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1、小“目标教学模式”备课表课题千以内数的认识教材简析本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。教学目标1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，会读写千以内的数，初步理解相邻计数单位间的十进关系以及千以内数的组成。2、初步认识数学与人类生活的密切联系，培养学生的估数意识，发展数感，体验数学活动的成功与快乐。3、通过同桌交流等学习方式，让学生学会与
2、他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。重难点重点：认识计数单位“千”，初步掌握千以内数的组成。难点：接近整十、整百数拐弯处的数法。课时1课时教学流程达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）通过复习数数，了解已经学过的十进制之间的关系，引入教学。小朋友，你知道清明节吗？那你知道清明节的时候我们常吃的一种东西叫什么吗？（青饼），老师今天也带来了一些青饼，你能数一数一共有几只吗？出示：5个盒子（10只），4个1只 共54只。师：你是怎么数的？（盒子里面十个十个地数，右边一个一个的数）师：人们除了一个一个地摆，还喜欢十个十个地摆，你知道为什么吗？师：你会一个一个数，从1数到10吗？请声音响亮的男生开
3、始数一数吧！生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10.师：刚才数了几个一呀，那10个一是（ ） （板书）师：接下来十个十个数，从10数到100，请学习认真的女生数一数。生：10，20，30，40，50，60，70，80，90，100师：10个十是（ ） （板书）会读写千以内的数，理解千以内数的组成。老师还把青饼放在大、中、小三种箱子里，这三种箱子里的青饼只数有什么联系？（出示）10只100只1（10个小箱子里的只数等于1个中箱子里的只数。10个中箱子里的只数等于1个大箱子里的只数。）1、老师把青饼放在9个中箱子，5个小箱子，你知道有几只吗？你是怎么知道的？（95只）看到你精彩的回答，瞧，我
4、们的老朋友也来了。你们还认识它么？（计数器）2、如果我把青饼放在1个大箱子，4个中箱子，6个小箱子里，你能在计数器上拨出这个数吗？你是怎么拨的？（我先是拨百位，拨1个珠子。再拨十位，拨4个珠子，最后拨个位，拨6个珠子。）3、会读吗？（读作：一百四十六），你是怎么读的？（百位上是1读作一百，十位上是4读作四十，个位上是6读作六，合起来就是一百四十六）4、会写吗？怎么写？（教师同时板书数位顺序表百位 十位 个位在百位上写1，十位上写4，个位上写6）5、这是比100大的数，那你知道它是由几个百，几个十，几个一组成的吗？（指名说，大家一起说）6、老师在计数器上拨了两个数，请你写出各数并读一读，说一说它
5、的组成，好吗？完成练习纸第一题。（出现计数器） 198 732写作：它是由（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一组成的。 （1）谁来说说第一个？同意吗？那你能一个一个数，数出198后面的5个数吗？（2）谁愿意上来在计数器上一边拨一边数。198、199、200199怎么变成200的？（个位满10向十位进一，十位满10向百位进一）大家跟着电脑一起来说一说。（3）如果没有计数器帮忙，你会数吗？同桌数一数。一个一个数，数出397后面的五个数。一个一个数，数出603前面的五个数。同桌数完后，集体数一数。（4）刚才规定了数的要求，现在用你喜欢的方法有规律的数一数（ ）（ ）713（ ）（ ）同桌想一想，可以怎
6、么数？ 711、712、713、714、715693、703、713、723、733513、613、713、813、9137、小结：刚才我们读、写这些数时，都是从哪里开始的？（高位）掌握10个一百是一千，初步理解相邻计数单位间的十进关系。1、老师想把一些青饼送给福利院的老人吃，我送的个数是要比146多的多的三位数，你猜会是多少呢？2、999这个数真特殊，它特殊在哪儿呢？每个9表示的意思一样吗？ 还特殊在哪儿？（最大的三位数）还有没有更大的三位数？3、999怎么变成1000呢？得出：每一位满十，都向（前一位）进一。4、一百一百地数，从100数到1000，你会吗？5、刚才数了几个一百？就是多少呀？
7、师引导：10个一百是一千。（板书）6、一千怎么写？你知道最前面是什么位吗？是的，百位的前面是千位，一起来说一说数位顺序表，从右边起，7、1000也很特殊，你能介绍一下它吗？在数位顺序表中怎么样来表示这个数呢？8、今天这节课我们认识了千以内的数。（揭题板书）目标达成练习1、现在老师把一堆999只青饼放到箱子里再送过去，可以怎么放？（9个大箱子，9个中箱子，9个小箱子）还有更简便的方法吗？（10个一百就是一千，拿10个大箱子，再从其中一个箱子里拿出一只青饼，可以吗？）2、刚才小朋友猜的数写的数都来自于生活中，你能找找身边的数吗？。老师也从生活中找到了一些数，请你们读一读，找到里面的数。（1）今年春
8、节我收到600元压岁钱。（出示100元）认识这张人民币吗？多少？那600有这样的几张呀？（出示10张100元），那你知道10张100元是多少吗？（2）学校跑道长200米。假如现在要举行1000米的跑步比赛，要跑几圈呢？ 3、你知道1000张纸有多厚吗？（10厘米）4、今天我们认识了千以内的数，你有什么收获吗？如果我们看到比1000还要大的数，应该怎么读写，怎么去数，我们以后再来学习。5、作业。6、用0、2、5这三个数，可以组成多少个不同的三位数？其中最大的数是( )，最小的数是（ ）。教学反思“千以内数的认识”是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。刚
9、一拿到教材，我有种无处下手的感觉，不知该如何处理。在之后的两天里，我深入解读教材，细细理解体会，于是将知识目标定位于通过数青饼、猜青饼、放青饼等一系列活动，让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，会读写千以内的数并说出组成。为了达到这一知识目标，一开始从大中小三种箱子引入，既复习了已前所认识数位的计数单位，又引出一个三位数，在老师的扶中让学生自己读写并说出它的组成，然后放手让学生自己写数读数等活动。本课的教学难点是“数接近整百、整千时拐弯处的数”，为了突破这个难点，教师经过精心思考、深入研究安排了以下几个层次的教学，从教学的效果来看是比较理想的。首先借助计数器在教师的扶中数出198后面的五个
10、数，理解为什么199后面是200，接着让学生跟着课件演示自己数出198后面的五个数，然后同合作数出397后面的五个数和603前面的五个数，这时学生对拐弯数法已经掌握得不错了，最后又安排了用学生自己喜欢的方法有规律的数数这一环节，引起了整堂课的高潮。（ ）（ ）713（ ）（ ）学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数，还可以两个两个三个三个地数可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，我都给予充分的肯定，学生的思维也非常活跃。在感知更大数的时候，学生通过猜比146多得多的数这一游戏引出999，在猜数的过程中也指导了学生一个猜数方法，理解多得多与多一些、多一点的异同。从999到1000，让学生自己来介绍这两个特殊的数，特殊在哪里，把自主权安全交给了学生，学生通过自主学生认识了千这个计数单位，同时还通过生活中的数帮助学生建立了数感。在建立一千这个数感中，觉得有点突兀，比如学生猜一千张纸有多厚时只是让学生猜，其实这时学生的猜是没有依据的，如果教师能先出示一百张纸估计有多厚，量一量有多厚，再让学生猜一千张纸有多厚，这样学生在建立数感方面会有更深的印象。