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1、浅谈新课标视野下的农村中学生物教学策略摘要：新课程标准的实施及农村生物教学的现实状况对农村中学生物教师提出了新的研究课题。怎么面对应试及分数的激励功能缺失后的农村生物教学？怎么改变以往的应试教学习惯？怎么调整新形式下的农村中学生物教学目标？这要求广大农村中学生物教师全面深刻地理解新课程标准的内涵，积极思考，勇于创新，大胆将生物教学引出课堂，融入自然，融入农村社会，与学生生活贴近，与生产实践结合，实现教育的社会功能，开发学生新的学习动机，为学生提供新的学习着力点。这是真正从根本上解决当前生物教学效率低下的教学策略。关键词：教学策略 教学效率 教学目标 教育社会功能观 新农村建设当前实施的新课程改
2、革，给我们广大农村中学生物学科的发展带来了前所未有的机遇。但同时我们也应该深刻地意识到，由于农村中学办学理念和办学条件一直相对落后，农村中学生物教学面临不小的困难和挑战。目前农村中学生物教学作为小“副科”，在中考中被取消，在高考中也仅占理科综合考试不到三分之一的比重，应试地位空前削弱，造成教师在思想观念上忽略生物科的基础学科地位，学生在学习动机上丧失学习生物的积极性，农村中学的生物教学质量受到了很大的冲击，生物教学效率低下的问题日益突出。近年来，以提高教学效率为目的的教学策略研究在教学研究领域越来越受到重视。早在1632年，大教育家夸美纽斯就极力主张，教学研究的根本宗旨是“使教师因此少教，学生
3、因此多学，让校园充满欢乐”，提醒广大教师要像节约粮食一样节约学生的时间和精力。教学策略以提高教学效率为目的，而教学目的必须以教学目标为依据。所以，运用新课程新理念，正确理解生物学科的教育功能及课程标准，是研究提高生物教学效率的前提，同时也是确立科学的农村中学生物教学策略的依据。生物科新课程标准强调要关注生物学科与现实生活的联系。建议“使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会作准备。”新课程标准的阐述完全体现了现
4、代教育功能观。现代教育功能观跟之前以强调个人发展为重心的近代教育功能观相比，最大的进步是强调教育功能的重心是改造社会。现代教育功能观者认为，学习个体的发展固然重要，但应该与社会发展和谐一致。现代教育功能观代表人物美国著名现代哲学家、教育家杜威在他的著作学校与社会中指出：“社会通过学校机构，把自己所成就的一切交给它的未来成员去安排，社会所实现的关于它自身的一切美好的想法，就这样希望通过各种新的途径开辟给自己的未来。”杜威明确将学校教育的功能界定为推动社会的变革和进步。从着眼改造社会的现代教育功能观出发，把生物教学和学生的社会生活沟通起来，立足与社会主义新农村建设，对农村中学生物教学来说，是意义非
5、凡。我们生物科的教学目标不仅应该包括学生个体生物科学素养及科学探究能力等个体知识能力的发展，还应该重视生物学科教育对农村经济建设的社会促进功能。从情感态度价值观的目标维度出发，则应该重视培养农村学生热爱自然、热爱农村的情感，及建设农村的意识。毕竟未来，我们国家社会主义新农村建设的生力军是他们。此外，要制定科学有效的农村中学生物教学策略，还应该从现实层面全面认识农村中学生物教学的优势与不足。一、农村中学在生物教学方面的优势 现行中学生物教材中涉及到的知识有一半以上是动植物、环境保护、生态及人口知识，这些知识大部分与农业生产、农民的生活息息相关。所以农村中学在生物教学方面存在着很大的优势。首先，农
6、村学生经常参加生产劳动和接近大自然，生物学上的感性认识丰富。其次，在农村往往有方便的生物教学实验和实习条件，实验材料和简易直观教具容易得到。二、农村中学生物教学的不足1多数农村学生生活压力大，从小身体力行农村的贫穷落后，潜意识里将农村作为自己前途愿景的对立面，对生物学的经济效益和社会效益缺乏认识。2学校办学教育观念滞后，片面追求考分排名，忽略农村教育的社会功能。3教研氛围不浓,教学模式陈旧,教学经费不足，必需教具和实验设备原料缺乏。学校得到的少量经费只用在必考科目上，生物教具很少，有些学校连一些基本教学挂图和模型都缺乏。基于以上理论及现实层面的分析，我认为当前农村中学生物学科应该采取如下教学策
7、略：一、把生物科的教学内容融入身边的大自然，把运动的、变化的生命及生命现象尽可能多地呈现在学生面前，让学生感受到真正意义的生物课。教学过程中如何有效地提供丰富多彩的学习内容是教学策略的核心问题。农村中学生物资源丰富，这点和城市中学相比可谓得天独厚，校园周围到处是田野溪流、花草树木及生活其间的虫鱼鸟兽等各种生物。这些都可供师生观察和进行实验材料的采集，也是参观、学习和生产实践的场所。生物是一门以实验为主的自然科学，观察、实验是学好生物学的基本方法，同时也是人类认识自然的基本途径。充分利用广阔的农村天地，充分利用山区农村中学的有利条件，可以在很大程度上克服农村中学生物教学条件的不足，为上好生物课和
8、不断改革生物教学创造有利的条件。如初一生物课中的观察、解剖材料蚯蚓、蝗虫、种子等一律可以指导学生利用课余时间采集，通过幻灯投影和实验课教学，通过学生的观察、讨论、交流，通过学生亲自动手、动脑、动口使学生学得生动活泼，兴趣盎然。让学生自带观察实验材料，并不会给学生增加多少负担，却增强了他们对生物课的参与意识和责任感，使他们更喜欢上生物课，这是农村中学生物教学扬长避短的重要教学策略。二、发挥出农村生物教学的特色和优势，将农村生物教学和服务当地农村经济建设有机结合。农村中学生物教学改革，应立足当地经济的振兴，把社会需求这一目标作为改革的方向。因为农村中学的办学方向之一，就是为当地农村培养发展农业的实
9、用型人才，而作为与农业经济发展联系密切的生物学科，应为自身教学寻找到一片适于施展自己长处的靓丽天空。 首先，农村中学应该充分利用校园中富余的土地资源，组织师生建设生物园，形成生物教学基地，对学生进行结合农业生产实际的尝试教育。我们可以根据教学改革的需要，同时紧密结合当地种植和养殖业发展的现状，在校园内建立各类生物实验园，让生物园为生物学实验课提供材料。这样既解决了实验材料的经费问题，又强化了学生的劳动意识；同时也将课本知识渗透到种植和养殖的实用技术中去，与当地经济发展相衔接，缩短课堂和社会的距离。如在讲“光合作用”时，可介绍大棚蔬菜的通光面积和光照时间；在讲“植物的矿质营养”时，可介绍小麦、玉
10、米、棉花等所必需的矿质元素，进而讲怎样施肥、施何种肥。这样不仅充实和丰富了课堂教学内容，而且有利于培养学生的能力，提高学生的学习兴趣。其次，农村中学应该加强与社会的互动和合作，这是农村中学生物教学高效开展的可行策略。中学生物新课程中的一些实验，对实验条件和实验技术的要求较高，某些实验教师也不曾做过。所以，为了保障实验教学能正常进行，农村中学要积极与所在地的医院、农科站、附近城区条件较好的中学等建立联系，争取得到技术、器材、药品、试剂等方面的支持。例如：用课余时间组织学生到附近的农科站、农村养殖基地和生态农业示范田参观、实习和开展义务劳动，请农技师、专业户讲解有关无土栽培、植物组织培养、食用菌培
11、养等方面的知识。最后，教师还可依据当地经济发展的需求，调整课程内容设置，自编乡土教材。如编写果树的整形与防病西瓜的嫁接与管理生态养殖设计与操作等等，让每位学生在生物教学的过程中学习掌握几门实用技术，丰富他们的知识，提高他们作为未来新农村建设生力军的素质。三、充分利用学校多媒体教室的设备优势及学校的人才知识优势，结合生物教学需要，将农村中学打造成当地农村的农业科技信息辐射中心。我们的学生来自农村的千家万户，通过学生在观念、意识、能力等方面的转变，向家庭进行建设社会主义新农村思想的宣传，加快新农村建设由思想到行动的转变。当前，农村中学的基础设施建设有了较大的改善，多数农村中学都建设了多媒体教室，有
12、了校园网。就目前我国一般农村的电脑网络普及程度而言，这在农村地区是具有超前优势的。我国农业信息网络的建设起步较晚，农业部“中国农业信息网”虽已初具规模，但就乡镇而言，我国农业科技信息工程建设还存在设备不足、普及不够、农民科技信息意识不强等问题。因此，农村学校可以根据自己的实际情况，调整教学策略，利用自己的设备和知识优势打造促进教育、科研、推广三结合的平台，建立学校社会一体化的新教育体系。而我们的农村学生也可以在这过程中通过借助多媒体和互联网发现、探索和解决一些农业生产实际问题，深刻认识到生物科学和互联网信息在农民生存发展以及农村建设中的作用，有助于将学生学习生物课的兴趣爱好升华为理想和志向，有利于培养新农村建设的后备人才。总之，只要转变观念，因地制宜，敢于创新，勇于探索，农村中学生物教学完全能以新课程改革为契机，缩小同城市学校的差距，逐步显示出自身的特色和优势。参考文献：当代教育学袁振国主编 教育科学出版社九年义务教育生物科课程标准生物课程标准解读农村生物教学面临的困难和应对措施（来自网络，作者：宿兰冰）浅谈如何提高农村初中生物教学的实用性（中国教育现代化2005年1期 作者：吴育梅）农村生物教学的优势、困惑与对策（贵州教育）2007年22期 作者：潘远利）