人教八年级生物上册教案(全册).doc

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1、第一节 腔肠动物和扁形动物一、教学目标（一）知识与技能： 认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点（二）过程与方法：通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力 （三）情感态度与价值观：1、 初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。2、 养成良好的生活卫生习惯。二、教学重点：知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点三、教学难点：水螅的捕食和体型,血吸虫生活史四、教学流程（一） 导入图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中

2、之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。（二）互动授课腔肠动物学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。1水螅的生活环境是怎样的？2水螅的形态有何特点？3水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？4水螅如何完成捕食和御敌？5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学

3、生讨论并熟记。腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门 。设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。扁形动物引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题：1、 涡虫生活在哪里？样子如何？2、 涡虫的形态有何特点？有何意义？教师根据学生回答，作简要讲解。引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。1、 它的消化器官有何特点？2、 它的生殖器官有何特点？3、 它是怎样感染人体的？什么是寄生？分析各种扁形动物，总结扁形

4、动物的主要特征。扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门（三）课堂小结，总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。板书设计：第一节腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物1、水螅 生活环境、形态及结构特点2、主要特征二、扁形动物1、涡虫 身体特征2、寄生 华枝睾吸虫 血吸虫3、主要特征第二节 线形动物和环节动物一、教学目标1概述线形动物和环节动物的主要特征。2举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。3尝试通过观察找出蛔虫和蚯蚓的区别。4认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。5认同个人饮食卫生的重要性。二、教学重点和难点1教学重点概述线形动物和环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验

5、。2教学难点举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。三、教学设计思路本节主要从形态结构层面概述线形动物和环节动物的主要特征。这两个动物类群的代表动物蛔虫和蚯蚓都与人类活动关系密切，因此可在教学中从生活体验人手，课前有计划地安排学生捕捉并饲养蚯蚓，在亲身实践中发现蚯蚓的生活环境，初步认识蚯蚓；课上通过实例分析和观察实验，归纳总结出线形劫物和环节动物的主要特征。教学的主要环节如下。新|课| 标| 第| 一|网(1)通过对蛔虫在人体内寄生的实例分析和对标本、图片的观察，归纳蛔虫适于寄生生活的主要特征。(2)通过观察蚯蚓的实验和对剖面图的分析，归纳蚯蚓适于穴居生活的特征，初步感知生物的结构和功能

6、是相统一的。(3)归纳线形动物和环节动物的主要特征。通过对这两个动物类群的主要特征的比较，初步感知生物是发展和进化的。四、教学准备1教师准备Xk b 1. Com蛔虫的浸制标本、蛔虫生活史的示意图、蛔虫寄生生活的视频，活蚯蚓（体长10 cm左右）、糙纸、棉球、放大镜，多种线形动物和环节动物的标本（或图片）及形态结构和生活史等资料。2学生准备分组到户外寻找、捕捉并饲养蚯蚓，供课堂使用。五、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图导入新课 展示：蛔虫寄生生活的视频。 提问：蛔虫寄生在人体的什么器官内？ 提问：蛔虫为什么能寄生在人的小肠里？蛔虫病又是如何传染的？ 观看视频。初步认识蛔虫的外形，蛔虫主

7、要寄生在人体的小肠中，并且是可以传染的。 联系生活，创设情境，激发学生的学习兴趣。蛔虫的外形特点 引导学生观察蛔虫的标本（或图片），认识蛔虫的形态结构和生活习性。 提问：蛔虫的身体呈什么形态？雌虫和雄虫有什么区别？ 讲解：蛔虫因f本形细长，被称为线形动物。它的体表包裹着一层密不透水的角质层。 提问：蛔虫的这一特点对它的寄生生活有什么意义？ 归纳：蛔虫不仅具有角质层，同时还能分泌消化酶的抑制剂，防止自身被寄主体内的消化酶侵蚀。 用肉眼或借助放大镜仔细观察，描述蛔虫的形态特征： 蛔虫身体细长，呈圆柱形。雌虫较大，尾端尖直；雄虫较小，尾部向腹面卷曲。 依据人的消化系统具有消化功能，推测角质层具有保护

8、蛔虫、防止蛔虫被小肠中的消化液侵蚀的作用。 进一步形成生物形态结构特点与功能相统一的观点。 了解蛔虫的形态结构特点。培养学生的观察能力和推理能力。强化生物与其生活环境相适应的生物学观点。教学内容教师活动学生活动教学意图蛔虫的消化系统特点展示：蛔虫的结构示意图和人的消化系统示意图。 提问：蛔虫的消化管包括哪些器官？与人的消化系统相比，蛔虫的消化管有会么特点? 归纳：蛔虫的们化系统结构简单，肠仅由一层细胞构成，： 提问：这一特点与蛔虫摄取的食物有什么关系，识图后得：蛔虫的消化管包括口、肠、肛门。蛔虫的消化管比人的消化系统简单，为一直管，纵贯全身。 推测：蛔虫摄取人体小肠内经过消化处理过的食糜，其消

9、化系统简单，是与寄生生活相适应的。训练学生识图获取信息和推理的能力。强化生物与其生活环境相适应的生物学观点。蛔虫的生殖及与人的关系展示：蛔虫生殖系统示意图。提问：交配后，雌虫每天可以产卵约20万粒左右。与消化系统相比，蛔虫的生殖系统有何特点？这一特点对蛔虫的寄生生活有什么意义，展示：蛔虫的牛活史示意图。雌雄蛔虫在人体的小肠中交配后，雌虫产下的大量虫卵随人的粪便排出体外。 提问：虫卵是从哪里进入人体的?在日常生活中，预防蛔虫病应注意什么?识图分析： 1蛔虫的生殖器官发达，生殖力强；2蛔虫产生大量虫卵，能感染更多的人群，提高蛔虫的生存机会。新 课 标 第 一 网 识图归纳： 1蛔虫卵是从人的门进入

10、体内的； 2预防蛔虫病，应注意不喝不清洁的生水，蔬菜、水果要洗干净，饭前便后要洗手； 3预防蛔虫病还要管理好粪便，粪便需经过处理杀死虫卵后再作肥料使用。训练学生识图、获取信息、推理的能 将科学知识与生活相联系，使学生认同并注意个人饮食卫生的重要性。 教学内容教师活动学生活动教学意图小结蛔虫的特点 提问：通过观察蛔虫的标本，能找到蛔虫的运动器官吗?在刚才的视频中，蛔虫星如何运动的， 引导学生将蛔虫的特点归纳到表格中。新|课| 标| 第| 一|网分析归纳：蛔虫没有专门的运动器官，靠身体的弯曲和伸展缓慢地蠕动。项目特点适应形态结构身体细长、呈圆柱形，体表有角质层，没有运动器官适宜小肠内的寄生生活，避

11、免受到消化液的侵蚀，只能蠕动生理功能消化管结构简单、生殖器官发达直接消化小肠内的食糜、生殖能力强巩固已学的概念，对学生进行学习策略的指导。线形动物的主要特征展示蛲虫、钩虫、丝虫、小麦线虫、秀丽隐杆线虫等动物标本(或图片)、生活环境等资料。 提问：这些动物与蛔虫具有哪些相同的特点？归纳总结线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层，有口有肛门。培养学生归纳总结能力利分析问题的能力。观察蚯蚓,总结主要特征 引导学生观察蚯蚓的外形。提问：蚯蚓的身体也是细长的，为什么被称为环节动物，蚯蚓的外部形态和蛔虫有什么不同？ 在学生观察、描述的基础上，归纳蚯蚓的身体由许多相似的环形体节构成，所以称为环

12、节动物。进一步引导学生观察蚯蚓的外部形态特点。提问：如何区分蚯蚓的前端和后端，背部和腹部，左侧和右侧? 提问：与蛔虫的运动相比较，蚯蚓身体分节对它的运动有什么意义?用手指来回触摸蚯蚓，你有什么感觉？ 分组实验：观察蚯蚓。通过观察，可看到蚯蚓身体有分节现象，前部有环带。观察、描述：在蚯蚓身体的前部有一个较粗的，分节不明显的环带；进一步认识生物休的两侧对称的体形。 依据已有的经验推测：身体分节，运动比较灵活。 用手触摸蚯蚓的体表，有小的突起且有黏液。 引导学生阐明蚯蚓适应生活环境的形态结构特点。 培养学生观察、分析推理的能力。 教学内容教师活动学生活动教学意图观察蚯蚓,总结主要特征 提问：蚯蚓的这

13、些特点与运动有关吗?引导学生进行实验观察。 1在观察过程中，应常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使其保持湿润。 2观察蚯蚓在糙纸上的运动。 3实验后，将蚯蚓放归自然环境。 提问：蚯蚓运动时，哪一端最先移动?身体粗细长短有什么变化？ 归纳：蚯蚓体壁的肌肉与刚毛配合完成运动。 提问：蚯蚓的这种运动方式适于在什么环境中生活？展示：蚯蚓体内无呼吸器官，体壁上有微血管网，据此想一想：蚯蚓体表的黏液有什么功能呢？ 引导学生填写下表，归纳总结。 1蚯蚓的体壁与呼吸 2蚯蚓的形态结构和生理特点。用放大镜观察蚯蚓体表小突起的着生部位，小突起是刚毛，朝向身体的后方。 观察描述蚯蚓的运动：蚯蚓的前端先向前移动，身体伸长

14、变细，前端锚定后，身体缩短变粗，拉动后端向前，逐渐向前移动。刚毛能够辅助运动，刚毛和肌肉配合，使蚯蚓能在土壤中钻行。 依据经验推测：适于穴居爬行生活。分析得出：体壁毛细血管里的气体可与溶于体表黏液中的气体进行交换。x k b 1 .c o m 填表： 1体壁黏液与气体交换2蚯蚓的主要特点项目特点适应形态结构身体呈圆筒形，由许多相似的体节组成，有刚毛使运动灵活，适应陆地生活生理功能体壁可分泌黏液，内有丰富的毛细血管可与外界进行气体交换，进行呼吸培养学生爱护小动物的意识。 理解生物的形态结构与其生活环境相适应。变式练习，巩固概念。 教学内容教师活动学生活动教学意图提问：蚯蚓穴居在土壤中。那么，蚯蚓

15、如何取食呢?蚯蚓的生活与人类有什么关系呢？依据经验归纳：蚯蚓以土壤中的有机物为食，能疏松土壤，提高土壤肥力，并且是优良的蛋白质饲料。环节动物的主要特征展示：其他环节动物如沙蚕、蛭等的标本(或图片)、形态结构、生活环境、与人类的关系等资料。提问：与蚯蚓相比较，环节动物具有哪些共同的特点？观察并归纳环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动。培养学生比较、分析、归纳环节动物特征的思维能力。 六、板书设计w W w.xK b 1. c o m第二节 线形动物和环节动物 第三节 软体动物和节肢动物一、教学目标1概述软体动物和节肢动物的主要特征。2举例说明双壳类动物

16、和昆虫的结构特征与功能相适应。3概述软体动物和节肢动物与人类生活的关系。4认同应辩证地认识软体动物和节肢动物与人类的益害关系。二、教学重点和难点1教学重点ww w.Xkb1 .co M概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。2教学难点举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。三、教学设计思路 软体动物和节肢动物是动物界种类最多的两大类群。这两大类群中的许多动物是学生比较熟悉的。初中学生的形象思维较强，所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验，尽可能地组织学生动手实验，同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动物和节肢

17、动物的主要特征。通过比较软体动物和节肢动物的主要特征，说明节肢动物的结构更为复杂。此外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。 四、教学准备 1教师准备 有关软体动物和节肢动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物(如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等)，解剖的实验器材，节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等)的标本，搜集软体动物和节肢动物与人类生活相关的实例资料等。 2学生准备 搜集与人类生活密切相关的软体动物和节肢动物的实例(如有条件，还可调查市场中软体动物的种类，并准备1至2种熟悉的种类用于交流。) 五、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图导人新课展示：福

18、寿螺的图片，有关外来物种福寿螺入侵的报道。 展示：各种各样的软体动物的图片。 提问：它们虽然形态各异，但都属于软体动物。那么，它们具有哪些共同特征呢?你知道的软体动物还有哪些?对学生的陈述暂时不予对与错的评价，进一步提问：乌贼、章鱼等体外不具有硬的贝壳，为什么也属于软体动物?引导学生通过实验观察，归纳软体动物的特征。观看，并初步认识到可食用的一些软体动物也会造成危害。观察、归纳：许多软体动物的身体表面具有硬的贝壳。结合自己的生活经验，说出曾接触过的软体动物。疑惑，产生求知欲。认识到科学实验和观察的重要性。联系实际生活，激发学生的学习兴趣。 观察双壳类动物的内部结构 视频展示：双壳类动物（如缢蛏

19、）的运动，引导学生观察水由哪里出入动物体内。 实验：打开缢蛏(或其他双壳类动物)的贝壳，揭开部分外套膜，观察内部结构。指导学生的操作。 组织学生将实物与书中的图片相结合进行观察，并讨论以下问题。 1贝壳的作用是什么? 2你所观察的动物靠什么结构运动的？又是靠什么结构呼吸呢? 进一步引导学生推理，缢蛏是如何获取食物和排出食物残渣的呢? 提问：缢蛏的这些主要结构与它的生存环境有什么关系吗?引导学生填写表格，归纳缢蛏的结构特点。 教师对学生的回答进行补充，完善表格，共同总结归纳双壳类动物的主要特征。 认真观察，了解双壳类动物通过肌肉的收缩来辅助运动；水通过人水管和出水管进出动物体内。 明确规范的操作

20、步骤。 以24人为小组进行实验和观察，认识相应的内部结构，思考并回答以下问题。 1依据经验推知贝壳具有保护动物的作用。 2靠足运动，用鳃呼吸。 推测缢蛏取食、排出食物残渣的过程。 变式练习，巩固概念。形态结构功能外套膜及贝壳保护足运动鳃呼吸出水管和入水管食物和气体进出的通道意义：适应水生环境 在学生获取经验性材料的基础上，构建生物学概念，培养学生的实验、观察能力和思维能力，同时在潜移默化中逐步认同生物体结构与功能相适应。归纳软体动物的主要特征 展示：各类软体动物的图片，重点说明乌贼、章鱼的结构特点。 提问：这些种类的软体动物和双壳类动物在结构上有哪些共同特征？ 反馈：下列动物中，哪些是软体动物

21、，哪些不是?你还知道哪些软体动物? 观察其他种类的软体动物，与双壳类动物进行比较，与教师共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 观察判断，进一步巩固软体动物的概念。 通过归纳，将形象思维转化成抽象思维，由个别到一般归纳软体动物的主要特征。软体动物与人类生活的关系提问：你能依据已有的知识和经验，举例说出软体动物与人类的关系吗? 展示：教师和学生搜集的相关图片、文字或视频资料，引导学生归纳。以小组为单位参与讨论，结合书本内容以及搜集到的相关资料，举例说明软体动物与人类生活的关系。 分析软体动物对人类有益和有害两个方面的相关资料，认同应该辩证地看待软体动物与

22、人类生活的关系。 调动学生已有的知识和经验，培养学生收集和处理信息的能力，学会辩证地分析事物。观察蝗虫 展示：蝗灾和蝗虫的图片。 提问：蝗虫的体表也比较坚硬，与软体动物相比，蝗虫有哪些特点? 展示：其他几种常见节肢动物的图片(如蜘蛛、蜈蚣、虾、鼠妇、蝉、蟋蟀、蟹等)。进一步引导学生观察分析。 学生观察图片，初步感知。 1蝗虫影响人类的生活和生态环境。 2回忆软体动物的特征，进行比较，初步认识节肢动物。 3比较几种动物的外形，感知节肢动物身体和足都分节，且身体不同部位的体节不同。引起学生的兴趣，认识动物的生活环境以及与人类生活之间的密切联系。观察昆虫的形态结构特征 组织学生观察一些节肢动物的标本

23、或直接观察课本上“观察与思考”中的图片，引导学生结合自己的生活经验，总结归纳，填写表格。 引导学生对表格进行横向比较，找出结构特征最相似的动物。 讲解：蝗虫与七星瓢虫属于节肢动物中的昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的类群。 提问：昆虫有哪些特征呢? 展示：蝗虫的结构示意图，引导学生观察并思考以下问题。 1，蝗虫的身体分为几部分? 2与软体动物相比，蝗虫的运动器官是什么?它的运动方式与蝗虫的生活环境有什么关系? 3与软体动物的贝壳相比，蝗虫的外骨骼有什么功能?这又与它的生活环境有什么关系? 提问：昆虫的外骨骼尽管对昆虫有重要的意义，但同时也限制了昆虫的生长。昆虫是如何解决这一问题的呢? 展示蝉的蜕

24、皮过程(图片或视频，还可以到药店找一些蝉蜕)。 请饲养过家蚕的同学介绍家蚕蜕皮的情况和蜕皮后身体的变化。依据观察的事实，填写表中内容。 认真观察、比较，得出：蝗虫与七星瓢虫的特征最相似。 仔细观察图片，思考讨论。 1蝗虫的身体分为头、胸、腹三部分。 2蝗虫的足分节，既可以支撑身体，又可以跳跃。蝗虫具有两对翅，用翅飞行。3蝗虫的外骨骼，既能保护动物体内部的柔软器官，也可以防止蝗虫体内水分的蒸发。以上特点使蝗虫更好地适应陆地环境，活动范围更广泛。 部分学生介绍自己饲养家蚕的过程(或介绍棉铃虫等昆虫发育过程，棉铃虫一龄虫、二龄虫等，就是通过蜕皮次数来命名的)，从客观实例中更好地理解蜕皮的意义。培养学

25、生观察、比较和概述的能力。 帮助学生在分析判断中巩固和运用所学知识。通过实验认识蝗虫的呼吸 演示实验(或展示录像)： 蝗虫的呼吸(见背景资料第10条) 提问：为什么蝗虫的腹部进入水中，则死亡。 讲解：蝗虫的体表有气门，用于呼吸。 提问：蝗虫的呼吸方式又与它的生活环境有什么关系?观察推测：这可能与蝗虫的呼吸有关。 分析推理：气体通过细小的气门出入蝗虫体内，可以减少水分蒸发，适于陆地生活。 帮助学生由感性认识出发，理解蝗虫的呼吸。培养学生科学实证的意识。 归纳昆虫的特征创设情境：你认为蝗灾与蝗虫的哪些结构和生理特征有关? 引导学生归纳昆虫的基本特征。依据蝗虫的特点推测： 1有足和翅，运动能力强，活

26、动范围广； 2，具有防止水分蒸发的结构，适应陆地生活。 归纳：身体分为头、胸、腹三部分；一对触角、三对足，一般具有两对翅；足和触角都分节。帮助学生逐步学会运用观察比较等学习方法，透过具体生物的特征，找共同特征。归纳节肢动物的主要特征展示：其他类型的节肢动物图片或标本，如蜘蛛、虾、蜈蚣、马陆等。 提问：它们是昆虫吗? 引导学生将这些动物与昆虫的主要特征进行比较，找出不同点和相同点，归纳节肢动物的主要特征。 观察比较：将几种动物的特征与昆虫的基本特征进行比较： 它们不具有昆虫的特征，不属于昆虫。 节肢动物的主要特征：体表有坚硬的外骨骼；身体和附肢都分节。反馈：节肢动物是最大的动物类群，种类多，数量

27、大，生活范围广。想一想这与它们的哪些特征有关呢?思考并回答。节肢动物与人类生活的关系 展示：教师和学生搜集的相关图片、视频和文字资料，组织学生举例说明节肢动物与人类生活的关系。 以小组为单位讨论归纳： 1有益的方面(如食用、药用、为植物传粉、生物防治，科研等)； 2有害的方面(传播疾病，给农林业带来的危害等)；3外来物种(如小龙虾)破坏生态环境等。 训练学生学会从多个途径获取信息和处理信息的能力，学会辩证地看待事物。课后思考 引导学生将所学的动物类群进行比较，按照结构的复杂程度进行排序，想一想在漫长的生物进化历程中，哪种生物可能出现得较早?哪种生物可能出现得较晚?课后结合前面已学过的动物类群进

28、行综合比较，相互交流。 引导学生将所学的知识融会贯通，为今后学习生物的进化打基础。六、板书设计第三节 软体动物和节肢动物 软体动物节肢动物主要特征 身体柔软，表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官司是足体表有坚硬的外骨骼，身体和附肢都分节常见动物河蚌、蜗牛、乌贼 昆虫、蜘蛛、蜈蚣、虾第四节 鱼 一、教学目标 1说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。 2概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。 3举例说明鱼与人类生活的关系。新|课| 标| 第| 一|网 4关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。 二、教学重点和难点 1教学重点 (1)通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼类的主

29、要特征。 (2)举例说明鱼与人类生活的关系。 2教学难点 通过“观察与思考”活动中鱼的呼吸的实验，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。 三、教学设计思路 教材在编排上主要从鱼适于水生环境的角度出发，阐明鱼的主要特征，以及鱼与人类的关系。教学中，引导学生通过“观察与思考”、“课外实践”等活动，来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的，从而建构鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系等重要概念。考虑到学生刘鱼比较熟悉，而且鱼的实物比较容易获得，因此，教学中可突出学生的主体地位，布置学生课前调查、收集相关的资料及实物，丰富课堂资源。关于“鱼的外形与运动”的教学，采用任务驱动的方式，引导学生结合观察提纲有目的地观察，在构建

30、知识的同时注重学习方法的指导。关于“鱼的呼吸方式”这个教学难点，采用观察与实验探究的方法，指导学生通过主动探究，合作交流，确立鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点。 四、教学准备 1教师准备 鱼的骨骼标本；制作课件、视频(用BTB溶液验证流经鱼鳃后水的成分的变化)。 学生小组的实验材料：水槽1个、活鲫鱼2条，每人一把放大镜、一支毛笔。 演示实验材料：水槽、鲫鱼、颜色明显的蔬菜汁(如菠菜汁、胡萝卜汁或紫甘蓝汁等)、小烧杯、吸管。 2学生准备 分组收集我国鱼类资源及本地区常见鱼类资源的资料，我国渔业资源现状的资料。 部分学生协助老师完成演示实验。 五、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图创设情境，

31、导人新课展示：天津极地海洋馆的图片，插放淡水鱼和海洋鱼的视频。 引导学生说出视频中山现的鱼的名称，列举自己知道的鱼的名称，并尝试说小鱼的生活环境、特点及习性。观看图片和视频。思考并回答。w W w.xK b 1. c o m 利用本土资源视频引入，激发学生兴趣，初步展示鱼的多样性，引出本节课题。脊椎动物和无脊椎动物的概念回顾前面学过的几类动物。 展示：鲫鱼的骨骼标本，指导学生观察脊柱和脊椎骨。列举几种有脊柱的动物和无脊柱的动物，并进行比较。让学生尝试说出脊椎动物和无脊椎动物的概念，推测脊柱的功能。 观察鲫鱼骨骼标本中的脊柱和脊椎骨。说出几种有脊柱和无脊柱的动物名称。 思考并回答。 充分利用已有

32、知识和直观教具进行比较，明确脊椎动物的特点，为后续学习做铺垫。鱼类的主要特征提问：多种多样的鱼都生活在水中，如果我们人类到水中生活会遇到哪些问题，鱼有哪些适于在水中生活的特点? 结合学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要：靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。 活动一：观察鱼的外形和运动 1指导学生分小组观察鲫鱼，提示观察方法(由表及里)。 出示观察提纲： 鲫鱼的身体分成哪几部分， 卿鱼的外形响什么特点？是否有利于克服水的阻力？结合已有知识和经验，对教师的提问进行分析、讨论。小组合作，依据观察提纲有目的地进行观察，思考鱼适于水中生 通过设疑启发学生思维，引导学生

33、明确生物圈中的各种生物都有与其生活环境相适应的特点，引导学生探究鱼适应水生环境的特征。 通过学案导学，以任务驱动的方式，指导学生有 鱼类的主要特征鲫鱼休表有什么覆盖物，用手摸一摸鱼的体表，感觉体表特点，这些特点对鱼的生活有什么作用? 鱼的运动器官是什么， 结合教构20页鱼的结构标注图，填写各鱼鳍名称。 鲫鱼的运动是只靠鳍就能完成吗?鲫龟哪些部位的肌肉最发达，还有哪些结构与运动有关? 指导学生进行交流，适时补充。活的形态特征，并完成学案。 交流自主观察的结果，尝试概述鲫鱼适于水中生活的形态特征。目的地进行观察，教给学生一种观察与学习的方法。 在小组合作的过程中，培养学生合作的能力，观察、分析和总

34、结的能力。 总结：鲫龟身体分头部、躯干部、尾部二部分，呈流线型有利于减少鱼在水中游泳时遇到的阻力。体表有鳞片覆盖，鳞片上有黏液。鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起着重要作用。鱼在水十通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。教学内容教师活动学生活动教学意图鱼类的主要特征活动二：探究鱼的呼吸 指导学生观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合? 提问：水流人鱼门后，会从什么地方流出? 请学生协助完成演示实验：用吸管把蔬菜汁慢慢滴在住口前约1cm处，指导学生观察蔬菜汁流人鱼口后，从哪里流出来，并提示学生思考其意义。 提问：流人的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化?

35、 播放视频：取甲、乙两只大烧杯，分别注入等量的清水，在两只烧杯中各滴入数滴BTB溶液，使溶液呈蓝色。取一条小鱼放人甲烧杯中。2030min后，观察甲、乙两烧杯小颜色的变化。在甲烧杯中，由于小鱼呼吸作用释放出的CO2，使溶液由蓝色变为黄色，而乙烧杯中无颜色变化。 提问：鱼进行气体交换的器官是们么?它有哪些特点适于水中呼吸? 展示：鲫鱼鳃的结构图。 观察提纲： 鳃的主要部分鳃丝，它为什么是鲜红色的?为什么既多又细? 鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么? 用毛笔的笔头模拟鳃丝，演示其在水中和出水的状态，给予学生提示。 提问：鱼鳃的哪些特点刈它在水中呼吸是至关重要的?分组观察，并说出鱼的口和鳃盖后缘

36、是交替张合。 观察，对现象进行分析，说明水从鱼门流入后，是从鳃盖后缘流出的。猜测可能与呼吸有关。 观看视频，对实验现象进行分析，得出：流出鱼体的水中溶解的二氧化碳增多。进丽明确伍的口和鳃盖后缘交替张合主要是在进行呼吸。 问答：鱼进行气体交换的器官是鳃。带着问题有目的地去观察，回答学案中的问题。观察鳃丝的结构，完成提纲任务。 观察毛笔在水小和出水的状态，休会鳃丝在水中增大接触面积的特点。用蔬菜汁替代墨水，既能清楚地观察到实验现象，又对鱼上害，有利于渗透爱护动物的情感， 通过视频、观察实物，先提供具体事实，再引导学生从形象到抽象，认识鱼的呼吸器官，建构鱼用鳃呼吸这一重要概念。 采用模拟法，直观形象

37、地帮助学生理解鳃丝的特点。总结：鲫鱼进行气体交换的过程为，溶解氧较多的水口鳃丝中的毛细血管含氧少含二氧化碳多的水叶通过鳃盖后缘排到环境中。活动三：总结鱼的主要特征 引导学生归纳鱼适应水中生活的主要特征。 请学生判断“章鱼”、“鱿鱼”，这些名称里带有“鱼”字的动物，是否是鱼？ 归纳并说明鱼适应水中生活的主要特征。 根据已有知识和经验判断，巩固所学知识。新 课 标 第 一 网 将实验观察得到的结论系统化，归纳鱼的主要特征。 提问：实验结束后，我们应怎样处理鲫鱼? 引出“课外实践”活动，建议每小组饲养1至2条观赏鱼。 思考回答。 积极参与实践活动，一周后展示交流心得。 引导学生形成爱护动物的意识，达

38、成情感目标。 师生总结、构建鱼的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。教学内容教师活动学生活动教学意图鱼与人类生活的关系展示：年年有余(鱼)的年画，引导学生说出鱼与人类生活的关系。 指导学生分组展示课前收集的资料：我国常见鱼类、本地区常见鱼类。 由“竭泽而渔”这个成语引出人类对鱼类资源的利用。组织学生交流课前收集的有关我国鱼类资源现状的资料。 引导学生结合资料，分析鱼类生存面临严重威胁的主要原因。 展示：我国在保护渔业资源上的做法，引导学生谈感想。 观看。联系生活，说出鱼与人类生活的关系。 三个小组分别对我国多种多样的淡水鱼、海水鱼、观赏

39、鱼进行展示交流。 交流课前收集的资料，加深对我国鱼类资源现状的认识。 认识保护鱼类资源的迫切性，了解合理开发利用鱼类资源的具体做法。通过鱼的吉祥寓意引出鱼与人类生活的关系。锻炼学生收集、处理信息，交流合作的能力。充分利用身边资源，加强对我国鱼类多样性的认识。同时也认识到保护鱼类资源迫在眉睫。巩固练习 引导学生说说本节课的收获。 出示练习题，检测、反馈所学知识。思考并总结。完成习题，巩固所学知识。对所学知识进行巩固和检测。六、板书设计第四节 鱼 第五节 两栖动物和爬行动物 教学目标 ：1. 说出两栖动物的概念。2概述蜥蜴与陆地生活相适应的形态结构及生理特征。3说出两栖动物和爬行动物的主要特征。4

40、举例说出两栖动物、爬行动物与人的关系。教学重点 1两栖动物的概念。 2归纳出两栖动物、爬行动物的主要特征。 3青蛙的形态结构特点。 4蜥蜴的形态结构特点。教学难点 1两栖动物的概念。2青蛙的形态结构特点。 3蜥蜴的形态结构特点。教学程序及教学内容一、 小组交流、生生互动（一）两栖动物【学习任务一】青蛙的形态特征 1、想一想，议一议 青蛙和龟既可以 在水中游泳，也可以 在陆地上生活，然而， 青蛙属于两栖动物， 而龟属于爬行动物（可能与二者的形态结构和生活习性有关） 投影出示图片 这是为什么呢？2、观察与思考 （1）观察青蛙成体的身体分为哪几个部分？ （2）不同环境中的青蛙身体的颜色相同吗？ 为什

41、么？ （3）当你手握青蛙时有什么感觉？ （4）比较青蛙前后肢的差别，想一想，这与前 后肢的功能有什么关系？ （5）仔细观察青蛙的头部有哪些器官？ 分别有什么作用？【学习任务二】引导学生自学青蛙的图片， 让学生看图并参考教材完成以下问题。1、青蛙的呼吸是什么样？如何生殖的？ 2、常见两栖动物的形态特征。 3、总结两栖动物主要特征。（二）爬行动物 【学习任务三】爬行动物。 1、蜥蜴的生活环境和形态结构。 2、呼吸和生殖。1、爬行动物的形态结构。（1）青蛙的身体分为头、 躯干、四肢三部分，没有颈和尾部 。（2）不同。青蛙会根据环境颜色改变自己的皮肤颜 色而适应不同的环境。（3）体表光滑有黏液（4）前肢短小，可以身体；后肢发达，趾间有蹼 ，既能跳跃也能划水 。（5）头部前端有一对鼻孔，是气体进出肺的通道。 口中有舌，没有牙齿。 有一对眼睛，眼睛后方有一对鼓膜，可以感知声波。2、常见的爬行动物。二、师生互动、归纳点拨【学习任务四】通过以上认识，感知动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点；养成保护环境的良好品质。三、系统梳理，互动评价：通过本节课的学习，你有哪些收获？四、课堂诊断： 练习册 小组回答 教师订正 板 书 设 计 第一章 动物的主要类群 第五节 两栖动物和爬行动物一、两栖动物