“体育节”、“科技节”、“读书节”等活动；组建学生俱乐部、学生社团，聘请艺术、学术专家当顾问和导师，开展丰富多彩的学生社团活动，发展学生的个性特长。（二）师资队伍1指导思想培养研究型教师群体当今，教师工作必须实现三个转变：由“教书”向“育人”的转变、从“教会知识”向使学生“学会学习”的转变、从使学生“接受”到“创造”的转变，实现这三个转变的前提是教师必须走向研究型。研究型教师群体的培养是整个教师专业
8、发展的方向与趋势。研究型教师既是教育工作的实践者，也是教育理论的探索者，是具有创造性的实践者，是具有反思能力的实践者。研究型教师的培养需要教师以科研带动自身素质的提升，着力培养科研意识；研究型教师队伍的培养，需要学校形成校本培训制度，增强教师专业发展的针对性。2行动指南明确专业发展内涵，把握教师发展趋势；引导参与课题研究，培育教师科研意识；围绕教育教学疑惑，创建研究骨干团队；撰写教育教学后记，积累教师个体经验；形成校本培训制度，提高专业发展效能；名师工程实施导向，提升教师整体素质。3主要工作调查教师专业发展需要，制定教师个人专业发展计划，促进教师自我发展。继续开展教师“高人品”教育，每学期进行
9、学生和家长对教师工作满意度测评，举行“爱生故事”征文和演讲活动，评选“十佳爱生标兵”。建立教师教育教学反思制度。撰写教学后记、教学日记、教学案例评析，采用时动分析法剖析教学案例。完善教师研讨制度，创设教师学习研讨的硬环境和软环境。提供书报资料，推荐阅读文章，建设6个学术研讨室，开设学术交流网页，精简会议时间，为教师的学习与研讨提供时间和空间的保障。实行“名教师培养导师制”，聘请专家、学者、名师与学校骨干教师结对子培养。与大学、教科研机构联系，定期派教师参加进修、培训活动。建立“教师专业成长档案袋”，记录教师成长的足迹。召开学校名师教育教学思想研讨会，结集出版教育教学案例评析、我的教育教学故事、
10、教师教育教学论文集、综合实践活动案例以及教师个人教育教学专著，总结和推广学校名教师经验。（三）课程1指导思想构建满足差异的课程体系新课程改革强调课程实行国家、地方、学校三级管理，强调要改变以往过于注重知识传授，过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；强调课程改革要形成学生主动的学习态度，使学生学会学习，能够形成正确的价值观；强调课程内容与学生生活实际、现代社会和科技发展实际的联系，强调学生学习兴趣和经验是课程实施的基础；强调学生参与、探究，培养学生的各种能力。新课程改革其基点在于满足每一位学生的发展需要，学生个体的差异决定了我们必须构建满足学生差异的课程体系校本化实施国家课程、大力开发地方
11、课程和校本课程。2行动指南着眼课程整合，形成战略化课程框架；立足日常经验，校本化实施国家课程；挖掘社区资源，组织特色化地方课程；针对学生发展，开发个性化校本课程；拓展学生兴趣，加强综合性实践活动；实施发展性评价，促进学生可持续发展。3主要工作完善英语口语教学，整合部分学科内容，尝试开展“双语教学”实验，开展多样化的综合实践活动，校本化地实施国家课程。开发和实施围绕“让爱传承锦绣校园天地宽”等主题的校本课程。开展“学生成长档案袋”评价和展示性评价的探索，实施重考制、免考制、跳级制等考试制度的改革。建设学校课程与教学资源库，自编教材。建立综合实践活动基地。（四）教学1指导思想尝试理解教学模式教学是
12、在师生平等的对话交流过程中完成的，理解是教学的基础，这种理解是以师生共同的体验为前提的。师生在相互理解过程中反过来发现自己的体验。自己的体验中包括共同体验的内容，因而易于交流体验。这种共同的体验和相互理解，使得教学取得好的效果成为可能。教学过程中理解的意义在于，使师生在同一体验世界中融为一体。传统教学注重学生对知识的接受，强调死记硬背、机械训练，理解教学强调对学生已有经验的唤醒，让日常经验进入课堂，强调在已有经验的基础上进行研究探索。这对教师的教学提出了极高的要求，如何启发学生思考、探究是教学过程中教师必须关注的问题。2行动指南形成民主平等的对话关系；建立师生相互理解的机制；引导学生学习方式的
13、变革；构建生活经验支撑的课堂；实现信息技术教学的整合；注重日常教学经验的反思3主要工作筹划语文、数学、科学等学科发展中心，形成学校学科发展特色，总结七小教师教学风格和教学流派，进行校本培训和校外培训。成立“教学导师团”，聘请教研专家、名特教师定期来校开展教学研讨活动，指导教学工作。开展小学生创新性人格培养的研究等省级课题的研究。开展高效课堂教学模式课题研究。（五）学校管理1指导思想倡导人本亲情管理学校管理的要素包括人、财、物、时间、空间和信息，其中人是最具有活力、富有创造性的要素，其它要素的使用效能，取决于人。学校管理要素中的人主要包括教师和学生。因此，我们提倡人本化亲情管理。人本就是把人放在
14、第一位，一切管理工作服务于教师和学生的发展，服务于为教师创造舒心的工作环境、愉快的学习环境，为学生创造健康发展的良好氛围。亲情化交往强调校园中民主、平等、理解、合作人际关系的形成，为师生提供安全的心理环境。2行动指南以人为本的持续发展观；一切为了发展的服务观；注重日常管理的常规观；亲情化校园人际交往观；现代化教育教学设备观；优质高效的后勤队伍观。3主要工作广泛征求意见，修订学校常规管理制度，构建适应新课程发展的常规管理制度。改革学校干部管理岗位，拟增设课程与教学部、资源部、信息技术部等适应新课程的机构。学校管理干部竞聘上岗。改革奖金制度，奖勤罚懒，奖优罚劣。启动学校形象设计工程，设计具有文化品
15、位的学校校徽、校笺、信封、笔记本等。开展教育集团化工作。与辖区内幼儿园、小学联合，在办学理念和课程设置等方面上下衔接；与省内外名校联系，通过开展联合教研活动和课题研究等形式左右联合。建设数字化校园。每位教师配备笔记本电脑，建设个人网页；每个年级装备一个多媒体教室；校门口建设电子显示屏；建设校园音响系统；红领巾电视台增添非线性编辑系统。装修6个教师学习研讨室，配备书报、茶具、咖啡具等，让教师在学习中休闲，在休闲中学习。实施“环境熏陶工程”，建设主题雕塑、主题书画、主题展板、主题标语等。三、学校发展的保障规划的落实，需要学校做好组织与保障工作。学校将重视舆论宣传，建立健全的组织机构，完善学校管理的
16、制度，制定详尽的实施计划，确立资源保障体系。（一）观念保障1.注重舆论宣传学校领导将首先组织学校中层干部、教研组长进行学习，充分把握教育的理念、内涵，切实把握精髓；其次，在全校教师中间进行充分的动员与宣传，使教师理解规划实施对于学校发展的战略意义，创造规划实施的良好舆论氛围。2.促进全体教师更新教育观念如果不经常对已有观念进行反思、更新，已有观念往往成为学校进一步发展的桎梏。因此，从领导到教师，通过学习、反思与研讨，转变传统教育观念，形成新的教育观、德育观、学生观、课程观、教学观、科研观与管理观，从而为规划实施提供坚实的观念保障。（二）组织保障学校应本着职权清晰、责任明确、组织高效的原则，组建
17、完善的组织机构。1.党政工职权明确党政工应齐心合力，发挥各自功能，共同服务于学校发展。具体说来，校长对学校事务全面负责，协调学校对外关系，整合学校办学资源，合理安排学校工作；学校党支部要发挥政治核心作用，支持校长履行行政管理职权，加强党员教育，让党员充分发挥模范带头作用，能够及时地把优秀教师吸引到组织中来；学校工会要起好教师和行政的桥梁作用，及时向学校反映教师要求，向教师宣传学校政策，能够做到关心教师，丰富教师文化生活。2.各科室配备齐全学校要本着“按需设立”的原则，建立健全中层机构，拟增设课程与教学部、资源部、信息技术部等适应新课程的机构。各科室目标明确，职权清晰、责任到人。学校将确实给予各
18、科室相应的权利，避免有职无权、有权无职的现象存在。（三）资源保障1.后勤保障加强后勤制度与机构建设，使学校校产管理、财务管理、生活管理走上规范而有序的轨道。从而为教师有效使用先进教育教学设施、设备、推进教育改革创造条件。2.经费保障学校要加大资金投入，调整经费使用结构，保障教师科研、教师培训、新课程改革、学生综合实践活动等各项工作的顺利开展；要合理使用学校有限的办学资金，避免资金使用上的无谓浪费与低效；设立教师、学生奖励基金。3.师资保障完善教师全员聘任制和奖金分配考核制，促进教师有序流动，为规划的实施提供人力资源的保障。4.社区保障学校发展规划的落实、发展目标的实现，离不开学校所在社区的支持。学校是为社区服务并在为社区服务中得到自身发展的，学校可以在许多方面为家庭、社区提供服务，在服务的过程中，得到家庭、社区的支持、帮助、配合，广泛吸引社会优质教育资源流向学校，吸引社会有识之士为学校的发展献计献策，力争实现学校更快、更好的发展。（四）评估保障1.制定年度工作目标和计划为落实规划的实施，学校、各科室、各年级、各班级应制定相应的工作计划，形成较为详尽的计划方案体系。学校除年度工作计划外，每学期将制定相应的实施计划，把规划内容落实到位。2.建立评估体系根据学校发展规划的内容，制订相应的评估体系，每学年组织评估，监督规划的实施，并能够及时调整，修订规划。