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1、盘古开天地教学设计 学习目标一、认识“猛、缓、逐、宗”等14个字，会写“降、丈、滋、创”等12个字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。二、有感情地朗读课文，能用自己的话对课文进行复述。三、通过换词语体会、对读近、反义词等体会课文内容。四、读懂课文，体会盘古开天地的坚毅和奉献精神；培养想象力，积累文中优美词句。教学重点、难点本课教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力；难点在于用自己的话清楚条理地复述课文，通过内容的学习体会盘古的奉献精神。教学过程一、回顾旧知，联系导入师：（亲切地）同学们，我
2、们在学习语文园地三时背诵了几句“对对子”这种形式的韵语，还记得吧？（记得）那咱们一起背一背吧。天对地，开始！（生齐背）师：好！我们就背到这儿。同学们背的真熟练！（神秘地）可是，你们知道吗？相传在很久很久以前，天和地模糊不清，到处是黑乎乎一片，分不出哪里是天，哪里是地。直到有一天，一个力大无比的巨人，拿了一把大斧头，把天和地给分开了。你们知道这个具有神奇力量的人是谁吗？（盘古）对了，就是盘古！那他又是怎样去开天地的呢？这节课我们就一起来学习这篇神话故事。意图：通过回顾已有知识，巩固学习；通过把握经典中的内容与课文衔接二、由题入文，初步感知（一）读课题有讲究师：同学们一起读课题，18！（18盘古开
3、天地）声音很宏亮！哎，小课题有大学问，读课题的时候也有讲究呢！我这样读，你听：18盘古开天地，这样读，我就知道了，是盘古在开天地呀，那我想知道盘古做了什么？该怎么读？你来试试。（生强调开天地）很好，谁再来读？我们一起读！题目是文章的眼睛。不同的读法让我们知道了是谁，做了什么事。这篇课文讲的就是盘古开天地的事。意图：让学生通过不同的朗读方式了解“题目”应当是文眼（二）读课文学生字师：同学们已经预习课文了，谁愿意起来读一读？其他同学端好课本认真听，听听他们读得怎么样？（五位学生接读）A很好。同学们，通过阅读课文，我们又认识了很多新词语，抬头看大屏幕B同学们读的不错，不过有几个字读得不准确，没关系，
4、下面我们就一起来认一认这些生字词，同学们抬头看C听得出来，同学们字词掌握得还不够好，不过，没有关系，下面我们就一起来认一人这些生字词，同学们抬头看出示生词：猛、缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗师：同位互相检查检查，看看你都读对了吗？（生自检）谁愿意来读给大家听？在这些词里有个词不好读，我们一起看（逐渐变红），你再把它读一遍，同学们听清了吗？好，我们一起读两遍。像他一样，我们齐读，每个词读两遍。师：生词大家都会读了。课文里还有不少这样的词语，你能读好吗？请你读！（生1）出示词语：、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露师：哎，他是这样读的，同学们，我们边读边想象
5、这些词描绘的内容，把你想象到的读出来，能行吧？（行）自己先试试。好，你来。（生2）读的挺好，你怎么读？（生3）伺机指导，读出感悟师：我们一起来。（齐读）师：好。生字呢，谁来读？请这一行同学接读。出示生字：猛、缓、丈、逐、肢、肌、辽、血、液、宗（接读一遍）意图：认读生字、词为更好地理解课文打基础，读文中带形容词修饰的词，为后文有感情地朗读和边度边想做铺垫，并为学生学文时照书上的样子说句子降低难度蓝屏三、角色朗读，深入品析（一）感悟神话的神奇师：同学们，在天和地还没有分开的时候，宇宙混沌一片，你看出示图片：天地混沌如鸡子，盘古生其中那时，天地混沌如鸡子，盘古生其中。就在这模糊一团的世界中，这个叫盘
6、古的巨人，一直睡了十万八千年。有一天盘古突然醒了出示图片：盘古破壳而立醒来的盘古会做些什么？天和地会有什么变化？找一位同学读课文的第二自然段。蓝屏（提读）师：盘古做了什么？谁知道？生1：他见周围一片漆黑就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：对。请同学们看大屏幕，读读上面的话，再和书上的比较一下，有什么不同？生1：这里是“拿”，书上是“抡”。生2：书上是“猛劈”，这里少了“猛”字。师：同学们看的很仔细。那么，书上为什么用“抡”而不用“拿”呢，谁来说说？生1：“抡”用的力气大，“拿”就是轻轻拿起来。师：挺好，老师通过查字典，知道了“抡”和“拿”的解释，请大家看大屏幕，找位同学读读两个词的意思。出
7、示：抡、拿解释生1：抡：手臂用力挥动。拿：用手取，握在手里。师：是啊，“抡”和“拿”，同样是手臂的动作，为什么课文用抡而不用拿，谁再说说？生1：“抡”是手臂用力挥动，“拿”是拿在手里，“抡”的力气大。生2：“抡”说明盘古在使劲，师：不错，从“抡”字我们知道盘古用上了力气，那“猛劈”呢？生1：“猛劈”比“劈”使劲。师：正像同学们说的，盘古用力劈开了天和地啊，那这句话该怎么读啊？谁来？谁的力气比他还大？（提读2生，相机指导）师：用上力气我们一起读。意图：通过换词，体会开天辟地用的力气大，不容易。师：天和地有什么变化，谁能读一读课文中的句子？生1：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢
8、下降，变成了地。师：谁还有补充？生2：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：天和地发生了这样的变化啊！抬头看，读读这两句话，看看你有什么发现？ 出示句段：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。生1：我发现了一对反义词，轻和重。师：真厉害，眼睛雪亮。仔细看看，还有吗？生2：还有清对浊，上升对下降。生3：还有天对地。反义词变色师：同学们的眼睛真明亮，四组意思相反的词都找出来了。那我们就把它们读出来吧。（齐读）既然是意思相反的词，你听：我读轻（气息声）你对？
9、你来，你对生1：重。师：意思相反啊，再试试，轻（重！）好，第二个，三点水的清，一起来对。生：浊！师：对了，浑浊的浊。下一个，上升，一起来。生：下降！师：天。生：地！师：我们再来一次，大家一起和老师对。师：轻-清-上升-天生：重-浊-下降-地！ 师：多有意思啊，那整句话我们也来这样对对吧轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。来，你接上生齐：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：天地的变化多神奇啊，我们男女同学分角色再来一次，女同学，轻而清，开始！女：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。男：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：好了，同学们，现在你再来仔细看看这两句话，在用词上你还有新的发现吗？ 生1：
10、我发现了缓缓和渐渐是一对近义词。师：还有补充吗？生2：渐渐、缓缓、慢慢三个词都是近义词。近义词变红师：看得多仔细啊。请你再读读这两句话，体会到了什么？生1：天地分开的非常慢，太不容易了。生2：天地慢慢分开，盘古很辛苦。师：是啊，天地分开的多不容易啊，那这句话我们怎么读？自己先试试，好，你来？（提读）师：同学们看，这三个词都表示一个什么意思？（慢）那我用慢慢分开，慢慢上升，慢慢下降就是了。生1：都用慢慢用词就重复了。师：是啊，作者用了不同的词表示意思相近的词，说明作者用词（准确）表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊。作者写的多用心。我们再来读一读吧。（齐读）小结：同学们，在这两句话中，
11、出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越品越有滋味了。让我们一起把这份感情读出来，只听读！（齐读）意图：让学生通过自主发现反义词、近义词并用声音的高低、快慢的变化对读，更感官的理解，使学生接受起来相对容易，也更能体会天地分开不容易，分开天地真辛苦。通过读词，了解祖国语言文字的丰富性和趣味性，融入了大语文观的内容。蓝屏（二）体会盘古的坚毅与奉献1、学习第三自然段师：在这个缓慢的过程中，天和地分开了，板书：“开天辟地”可这时，聪明的盘古却担心起来，他担心什么？又会做些什么呢？下面，同学们自由读课文的第三自然段，别慌，拿起铅笔，便读边画出描写盘古动作的句子。注意放开声音。师：谁来读读你画的？
12、生1：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。出示课件：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：好了从这句话，你能体会出什么？生1：盘古使劲，还在用力呢出示课件：头顶着天用脚使劲蹬着地师：是啊，盘古把天地分开后，他的行动一直没有停止：斗转星移，100年过去了，盘古仍然生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：他努力坚持着，日月更迭，1000年过去了，盘古依然（头顶着天，用脚使劲蹬着地。）师：就这样，不知过了多少年，盘古强忍着浑身的疲惫还是（头顶着天，用脚使劲蹬着地。）师：此时，你又有怎样的感受？生1：盘古太累了生2：盘古一直坚持着，没有放弃，他真
13、了不起。师：就这样，天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。出示：天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈意图：抓住天地成形时间漫长的特点，渲染品读，让学生体会到盘古的毅力，和不放弃的精神，为体会全文思想不可缺的部分。蓝屏2、学习第4自然段师：盘古累得倒了下去，倒下的盘古，身体竟然发生了变化？究竟有什么变化？下面，同学们认真默读第四自然段，记清盘古的变化，过一会儿我们不看书来说一说。师：记住了吗？（记住了）好，往前看。出示课件：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的
14、血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露。意图：为学生能复述课文打下基础，体会带形容词的词语。师：同学们真的都记住了，让我很佩服啊。你看到大屏幕上的省略号了吗？省去的是什么？出示：省略号的变化A：省略的是盘古的变化（很好）B：他的脚，鼻子（我明白你的意思了，就是省去的盘古的身体还有很多变化）师：老师通过查阅古文知道了，盘古的身体还有这样的变化，你看，出示：发髭为星辰；齿骨为金石；精髓为他的头发，变成了珠玉；师：他的发髭变成了星辰，齿骨变成了金石，精髓变成了珠玉师：你能不能照着书上的样子，把这些变化也来说一说呢？生1：他的发髭变成了星辰，（什么样
15、的星星）闪烁的星星（说完整）生1：他的发髭变成了闪烁的星星师：谁还想说，他的发髭？生2：他的发髭变成了闪闪发光的星星师：很好，他的齿骨？生3：他的齿骨变成了（金石就是石头）坚硬的石头师：不错，精髓，注意髓，读三声。生4：他的精髓变成了珠玉，（珠玉就是珍珠和玉石）他的精髓变成了美丽的珍珠和玉石。意图：承接所记内容，让学生学会用形容词修饰名词，体会这种说法的形象性，生动性。师：盘古身体的每个部位都发生了变化，下面，老师和大家合作着把盘古的变化读出来，我读描写盘古身体部位的部分，同学们一起读红色的部分，你来说发髭的变化，你说齿骨的变化，你说精髓的变化，准备好了吗，看大屏幕，我给大家配上音乐，咱们一边
16、读，一边想象盘古的变化，现在开始了。出示课件：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露；他的头发，变成了 ；他的牙齿，变成了 ；他的精髓，变成了 师：同学们，你们想到了什么？眼前仿佛看到了什么？生1：我想到盘古真伟大，身体都变了。师：是啊，我仿佛看到了盘古的双眼变成了太阳和月亮。你呢？生2：我仿佛看到了盘古的肌肤变成了辽阔的大地。生3：我看到了（仿佛）我仿佛看到了盘古的汗水
17、变成了滋润万物的雨露。师：那么，同学们想不想亲眼看一看盘古的这些变化？（想）下面，老师就带着大家来看看盘古变化的宇宙，往前看。（师随图片范读）师：抬头看天，白云朵朵随着风儿飘动，我知道那是盘古呼出的气息；听，耳畔传来隆隆的雷声，我知道那是盘古发出的声音；太阳冉冉升起，夜晚明亮如镜的月亮，那是盘古的双眼；盘古的四肢变成了大地上的东西南北四极；放眼大地，一望无际的大地，那是盘古的肌肤变成的；知道：滚滚向东奔流不息的江河，那是盘古的血液；茂盛的花草树木，（那是盘古的汗毛；滋润着万物生长的雨露啊，那是盘古的汗水，我还知道：夜空中眨着调皮眼睛的星星，那是盘古的头发；大地上坚硬的石头，那是盘古的牙齿师：宇
18、宙美不美？（美）这全是盘古用自己的身体变化的，同学们，让我们再一次去感受盘古的变化吧，端好书，他呼出的气息，读！（生齐读）师：盘古的身体消失了，换来了今天美丽的宇宙，你想说点什么？生1：盘古变成的宇宙太美了，我要感谢盘古。生2：我们要感谢盘古，他太伟大了，用自己的身体，创造了宇宙。师：正是这样一位顶天立地的巨人，奉献了自己的一切！板书：“顶天立地”、“奉献”才有了美丽的世界。看得出，同学们已经被盘古的精神所感动，让我们带着这份感动，齐读第五自然段，人类的老祖宗，读！（生齐读）师：我们感谢盘古，我们佩服盘古，再读！（生齐读）意图：让学生通过边读边想、短片欣赏，直观感受盘古的变化宇宙的美丽，使学生充分体会文章思想内容师：同学们，这节课，我们学习了盘古开天地这样一篇神话故事，课后，请你把这个故事用自己的话讲给家人听；另外，通过课外阅读，同学们一定知道不少神话故事，请你搜集你喜欢的，有时间我们开一个神话故事会来交流，相信你会有更多收获。（下课）意图：结合课后习题巩固所学，培养说话能力；搜集相关资料，调动学生学习的积极性。